導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究9篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、使教材內(nèi)容生活化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的教學(xué)策略。教師在教學(xué)中，要注意將教材內(nèi)容改編得更貼近生活實(shí)際，這不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的親近感，增強(qiáng)求知欲望。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)的加減法”時(shí)，我就結(jié)合書本上的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，如“小紅跳繩跳了105下，小華跳了95下，小紅和小華共跳了多少下？”“爸爸今年45歲，小麗今年9歲，爸爸比小麗大多少歲？”“爺爺給了小華50元去買鋼筆，買鋼筆需要23元，售貨員應(yīng)該找零多少元？”等問(wèn)題情境。這些問(wèn)題讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生很容易“入境”，全身心地投入到問(wèn)題的探索中，學(xué)生在課堂上樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，感覺(jué)生活就在課堂當(dāng)中，課堂成了探索生活問(wèn)題的場(chǎng)所。

二、創(chuàng)設(shè)生活游戲情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)中快樂(lè)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。例如，在教學(xué)“乘法口訣”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就開(kāi)展了“小小超市”這一數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員與顧客，在“超市”進(jìn)行“購(gòu)物”或“售貨”的交易活動(dòng)。比如，1千克西瓜是2元，你買5千克西瓜是多少元？這些問(wèn)題都可以在“服務(wù)員”與“顧客”之間進(jìn)行交流、溝通，學(xué)生在交流中不僅能夠鞏固、熟練數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于生活的重要性，鍛煉自己用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去有效地解決生活問(wèn)題。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的興趣。在活動(dòng)交流、溝通中使數(shù)學(xué)知識(shí)自然內(nèi)化為一種能力。

三、將數(shù)學(xué)課堂引入生活，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生動(dòng)手操作的欲望很強(qiáng)烈。使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與學(xué)生的生活很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，這也是使學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、提升能力的一個(gè)重要途徑。例如，學(xué)過(guò)圖形面積計(jì)算以后，我引領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)去實(shí)地測(cè)量一下學(xué)校操場(chǎng)的面積。在學(xué)習(xí)了“圓柱的體積”時(shí)，我讓學(xué)生測(cè)一下圓柱形水桶的體積，引導(dǎo)學(xué)生如何能夠測(cè)量出水桶的底面周長(zhǎng)、求得半徑、測(cè)量水桶的高度，然后進(jìn)行計(jì)算。再如，讓學(xué)生測(cè)量一個(gè)長(zhǎng)方形池塘的容水量，教師引導(dǎo)學(xué)生先測(cè)出水塘的長(zhǎng)與寬，然后讓學(xué)生將池塘的高轉(zhuǎn)移到地面上來(lái)測(cè)量。這樣，既調(diào)了學(xué)生的積極性，又有助提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的技能。

四、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)生形象思維的能力比較強(qiáng)，他們的抽象思維能力需要在長(zhǎng)期的形象思維能力的培養(yǎng)中逐漸形成和增強(qiáng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重設(shè)置開(kāi)放性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效策略。例如，小明家距學(xué)校1000米，小華家距學(xué)校是1200米，小明與小華家相距多少米？這樣的問(wèn)題情境在生活中普遍存在，但學(xué)生往往會(huì)想當(dāng)然的來(lái)解決問(wèn)題。這就需要學(xué)生結(jié)合生活情境在課堂上進(jìn)行交流、討論與探究。通過(guò)探究學(xué)生清楚了解決這個(gè)問(wèn)題的方法可以有多種，其問(wèn)題的答案也有多種。教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，有助于學(xué)生從實(shí)際生活的多個(gè)方面去思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生用不同方法來(lái)解決問(wèn)題能力的形成?？傊?，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生的生活當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)參與數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)技能目標(biāo)的設(shè)計(jì)上和具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的課堂上，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)參與生活體驗(yàn)為手段，積極營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在生活情境及動(dòng)手實(shí)踐中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

作者：龐麗燕工作單位：新疆伊犁州特克斯縣喀拉托海鄉(xiāng)寄宿制中心小學(xué)

第二篇

一、存在的問(wèn)題

新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生成成為一種常態(tài)，學(xué)生探究過(guò)程中可以生成，教師提問(wèn)中可以生成，小組合作學(xué)習(xí)中可以生成。但在面對(duì)生成性資源時(shí)，大部分教師都對(duì)其沒(méi)有一個(gè)敏銳的意識(shí)，能以發(fā)現(xiàn)其價(jià)值；或者有部分教師發(fā)現(xiàn)了課堂的有效生成，卻無(wú)法做出有效的回應(yīng)。

1.對(duì)課堂生成性資源缺乏價(jià)值判斷

“世界并非缺少美麗，而是缺少發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛。”同樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂并非缺少生成性資源，而是缺乏發(fā)現(xiàn)資源的智慧。我們很多教師對(duì)課堂教學(xué)的生成內(nèi)容缺乏發(fā)現(xiàn)和判斷。

2.課堂生成性資源缺乏有效的回應(yīng)

課堂是可以調(diào)控的，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成性資源不僅要加以判斷，還要采取有效的回應(yīng)，回應(yīng)不能不清不楚，不能錯(cuò)誤誘導(dǎo)，不能過(guò)分放大。例如，在認(rèn)識(shí)重量單位“千克和克”時(shí)，讓學(xué)生放1千克重的書本或者文具，同時(shí)問(wèn)學(xué)生1千克的書和文具的具體數(shù)目，學(xué)生回答當(dāng)然不同。教師對(duì)于這樣的資源，設(shè)問(wèn)到底數(shù)量應(yīng)該是多少呢？學(xué)生一臉茫然，都覺(jué)得自己的對(duì)，教師卻沒(méi)有接著引導(dǎo)，讓學(xué)生疑惑，有困惑。

