導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探析5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、關(guān)注小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展

大多數(shù)小學(xué)生從幼兒園開始是比較聽教師和家長的話的，剛開始都比較愛學(xué)習(xí)，按時(shí)完成教師布置的各種任務(wù)，而且家長對(duì)學(xué)校的管理也比較支持。隨著年齡的增長，知識(shí)的增多，作業(yè)量的增加，學(xué)習(xí)方式的多樣化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)不斷轉(zhuǎn)變。要想讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。有時(shí)候在課堂上會(huì)遇到這種現(xiàn)象，學(xué)生在課上睡著了，下課以后卻有非常精神。其實(shí)，這反映出來的問題是，教師的教學(xué)并沒有被學(xué)生接受，學(xué)生也沒有用心去學(xué)習(xí)，注意力不集中。遇到這種情況，教師要多從自身找原因。學(xué)生之所以沒有認(rèn)真聽講，可能是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的知識(shí)接受能力。就學(xué)生本身而言，學(xué)生具有一定的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，教師要充分挖掘?qū)W生的這種潛在的能力，可以讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，讓好學(xué)生帶動(dòng)成績稍差的學(xué)生，讓自我約束力強(qiáng)的學(xué)生提醒并關(guān)注約束力差的學(xué)生。小學(xué)生具有群集性和模仿性，成績差的學(xué)生天天生活在集體中，親眼所看那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生得到教師和家長更多的關(guān)愛，得到同伴的認(rèn)可和尊重，被評(píng)為三好學(xué)生或優(yōu)秀少先隊(duì)員，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。這樣耳濡目染，他們頭腦中就會(huì)逐步形成成為好學(xué)生的信念、標(biāo)準(zhǔn)，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、課前要做充足的準(zhǔn)備，分析學(xué)情

教師在課前要做好充足的準(zhǔn)備，這不僅體現(xiàn)在對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的熟悉程度上，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析上。有時(shí)候課前的學(xué)情分析是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，這一點(diǎn)教師要注意，并從實(shí)際的教學(xué)中體現(xiàn)出來。對(duì)于學(xué)情的分析，教師可以結(jié)合本學(xué)科的內(nèi)容了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有什么期待等。教師可以在課前通過多與學(xué)生交談或者是采用問卷調(diào)查的方法來了解學(xué)生。例如，班里有多少學(xué)生，男女比例如何，上次的考試情況怎么樣，哪些學(xué)生是有潛力的，哪些學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較踏實(shí)，學(xué)生都有什么興趣愛好；如果學(xué)生成績差主要是什么原因造成的，是在學(xué)習(xí)態(tài)度上有問題，還是在理解上有問題，或者是根本就不學(xué)習(xí)，學(xué)生的計(jì)算能力怎么樣，獨(dú)立解決問題的能力怎么樣，這些都是教師應(yīng)在教學(xué)之前了解的。教師做的工作越充分，在課堂教學(xué)中就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，教師還要注意語言的運(yùn)用，不僅要正確駕馭好課堂語言，還需盡量使用生動(dòng)有趣、幽默的語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的枯燥，使學(xué)生能從無趣的課堂中得到意想不到的樂趣。有趣、幽默的課堂語言不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，還可以使師生關(guān)系更融洽，增進(jìn)師生感情，有利于集中學(xué)生的注意力和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、在學(xué)生已有的知識(shí)水平基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)

對(duì)小學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有些學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)學(xué)過初步的數(shù)學(xué)。例如，學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)過了0～9十個(gè)數(shù)字以及簡單的加減法，有些幼兒園還給學(xué)生介紹進(jìn)位和退位。學(xué)生既然可以在幼兒園學(xué)會(huì)這些簡單的知識(shí)，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的。小學(xué)數(shù)學(xué)在幼兒園的基礎(chǔ)上難度稍有增加，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)要充滿趣味性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識(shí)是比較輕松的。因?yàn)樾W(xué)生的心理是不成熟的，他們對(duì)待學(xué)習(xí)也和對(duì)待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動(dòng)力的主要因素。此外，在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，教師一定不要給學(xué)生過大的壓力，因?yàn)樾W(xué)生的承受能力非常弱，如果教師只關(guān)心學(xué)生的成績，會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)好才是好學(xué)生，如果學(xué)習(xí)不好就得不到教師的關(guān)心。然而，學(xué)生是有學(xué)習(xí)的愿望的，學(xué)習(xí)能力通過努力也可以不斷提高，教師不要用成人的觀點(diǎn)來給學(xué)生定位，要全面了解學(xué)生，并在學(xué)生已有知識(shí)水平基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，把知識(shí)銜接起來，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求和以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念?？偟膩碚f，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的知識(shí)接受能力，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和已有的知識(shí)水平，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)。

作者:安利鋒 單位:河北省巨鹿縣西郭城鎮(zhèn)中心小學(xué)

