導(dǎo)語：學(xué)生發(fā)展挖掘創(chuàng)新潛能論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)思路

傳統(tǒng)教學(xué)壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自我，發(fā)展個(gè)性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。以前的教學(xué)改革，大多停留在數(shù)學(xué)學(xué)科層面上，往往比較注重將教科書上的知識教給學(xué)生。在教學(xué)中。往往是教師清楚要教什么，為什么這樣教和怎樣教，學(xué)生卻不知道自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識。他們的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動(dòng)力，缺少方法，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮，也體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教學(xué)中，我力圖通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。教師要善于創(chuàng)造性的處理教材，以教材為載體，選擇合適的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生思維，把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、個(gè)體思考、分組合作學(xué)習(xí)、討論、匯報(bào)交流等形式共同探究,感知課本知識及與之相關(guān)的內(nèi)容。

二、讓概念學(xué)習(xí)具有一定的開放度

概念學(xué)習(xí)并不是枯燥的，用概念自身的魅力及教材的內(nèi)在智力因素讓概念學(xué)習(xí)也有一定的開放度。教學(xué)中，教師應(yīng)注重教材的開放性和思考性，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利和廣闊的思維空間。

如我在講《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，就提供一些具有代表性的材料，讓學(xué)生通過選一選、分一分，折一折等一系列的操作，在相互交流的過程中，理解表示的意義，再通過比較一個(gè)圖片，一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位等一個(gè)整體和可以看成一個(gè)整體的一些群體，認(rèn)識和理解單位“1”，教師讓學(xué)生在基本理解的同時(shí)去區(qū)別單位“1”與自然數(shù)的1的不同，從而教師突破理解單位“1”這一難點(diǎn)，教學(xué)中教師突出了單位“1”的動(dòng)態(tài)變化、分?jǐn)?shù)與所對應(yīng)的量之間的聯(lián)系、“平均分”概念的進(jìn)一步深入、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的滲透。又如“我們身邊有這樣的整體嗎?”“可以表示那一個(gè)分?jǐn)?shù)？”既滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，有助于學(xué)生空間觀念的建立，也讓學(xué)生看到了分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，感悟了生活中的數(shù)學(xué)，也為理解分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神。

三、多種形式激活學(xué)生思維

生疑是引發(fā)創(chuàng)新思維的前提。強(qiáng)化問題意識是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在導(dǎo)入處引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，激起學(xué)生思維的火花很重要。

教學(xué)中我常常通過讓學(xué)生觀察對比生疑發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)際操作或利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等方式激活學(xué)生思維。在講《分桃子》一課時(shí)，我就先請同學(xué)們看一段動(dòng)畫片（課件演示），然后教師講述：有一天，猴媽媽上山摘桃子，看到又紅又大的桃子，猴媽媽心里別提多高興了，它想，這回我的兩個(gè)小寶寶可以美美的吃上一頓了。猴媽媽摘了滿滿的一筐桃子，高高興興的下山了?？墒强鹄镏皇Ｏ?個(gè)桃子，猴媽媽為難了，回到家里不知道怎么分，你們能幫助她嗎？你們愿意幫助猴媽媽想辦法來分一分嗎？這時(shí)學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，興致勃勃的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，愉快的投入到了學(xué)習(xí)中。在講《對稱圖形》時(shí)，我先讓學(xué)生剪圖形，再請他們觀察一下，看一看，能不能按自己的想法給剪下來的圖形分類。各種不同的分類標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果也不同。有的按形狀分，有的按大小分。然后再請他們選擇其中兩個(gè)圖形拼成固定的圖形。學(xué)生動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一條重要途徑。輕松學(xué)習(xí)，寓教于樂。

四、構(gòu)建和諧民主的課堂

一個(gè)平等民主的課堂，一個(gè)充滿人文關(guān)懷的課堂，必然會(huì)使課堂到處都有思維的流動(dòng)，到處都充滿活力與生機(jī)。教師要尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生在民主、平等、融洽的的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生才愿意動(dòng)腦筋，才有標(biāo)新立異的勇氣和信心，才敢于質(zhì)疑、敢于與教師探討，敢于與同學(xué)辯論，并逐步的完成對知識的理解和深化。同時(shí)民主的課堂也構(gòu)建了教學(xué)中生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、個(gè)體與群體互動(dòng)、個(gè)體與個(gè)體互動(dòng)的多向互動(dòng)網(wǎng)，形成了一個(gè)到處有積極的思維流動(dòng)，時(shí)時(shí)有創(chuàng)新火花生成的課堂。它避免了教師無效講解，最大限度給予學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、合作學(xué)習(xí)、善于傾聽的好習(xí)慣，激發(fā)了主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)探究興趣。

當(dāng)然，民主的課堂不可控制因素教多，這就要求教師善于調(diào)控課堂的即興生成，隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)，順學(xué)而教，順勢而導(dǎo)。教師順學(xué)而教，順勢而導(dǎo)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到自主探究，發(fā)現(xiàn)新知的樂趣。值得一提的是為了更好的駕馭課堂生成，教師在進(jìn)行課前“預(yù)設(shè)”時(shí)，可多一些并聯(lián)式的教學(xué)步驟，多一些充分準(zhǔn)備的“緊急預(yù)案”，少一些串聯(lián)型的線性設(shè)計(jì)，避免由于東拉西扯而“覆水難收”，完不成教學(xué)任務(wù)。教師只有把握好生成性課堂，才能讓民主的課堂更好的發(fā)揮其作用。

另外，在分析和解決問題的過程中，學(xué)生能別出心裁地提出新異的想法，這是思維創(chuàng)新的表現(xiàn)，教師要滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見，獨(dú)辟蹊徑地解決問題，即使是錯(cuò)誤的想法，也不能挖苦、諷刺，先要充分肯定其敢想敢說的精神，再指出其不足。這樣，大大地鼓舞了學(xué)生求新變異的勇氣，培養(yǎng)了創(chuàng)新的興趣。

我們教育的宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是永恒的主題，是不竭的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。教學(xué)中，要努力創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生探求能力，充分挖掘學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生自主探究，愉快學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。