二、回應(yīng)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要尊重小學(xué)生的心理規(guī)律，遵從數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)。面對(duì)可能的生成，要有調(diào)控的能力，要做好生成預(yù)設(shè)，要抓住生成資源中的亮點(diǎn)，要有效地處理好錯(cuò)誤資源，要對(duì)生成性資源加工和深化。

1.對(duì)課堂生成要做好預(yù)設(shè)

課堂教學(xué)能有序開(kāi)展的重要原因，就是做好預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，對(duì)于課堂的生成教師也可以做好預(yù)設(shè)，在什么樣的情況下，會(huì)生成什么樣的資源，會(huì)形成什么樣的信息，是可以預(yù)設(shè)的，對(duì)這些資源或者可能生成的資源我們應(yīng)采取什么樣的策略，都能提高課堂的有效性。

2.抓住生成性資源中的亮點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維敏捷，具有跳躍性，課堂生成性資源具有動(dòng)態(tài)性，是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的有效資源，尤其是這些資源中的亮點(diǎn)。處理好這些亮點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生探究熱情，給課堂添加精彩，增加樂(lè)趣，讓課堂生機(jī)勃勃。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的各種類型的面積公式進(jìn)行歸納，正方形的面積是：邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)；三角形的面積是：底×高÷2；梯形的面積是：（上底+下底）×高÷2。本來(lái)大家歸納得都挺好，我在學(xué)生間巡視時(shí)，聽(tīng)到一位學(xué)生小聲說(shuō)其實(shí)這些面積都可以用梯形的面積公式表示。我仔細(xì)一想覺(jué)得很有道理，就利用這位學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”（他也很可能是從別的資料上看到的），讓大家去驗(yàn)證。這位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到鼓勵(lì)，大家也找到了更好的方法。一個(gè)有效的、意外的課堂生成讓課堂變得異彩紛呈，變得飽滿和富有探究性。面對(duì)課堂提問(wèn)、意外的信息，教師要注意觀察，練就“千里眼，順風(fēng)耳”。觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作，觀察學(xué)習(xí)過(guò)程和習(xí)慣，掌握課堂教學(xué)氛圍，讓這些亮點(diǎn)發(fā)光發(fā)熱。

3.利用好錯(cuò)誤資源

在課堂生成性資源中，有正確的，也有錯(cuò)誤的。面對(duì)正確的資源我們教師都會(huì)盡量地去引導(dǎo)，放大其價(jià)值，讓其成為課堂教學(xué)的幫手，而面對(duì)錯(cuò)誤資源我們教師大多是置之不理，采取漠視的態(tài)度。富蘭克林說(shuō)過(guò)“：垃圾是放錯(cuò)了地方的寶貝?！币粋€(gè)錯(cuò)誤資源如何很好地利用可以展示出它的價(jià)值，成為課堂的輔助。例如，在學(xué)習(xí)“比例尺”內(nèi)容時(shí)，教師出題：一塊長(zhǎng)方形水池，圖上距離為長(zhǎng)為6厘米，寬為3厘米，比例尺為1：300，請(qǐng)你算出這個(gè)水池的實(shí)際面積。其中有學(xué)生得出這樣的結(jié)論：6×3÷1/300=4800平方厘米=0.48平方米。如果教師不是簡(jiǎn)單地否定結(jié)論的話，卻可以讓學(xué)生深入探究下去，讓學(xué)生不僅知道錯(cuò)在哪里，還能得出圖上面積與實(shí)際面積的比例尺關(guān)系，是很好的教學(xué)延伸，激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

4.對(duì)生成性資源加工和深化

很多資源在生成時(shí)是沒(méi)有意義的，如果教師直接引用，不僅沒(méi)有效果，反而會(huì)成為教學(xué)的累贅，所以，我們教師要學(xué)會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成的即時(shí)資源加工處理，變成有價(jià)值的資源，并對(duì)資源深化，讓其發(fā)揮更好的效果，而不是蜻蜓點(diǎn)水，水濕地皮。總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在新課程教學(xué)理念的引導(dǎo)下，要學(xué)會(huì)正確面對(duì)課堂生成性資源，要能判斷這些資源的價(jià)值，要有調(diào)控的能力，要做好生成預(yù)設(shè)，要抓住生成資源中的亮點(diǎn)，要有效處理好錯(cuò)誤資源，要對(duì)生成性資源加工和深化，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得精彩和有效。

作者：管玲燕工作單位：浙江省臺(tái)州市三門縣外國(guó)語(yǔ)小學(xué)

第三篇

一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，自覺(jué)加強(qiáng)教師自身素質(zhì)修養(yǎng)

學(xué)習(xí)、提高的途徑有很多，報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、研修、培訓(xùn)、參與課題研究等，汲取先行者的成功經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)、修正自己。只有提高了自身素質(zhì)修養(yǎng)，才能學(xué)高為師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中居高臨下、游刃有余。要以新世紀(jì)民族素質(zhì)對(duì)人才的要求為指導(dǎo)，重新認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能自覺(jué)地把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)實(shí)踐素質(zhì)教育。只有想到時(shí)代賦予我們的使命，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中從各個(gè)方面想得更深遠(yuǎn)些。首先，我們要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，然后，研究、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的教法、學(xué)法，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區(qū)，不能把自己僅僅看成是知識(shí)的傳授者。我認(rèn)為，素質(zhì)教育要求的教師角色應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們數(shù)學(xué)教師要甘于俯身傾聽(tīng)、做學(xué)生心靈的朋友；用關(guān)心尊重和接納態(tài)度，努力理解他們的想法與感受。對(duì)學(xué)生的一些數(shù)學(xué)思想和發(fā)現(xiàn)給予支持肯定和鼓勵(lì)，真正承認(rèn)學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的智力因素。做學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的引路人，在平等的、和諧的、互動(dòng)的新型師生關(guān)系中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、關(guān)注個(gè)體，重塑自信，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

伴隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們數(shù)學(xué)教師對(duì)一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)該考慮的是，小學(xué)生的年齡特征、小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)。更多的關(guān)注在教學(xué)中是否做到讓全體學(xué)生都能愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都成為生活和學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心上多下功夫。學(xué)生的自信，主要來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)教師的具體幫助，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中逐漸形成。我的做法是，了解我的學(xué)生，針對(duì)我的學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。無(wú)論是新授課、練習(xí)課，還是實(shí)踐活動(dòng)課，我都會(huì)讓不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生有事可做，學(xué)有所得。例如，進(jìn)行一題多解的應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)，我提出了三個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一部分學(xué)生可以只做自己會(huì)做的一種解，解答正確；一部分學(xué)生至少要做兩種解，檢驗(yàn)解答結(jié)果是否正確，并且匯報(bào)解題思路，解答時(shí)先算什么，從哪里入手；還有一部分學(xué)生必須做兩種以上的解，檢驗(yàn)解答是否正確，匯報(bào)做不同解時(shí)的思考方法，不同解法之間的聯(lián)系和區(qū)別。這樣做，教師的備課設(shè)計(jì)可能要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，卻能夠保障每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)課上，有機(jī)會(huì)體驗(yàn)、從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用活動(dòng)的過(guò)程。他們通過(guò)自身的不斷認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，使數(shù)學(xué)文化知識(shí)和數(shù)學(xué)能力在自身的發(fā)展中內(nèi)化，逐漸形成和發(fā)展他們的“數(shù)學(xué)化”思維意識(shí)與“數(shù)學(xué)化”地觀察世界、處理和解決問(wèn)題的能力———數(shù)學(xué)素質(zhì)，逐漸縮短了和那些數(shù)學(xué)思維敏捷的同伴的距離，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。面對(duì)一次次小小的成效，我體會(huì)到了和學(xué)生一起成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、培養(yǎng)興趣，主動(dòng)參與，充分發(fā)揮每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能

素質(zhì)教育就是充分發(fā)揮每個(gè)人潛能的教育。它著重培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，包括性格、興趣以及對(duì)學(xué)習(xí)的不懈追求和進(jìn)取精神，提倡把促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能作為發(fā)展教育、進(jìn)行教育活動(dòng)的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐素質(zhì)教育，我們教師就是要讓學(xué)生以主人翁的角色，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，還要使學(xué)生領(lǐng)悟出“數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活”“能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”，通過(guò)探究、尋找規(guī)律，獲取技能，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如何能使學(xué)習(xí)成為快樂(lè)的活動(dòng)呢？在教學(xué)中，我努力創(chuàng)造“樂(lè)學(xué)”的氣氛，盡量借助一些事物、圖片、課件，創(chuàng)新情景，使單調(diào)、抽象數(shù)學(xué)學(xué)科課堂精彩紛呈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，激活了學(xué)生思維。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化”時(shí)，教師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們報(bào)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，老師不用做除法，便能馬上斷定這個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)?！睂W(xué)生驗(yàn)證了幾個(gè)分?jǐn)?shù)后，覺(jué)得老師講的話千真萬(wàn)確，感到十分好奇、有趣，這樣便調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性，激發(fā)了學(xué)生探求新知的濃厚興趣。興趣產(chǎn)生動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的演示、操作，進(jìn)而求證，而且不厭其煩。

作者：賈建國(guó)工作單位：河南省信陽(yáng)市潢川縣魏崗鄉(xiāng)中心小學(xué)

第四篇

一、構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的作用

從目前的教學(xué)形式來(lái)看，雖然新課改正在向各地推行，但是國(guó)內(nèi)很多小學(xué)教育仍然存在“學(xué)生學(xué)習(xí)累，老師教學(xué)苦”的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教育理念以及師資力量影響，大部分老師在教學(xué)中仍然使用“老師講學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)學(xué)生答”的教學(xué)模式，而學(xué)習(xí)過(guò)程則主要表現(xiàn)為“接受、理解、鞏固、答題”的固定模式。在這過(guò)程中，雖然也有少數(shù)老師使用了合作性的探究學(xué)習(xí)方法，但是始終不能真正放手讓學(xué)生主動(dòng)探尋。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生智力始終處于開(kāi)放到一半的狀態(tài)，學(xué)生也就不能將生活與教學(xué)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，有益于不能深入學(xué)習(xí)過(guò)程，從而對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及自主意識(shí)都造成了嚴(yán)重的影響。另外，受基層教育單位以及社會(huì)環(huán)境、家庭教育影響，很多老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)得急功近利，為了追求更好的考試成績(jī)，用題海戰(zhàn)術(shù)，將教學(xué)主題放在習(xí)題練習(xí)中，這樣不僅增加了學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也浪費(fèi)了大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。這種無(wú)止境的習(xí)題練習(xí)，不僅不會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生處在煩惱中，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)心理。時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓學(xué)生智力與思維處于停滯狀態(tài)，進(jìn)而隱藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，這種權(quán)威式、封閉式的教學(xué)也不可能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，更不能培養(yǎng)出滿足社會(huì)要求的實(shí)踐性人才與創(chuàng)新人才。而進(jìn)行高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生更多的時(shí)間與空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生潛能，給教學(xué)課堂更多的創(chuàng)造力與生命力，將讓我學(xué)變成我愿意學(xué)，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果與效率。

二、構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體方法

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。興趣作為最好的老師，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)直接影響學(xué)習(xí)興趣和效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生心理與年齡特征，創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)。例如：在一年級(jí)數(shù)學(xué)“找生活中的數(shù)”，可以讓學(xué)生將“1”看成各種豐富多彩的事物，讓學(xué)生主動(dòng)感受數(shù)字的神奇力量，從而主動(dòng)探尋用算式或者符號(hào)表示實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)興趣。在這過(guò)程中，要求數(shù)學(xué)老師明確教材內(nèi)容，并且制造對(duì)應(yīng)的情境，通過(guò)尋找問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，給學(xué)生積極思維創(chuàng)造空間，讓學(xué)生深層次、主動(dòng)、自覺(jué)的參與到教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)生作為養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力的最佳時(shí)期。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)意見(jiàn)或者建議，在敢于發(fā)問(wèn)、獨(dú)立思考、樂(lè)于表達(dá)的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中，課程要求培養(yǎng)學(xué)生觀應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，營(yíng)造出愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性的過(guò)程中，不斷提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。因此，在這過(guò)程中，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)尊重、民主、理解、平等、賞識(shí)、關(guān)注的師生關(guān)系，讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下，讓課堂教學(xué)輕松、自然的進(jìn)行。

（二）充分利用教材內(nèi)容，將教學(xué)活動(dòng)和生活融合。在小學(xué)教學(xué)中，好動(dòng)活潑是每個(gè)學(xué)生的天性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用游戲?qū)W(xué)生的吸引，將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生高效省時(shí)的完成教學(xué)任務(wù)。在這過(guò)程中，需要注意的是老師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲必須生動(dòng)有趣，在發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)，滿足學(xué)生好動(dòng)的心理特征。為了將教學(xué)活動(dòng)與生活結(jié)合起來(lái)，可以根據(jù)學(xué)生喜歡折紙、畫畫等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在做做、畫畫、玩玩中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。在日常生活中，有取之不盡的數(shù)學(xué)材料，如果將周邊事物轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，都激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易接受各種知識(shí)。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生與老師之間關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，給學(xué)生更多的自主空間。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此，在實(shí)際工作中，老師必須以快樂(lè)作為教學(xué)根本，讓學(xué)生成為教學(xué)重心，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

作者：孫福杰工作單位：吉林省梨樹(shù)縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學(xué)校

第五篇

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者深知小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)其加以正視并解決。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）一言堂、滿堂灌課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式

對(duì)于目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的禁錮，課堂教學(xué)主要采取“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，走入教師是主體，學(xué)生是客體的教學(xué)誤區(qū)。這將嚴(yán)重影響學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，影響整體的教學(xué)效果。除此之外，一言堂、滿堂灌的課堂教學(xué)主要來(lái)自于有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，他們教書多年，當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，他們能夠憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的處理，然而，缺少對(duì)學(xué)生思維邏輯的引導(dǎo)和培養(yǎng)，即使巧取捷徑解決問(wèn)題，卻不能真正以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）新教學(xué)理念與實(shí)踐未能有效結(jié)合

教學(xué)理念的滯后是影響課堂教學(xué)有效性的首要因素，因此，更新教學(xué)理念成為施行新課程改革的首要任務(wù)。雖然，新課程理念提出多年，教師工作者也都進(jìn)行了相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解并掌握了一定的新的教學(xué)理念，但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻未能真正利用。在農(nóng)村學(xué)校中，新課程理念、素質(zhì)教育仍然停在口號(hào)上，課堂教學(xué)方式落后，教學(xué)氛圍枯燥、無(wú)味，未能將情景教學(xué)應(yīng)用于課堂中，這一系列問(wèn)題也將制約著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

（三）以教材為中心的錯(cuò)誤教學(xué)方針

教材作為教師課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要標(biāo)尺。然而，大部分教師卻以教材為中心，認(rèn)為只要認(rèn)真完成教材中知識(shí)點(diǎn)的講授就完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這種教材即法典圣經(jīng)的錯(cuò)誤教學(xué)方針既制約著教師教學(xué)能力的發(fā)揮，也影響著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更與新課程理念不相符合。因此，如何最大限度地發(fā)揮教材的重要作用的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力成為擺在教師面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。

二、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性對(duì)策

（一）更新教學(xué)理念實(shí)踐教學(xué)模式

作為教學(xué)工作者，首先，要學(xué)習(xí)全新的教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念。教師只有掌握了正確的教學(xué)理念才能在教學(xué)工作中更上一層樓。教師要樹(shù)立正確的教育觀、教學(xué)觀，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在學(xué)習(xí)教學(xué)理念之后，要應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙主體教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣才能有利于課堂教學(xué)效率的提高。最后，以和諧的師生關(guān)系為紐帶，將新課程理念應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造民主、平等、友愛(ài)的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。

（二）建立以教材為基礎(chǔ)延伸教學(xué)視野的教學(xué)指導(dǎo)方針

新課程中指出：教材是教師為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中使用的、供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料。它既可以包括以教科書為主體的圖書教材，又包括各種視聽(tīng)教材、電子教材以及來(lái)源于生活的現(xiàn)實(shí)教材等。因此，教師必須準(zhǔn)確解讀教材，并對(duì)教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，領(lǐng)悟編者意圖，并豐富教學(xué)視野，最終構(gòu)建完整的知識(shí)體系。只有教師準(zhǔn)確的理解教材，有效地整合教材，創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)的延伸教材，真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展。讓教材不僅是進(jìn)行教學(xué)的工具，還應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的法寶。

（三）創(chuàng)新教學(xué)情境活躍教學(xué)氛圍

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，活潑愛(ài)動(dòng)，加上農(nóng)村學(xué)校的孩子生活體驗(yàn)少，對(duì)于許多外界的新鮮事物不了解，基于這一點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境出發(fā)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)情境，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解知識(shí)有重要作用。所謂的創(chuàng)新教學(xué)情境，就是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間的聯(lián)系，將學(xué)生角色引入教學(xué)過(guò)程中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如，游戲情境教學(xué)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行與“3”有關(guān)的游戲，也就是從一開(kāi)始數(shù)，凡是3的倍數(shù)或者含有3的數(shù)字都要以拍手代替，游戲在誰(shuí)那停止了那名學(xué)生就要給大家唱首歌。這樣，在游戲中既得到了快樂(lè)，也學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了大家靈敏的思維能力，形成了和諧歡快的課堂氛圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。盧梭認(rèn)為：教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸種種觀念，而在于引導(dǎo)兒童直接從外界事物和周圍環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)必須十分謹(jǐn)慎地對(duì)兒童接觸的事物加以選擇，從而使他們獲得有用的知識(shí)與合理的教益。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)更加生活化，讓知識(shí)與實(shí)踐更切合，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一片自由、和諧的學(xué)習(xí)條件?？傊?，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與城市相比，許多條件不足，但是，教師可以充分利用農(nóng)村學(xué)生的生活優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)理念有效地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：孫鳳華工作單位：山東冠縣東古城鎮(zhèn)民生小學(xué)

第六篇

在小學(xué)課堂中采取新式的教學(xué)方式不僅僅需要教師的引導(dǎo)與調(diào)動(dòng)，更需要教師多方面地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，使學(xué)生的問(wèn)題以及關(guān)注需求得到滿足，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在教學(xué)生活化的施行過(guò)程中，教師也應(yīng)該掌握一定的教學(xué)方式以及教學(xué)策略，從而保證學(xué)生在生活化教學(xué)中能夠真正地學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。筆者認(rèn)為，這一教學(xué)方式的有效展開(kāi)可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.在實(shí)際中理解數(shù)字

教師在組織學(xué)生開(kāi)展生活化學(xué)習(xí)之前，首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)有一定的了解，進(jìn)行一定的積累。比如，在學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)”這一課時(shí)，教師在教授了學(xué)生簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)數(shù)知識(shí)之后，可以將學(xué)生分成不同的小組，并組織學(xué)生走進(jìn)校園、走進(jìn)街道、走進(jìn)市場(chǎng)，對(duì)于校園中的數(shù)目、街道上的樓房、市場(chǎng)上不同商品的價(jià)格進(jìn)行了解以及統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)對(duì)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)、讀、寫。

2.在生活中感受圖形

在北師大版的小學(xué)一二年級(jí)教材中，教學(xué)大綱要求學(xué)生對(duì)于空間與圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以充分利用生活化教學(xué)的生動(dòng)性與便利性，讓學(xué)生在自己的教室、校園、家、街道邊發(fā)現(xiàn)不同的圖形并用繪畫的形式記錄下來(lái)，向老師和同學(xué)展示，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得不再單一枯燥。

3.在具體問(wèn)題中應(yīng)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科在建立之初是為了對(duì)人們的生活數(shù)學(xué)能力進(jìn)行普及，從而保證日常生活中對(duì)于基本數(shù)學(xué)技能的使用。所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了使學(xué)生更好地生活。因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)僅僅傳授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)技能，而生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)則能夠更好地達(dá)成這一目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)利用生活中的實(shí)際情景加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)到數(shù)字的加減乘除運(yùn)算時(shí)，教師如果單純地運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的運(yùn)算能力，難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥。但如果教師將這些運(yùn)算過(guò)程融入某個(gè)具體的生活環(huán)境中去，其實(shí)際效用便會(huì)不大不一樣。比如，教師可以先將學(xué)生分為不同的小組，再給每一個(gè)小組布置一個(gè)任務(wù)，讓每一小組去某家商店或者市場(chǎng)、超市購(gòu)買一定數(shù)量的文具、生活用品等，并讓學(xué)生計(jì)算自己購(gòu)買某一數(shù)量的筆需要花費(fèi)多少錢，購(gòu)買一定數(shù)量的本子需要花費(fèi)多少錢等。讓學(xué)生先計(jì)算再運(yùn)用，既加深了印象，又生動(dòng)了課堂，豐富了學(xué)生的經(jīng)歷，一舉數(shù)得。生活是知識(shí)豐富的源泉，生活亦是知識(shí)扎根的土壤。綜合以上對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)的分析，我們可以看出這一教學(xué)模式的可操作性以及實(shí)用性。為了更加豐富現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)自己的教育方式進(jìn)行反思，并開(kāi)展積極的探索，只有這樣，才可以真正地創(chuàng)造新時(shí)代下的高效課堂，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展，為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：占躍進(jìn)工作單位：福建省南平市浦城縣忠信中心小學(xué)

第七篇

1使用規(guī)范的語(yǔ)言

小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言需要規(guī)范、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)涉及的理論、概念、定理、定律、公式等等都具有唯一性，不能夠隨意的進(jìn)行更改和調(diào)整，有時(shí)候即便差了一個(gè)字，也就成為了另一個(gè)內(nèi)容，這樣就會(huì)出現(xiàn)巨大的失誤。教師的語(yǔ)言必須要保證準(zhǔn)確、規(guī)范，這是基本要求，在此之上就需要其干凈利落、有條理。部分新上任的教師，在一堂課的時(shí)間內(nèi)不能夠完成任務(wù)，很大部分原因就是因?yàn)檎Z(yǔ)言過(guò)于啰嗦，因?yàn)閾?dān)心不夠細(xì)致，一個(gè)內(nèi)容就反復(fù)反復(fù)的講解，這樣時(shí)間就會(huì)不知不覺(jué)的流逝，以至于整堂課都讓學(xué)生處于重復(fù)的狀態(tài)，他們會(huì)云里霧里，感受不到教學(xué)重點(diǎn)，容易出現(xiàn)厭倦情緒。這一問(wèn)題還需要教學(xué)課前做好準(zhǔn)備，將語(yǔ)言大綱進(jìn)行組織，盡量控制語(yǔ)言的復(fù)雜度，課外內(nèi)容不要插入，以免打亂自己的節(jié)奏，等到數(shù)量后在引入課外知識(shí)。語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確一定要保證，生活用語(yǔ)不要隨意的應(yīng)用于理論解釋中，數(shù)學(xué)知識(shí)的表達(dá)要科學(xué)規(guī)范。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要啟發(fā)性強(qiáng)

孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?悱，這里指教師有意不說(shuō)出結(jié)果、答案)在教學(xué)過(guò)程中，要變學(xué)生的被動(dòng)接收信息為主動(dòng)地獲取知識(shí)，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)看、想、做等認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)掌握。如，教“圓的周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)，老師拿出一個(gè)呼拉圈，問(wèn)學(xué)生，你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎?學(xué)生回答能量出它的周長(zhǎng)(因?qū)W生沒(méi)學(xué)計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法)。用什么量?怎樣量?(用皮尺繞一周)還能用什么量?(先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長(zhǎng)度)還可以用什么方法量呢?(在地上滾圈，然后量地上滾動(dòng)一圈的長(zhǎng)度)教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問(wèn)，如果給你們一個(gè)非常大的圓，還容易量周長(zhǎng)嗎?有沒(méi)有簡(jiǎn)單方法來(lái)計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢?通過(guò)老師做實(shí)驗(yàn)得出：圓的周長(zhǎng)和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之間，這個(gè)數(shù)是個(gè)固定的數(shù)，叫圓周率。現(xiàn)在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，只要知道什么，就能求出圓的周長(zhǎng)?上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問(wèn)，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主掌握知識(shí)。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要形象有趣，通俗易懂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言既非書面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了揭示課題，教師先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“兄弟三人來(lái)賽跑，個(gè)子有矮也有高，他們會(huì)走沒(méi)有腿，他們會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴。會(huì)告訴我們?cè)谑裁磿r(shí)候睡，什么時(shí)候起、什么時(shí)候上學(xué)去?！碑?dāng)同學(xué)們猜對(duì)后，教師很自然的引出課題：“今年我們來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣吸引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。

4語(yǔ)言輕松幽默

幽默可以給人帶來(lái)輕松的感覺(jué)，也是語(yǔ)言的較高境界，其內(nèi)涵是比較豐富的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，需要注意讓自己的語(yǔ)言幽默，采用輕松幽默的語(yǔ)言表達(dá)，能夠讓課堂氛圍更加的活躍，學(xué)生的情緒也比較激昂，在良好的環(huán)境影響下，其心理壓力會(huì)減輕，能夠更加輕松的面對(duì)學(xué)習(xí)，不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。幽默的語(yǔ)言要教師自身去發(fā)覺(jué)和聯(lián)系，要自然，幽默的語(yǔ)言可以幫助教師調(diào)整課堂氣氛，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。有時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)榉中幕蚱渌蚨霈F(xiàn)錯(cuò)漏，例如將定理定律讀錯(cuò)，認(rèn)錯(cuò)字等等，這個(gè)時(shí)候通常教師都會(huì)采用糾正，直接指出的方式，而這樣往往就會(huì)讓學(xué)生感受到挫折，氣氛也比較僵，如果改用幽默調(diào)侃的語(yǔ)言，則會(huì)讓這種糾正變得比較柔和，學(xué)生不會(huì)感受到較大的挫折感，同時(shí)也意識(shí)到自身的錯(cuò)誤。幽默的效果不僅僅在于提醒，還在于我們將一些批評(píng)變成了教育，讓學(xué)生容易接受，動(dòng)則發(fā)火的教師，雖然表面上會(huì)有威嚴(yán)，可是實(shí)際上，學(xué)生并沒(méi)有心悅誠(chéng)服。語(yǔ)言的魅力非常的巨大，可以改善師生關(guān)系，可以提醒學(xué)生，可以警示教師自己，因此學(xué)會(huì)用幽默的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠獲得更好的教學(xué)效果?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)其實(shí)需要教師多用心去應(yīng)用。這種語(yǔ)言能力不是天生的，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和智慧的凝結(jié)，首先就要求教師能夠有一個(gè)正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待它，然后在教學(xué)過(guò)程中不斷的去實(shí)踐和聯(lián)系，直到熟練。

作者：張利工作單位：吉林省伊通滿族自治縣景臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)校

第八篇

1多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

對(duì)多媒體技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)“整合”的理解不透徹，以至于對(duì)多媒體技術(shù)的使用還處在媒體觀的層面上，沒(méi)有真正融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去。小學(xué)教師普遍缺乏必要的多媒體應(yīng)用技術(shù)，對(duì)多媒體軟件的使用不當(dāng)也造成了教學(xué)效果的不理想。教學(xué)資源方面，學(xué)校對(duì)多媒體技術(shù)硬件設(shè)施的投入高于對(duì)多媒體軟件的投入，沒(méi)有好的軟件，多媒體設(shè)備就發(fā)揮不出應(yīng)有的效果。多媒體課件質(zhì)量不高，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也產(chǎn)生了一定影響。學(xué)校制度方面，在全面開(kāi)展多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合的過(guò)程中，學(xué)校將主要精力放在硬件設(shè)備的建設(shè)方面，對(duì)多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的組織保障不到位，缺乏相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

2促進(jìn)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效整合的建議

2.1創(chuàng)建良好的外部環(huán)境

良好的外部環(huán)境是多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的前提和保障。首先，學(xué)校相關(guān)部門要建立科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)體系，多媒體技術(shù)的使用要體現(xiàn)“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量”的要求。其次，學(xué)校要逐漸建立自己的教學(xué)資源庫(kù)，為教師提供資源共享的平臺(tái)。再次，學(xué)校要成立專門的多媒體技術(shù)指導(dǎo)小組，創(chuàng)建良好的寬松氛圍，把自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段，與廣大教師進(jìn)行有效交流，在交流中及時(shí)找到自己的不足，以求得到及時(shí)準(zhǔn)確地指導(dǎo)和幫助。當(dāng)然，隨著新課程改革的不斷地推進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為學(xué)校課堂優(yōu)質(zhì)化的必然趨勢(shì)，多媒體計(jì)算只是一種輔助教學(xué)的手段，真正使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的高效，有趣味性，不能只依賴于這一種教學(xué)手段。

2.2多媒體的應(yīng)用要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

小學(xué)生的思維具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，對(duì)一些直觀形象的事物易于理解，而對(duì)于一些比較抽象的概念或定理就無(wú)法引起學(xué)生足夠的注意。而多媒體技術(shù)手段能夠憑借自身的音響、動(dòng)畫融為一體的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)生的思維離不開(kāi)感性經(jīng)驗(yàn)，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)要盡量直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。另外小學(xué)生課堂上對(duì)學(xué)習(xí)的參與往往帶有感情色彩，投入的精力與情緒的高低有關(guān)，教師要通過(guò)一些新穎的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)手段展示日常生活中學(xué)生騎自行車等的生活畫面。向?qū)W生提問(wèn)，為什么自行車、汽車的輪子都是圓的呢？圓形、長(zhǎng)方形、三角形有什么區(qū)別，哪一種適合作輪子呢？通過(guò)一系列的問(wèn)題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。這樣的教學(xué)方式比較直觀形象，也節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效果。

2.3多媒體技術(shù)的應(yīng)用要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

一方面要重視逼真情境的創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)素有“思維的體操”之稱，數(shù)學(xué)知識(shí)大都來(lái)源于生活，要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同生活中經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，如平時(shí)買東西、量身高、看鐘表時(shí)間等等，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面要重視學(xué)生的思維發(fā)展。教師在利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)在無(wú)意中加快教學(xué)速度，這就需要教師合理規(guī)劃課堂結(jié)構(gòu)，留給學(xué)生足夠的思考和思維活躍時(shí)間，如可以適當(dāng)停頓或組織學(xué)生分組探究，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

3結(jié)語(yǔ)

目前，多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，通過(guò)外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教師自身素養(yǎng)的提高、教師對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生思維的把握，對(duì)這些問(wèn)題的解決有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的必然要求?！芭d趣是最好的教師”，小學(xué)課堂教學(xué)因?yàn)橛辛硕嗝襟w技術(shù)手段，使課堂教學(xué)迎來(lái)了新的春天。

作者：李先法工作單位：即墨市普東鎮(zhèn)抬頭小學(xué)

第九篇

1、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的必要性

分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是十分必要的。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，充分尊重了學(xué)習(xí)的差異。由于學(xué)生智力因素、家庭環(huán)境因素等各方面內(nèi)容的不同，導(dǎo)致學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面有一定的差異。如果教師對(duì)所有的學(xué)生都講解一樣的內(nèi)容，那么就會(huì)造成一定程度上時(shí)間的浪費(fèi)。如果教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生都會(huì)而教師為了能讓所有的學(xué)生都聽(tīng)懂再講解一遍，那么就會(huì)浪費(fèi)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。如果內(nèi)容較難，只有幾個(gè)學(xué)生能聽(tīng)懂，大部分學(xué)生都聽(tīng)不懂那么也會(huì)浪費(fèi)大部分學(xué)生的時(shí)間。因此，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，并采取相應(yīng)的措施才是教師明智的選擇。如果學(xué)生聽(tīng)懂的內(nèi)容再讓學(xué)生聽(tīng)一遍，那么就會(huì)造成學(xué)生的厭煩心理。如果學(xué)生本來(lái)聽(tīng)不懂的知識(shí)硬要學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，這樣的情況下教師就可以利用分層教學(xué)很好的化解這個(gè)矛盾。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多奧數(shù)題、附加題，對(duì)于這些難度較大的題，教師沒(méi)有必要全都搬到課堂上來(lái)進(jìn)行講解，可以針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)；第二，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。分層教學(xué)后，教師可以針對(duì)學(xué)生的水平和特點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。同時(shí)也可以更好的進(jìn)行因材施教，從而使得課堂效率提高，而且也能夠提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品格。

2、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

2.1知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的分層。國(guó)家制定的小學(xué)數(shù)學(xué)教材要照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，對(duì)于那些成績(jī)較好的學(xué)生而言就沒(méi)有任何挑戰(zhàn)性。而對(duì)于那些成績(jī)很差的學(xué)生而言又跟不上教師的講課節(jié)奏。因此，教師要對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的分層。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》這一節(jié)時(shí)，教師可以先將課本上的知識(shí)講解完畢，然后讓基礎(chǔ)差的同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)，教師可以講一些小學(xué)階段經(jīng)?？嫉降膴W數(shù)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探知欲。這些增加的較難的知識(shí)不是大綱中所必需的，所以成績(jī)較差的同學(xué)沒(méi)有必要非得掌握，這樣就不會(huì)給這些同學(xué)造成一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)而言無(wú)疑擴(kuò)展了自己的知識(shí)面，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.2問(wèn)題設(shè)計(jì)的分層。教師提問(wèn)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及引發(fā)學(xué)生思考就有十分重要的作用。但是教師在提問(wèn)時(shí)，也要注意提問(wèn)的方法。在提問(wèn)之前，教師要做到心中有數(shù)，清楚的認(rèn)識(shí)到哪些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言比較難，哪些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言比較容易。然后教師需要針對(duì)問(wèn)題的難易對(duì)不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。除了以問(wèn)題的難易程度為參考標(biāo)準(zhǔn)外，教師還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的興趣進(jìn)行提問(wèn)。比如在講解小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《圖形與變換》這一課時(shí)，有的學(xué)生比較喜歡剪紙，教師可以對(duì)這些喜歡剪紙的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，讓他們對(duì)圖形的轉(zhuǎn)變具有一定的了解。同時(shí)也可以讓擅長(zhǎng)剪紙的同學(xué)當(dāng)堂剪一些圖形，讓其他同學(xué)進(jìn)行觀察，這樣就充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3教學(xué)要求的分層。不同的學(xué)生由于原有的基礎(chǔ)不同。因此，教師對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，總之對(duì)學(xué)生的要求要適當(dāng)，同時(shí)要因人而異。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師一定要嚴(yán)格要求，并且往高處要求。對(duì)于那些成績(jī)較差的同學(xué)，教師對(duì)其要求要稍微放低一點(diǎn)，防止學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，同時(shí)防止學(xué)生失去自信心。比如說(shuō)在學(xué)生《圓柱和圓錐》這一課時(shí)，圓柱和圓錐的表面積和體積公式的推導(dǎo)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，在這種情況下，教師只需要要求成績(jī)好、理解能力強(qiáng)的學(xué)生掌握推導(dǎo)過(guò)程，而對(duì)于那些理解能力較差的學(xué)生，教師只需要讓他們掌握最終的公式，然后會(huì)運(yùn)用就行了。

2.4課后練習(xí)要分層。練習(xí)法是教學(xué)的重要方法，對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有十分重要的作用。但是練習(xí)題也要進(jìn)行分層。練習(xí)題可以分為三大部分：第一部分是所有學(xué)生都需要做的，這些題的主要目的是讓學(xué)生掌握課堂上學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)；第二部分是針對(duì)成績(jī)好的學(xué)生而言的。這些題需要可以提高難度，引發(fā)水平高的學(xué)生的探知欲；第三部分就是一些最為基礎(chǔ)性的題，這些題是為基礎(chǔ)差的學(xué)生準(zhǔn)備的。針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)使得成績(jī)差的學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展，使得成績(jī)好的同學(xué)有了更大的提高。

2.5評(píng)價(jià)學(xué)生要分層。正確的評(píng)價(jià)方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有重要的作用。評(píng)價(jià)要講究方法，因人而異。對(duì)于那些成績(jī)較差、缺乏自信的學(xué)生，教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)，降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，先讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，然后讓再逐漸提高學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于那些容易驕傲自滿，學(xué)習(xí)能力又加強(qiáng)的學(xué)生而言，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，防止學(xué)生由于驕傲自滿而造成學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)具有十分重要的作用，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)具有十分重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行分層教學(xué)，比如說(shuō)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱?，?duì)練習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱樱瑢?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱拥?。只有?duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱硬拍軌蚴沟妹恳粋€(gè)學(xué)生都得到很好的發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)。

作者：趙符生工作單位：海南師范大學(xué)