第二篇

一、提高教師自身的素養(yǎng)和形象

教師的素養(yǎng)和形象是非常重要的，“身正為范”就是說老師是學(xué)生的榜樣，你的一言一行都在學(xué)生的眼中，只有讓學(xué)生從心里敬重你，讓學(xué)生喜歡上你的課，作為老師要從各方面完善自己，把學(xué)生當(dāng)作好朋友，和學(xué)生多交流，了解學(xué)生的內(nèi)心，真正成為學(xué)生的朋友，學(xué)生在喜歡你的同時(shí)也喜歡上你的課，做到了課堂上是學(xué)生的知識(shí)傳輸者，課余是學(xué)生的好朋友。如果一個(gè)老師做到了這一點(diǎn)，才是真正的良師益友。教師的課堂教學(xué)效果不言而喻。

二、讓數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪?/p>

數(shù)學(xué)在課本上是抽象的，但它的原型來源于生活，讓學(xué)生知道我們生活中充滿數(shù)學(xué)，這樣就具體形象化了。學(xué)生才覺得數(shù)學(xué)就在身邊。例如教學(xué)《植樹問題》時(shí)，就可以聯(lián)系公路旁的植樹，學(xué)生的排隊(duì)，街道上的路燈等等。還例如，講《利息》時(shí)，可以說“張三同學(xué)家有2000元錢，暫時(shí)不用，放在家里又覺得不安全，同學(xué)們覺得該怎樣做？”學(xué)生的想法可能很多，教師就可以說出“儲(chǔ)蓄”，把錢存入銀行既安全，又有利息。學(xué)生就會(huì)覺得和生活很密切而且很實(shí)用，學(xué)習(xí)的興趣自然就高。

三、讓學(xué)生多動(dòng)手操作

在教學(xué)數(shù)的運(yùn)算時(shí)，如果讓學(xué)生動(dòng)手做一做，就能加深理解，記憶猶新。例如，教學(xué)整數(shù)乘法20*3，就可以讓學(xué)生拿出預(yù)先準(zhǔn)備的小棒，20根分為一組，共擺成3組，一共就是60根。一目了然,不但學(xué)的快而且記得牢,起到了事半功倍的效果。

四、采用多表揚(yáng)多鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

每個(gè)人都渴望成功,體驗(yàn)成功的喜悅。特別是小學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要多給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出盡可能多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，。從淺顯的，簡單的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題作出正確的解答。當(dāng)一個(gè)學(xué)生答對(duì)了，得到了表揚(yáng)，其他學(xué)生也會(huì)興趣盎然，積極參加課堂互動(dòng)，經(jīng)過對(duì)問題的獨(dú)到見解，取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在這堂課的總體設(shè)計(jì)上：如何開頭，如何引人新課，如何教學(xué)新知識(shí)，如何鞏固練習(xí)，如何小結(jié)。在總體安排上應(yīng)做到由淺入深，循循善誘，使學(xué)生在饒有興趣的課堂活動(dòng)中順利地接受新知識(shí)，掌握技能，訓(xùn)練思維，提高能力。在內(nèi)容的講述上應(yīng)該有數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上也應(yīng)該符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)?？梢越柚适?，謎語等激發(fā)興趣，創(chuàng)造情境，來增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。比如，教學(xué)“時(shí).分.秒”時(shí)就以用一個(gè)謎語引入：會(huì)說沒有嘴，會(huì)走沒有腿，它能告訴我們什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。而在結(jié)尾播放“時(shí)間老人”的深情寄語，希望小朋友珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，長大后報(bào)效祖國。這種安排，既新穎別致，又將德育寓于其中，效果相當(dāng)好。其次，教師的語言力求做到形象，生動(dòng).幽默，風(fēng)趣。數(shù)學(xué)本來就具有高度的抽象性，既沒有語文課中的感人的故事情節(jié)，也不象音樂，美術(shù)課那樣充分讓學(xué)生參與其中，令學(xué)生陶醉，如果老師的語言缺乏藝術(shù)性，就會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味，學(xué)生感到艱深難學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)語言的修養(yǎng)，盡量把幽默詼諧的語言帶入課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，怎樣上好數(shù)學(xué)課？這是一個(gè)綜合性的議題，并非三言兩語能說清楚的，需要教育工作者長期在實(shí)踐中進(jìn)行歸納總結(jié)，以上所述的幾點(diǎn)，是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只要我們認(rèn)真鉆研教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分運(yùn)用直觀形象的教具，精心設(shè)計(jì)每一堂課，就能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)數(shù)不再感到枯燥乏味，這就說明我們成功了！

作者:周幫勤 單位:江西省余干縣黃金埠五雷中心小學(xué)

第三篇

一、面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育

傳統(tǒng)教育往往都是班級(jí)授課制，主要采用統(tǒng)一的集體授課方式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求上要盡量體現(xiàn)一致性。這種授課模式的潛在意識(shí)是全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平、學(xué)習(xí)層次等方面都是相同的，因此在教學(xué)過程中實(shí)施一刀切的模式不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生在課堂教學(xué)中都能夠得到充分的發(fā)展和提高。而面向全體學(xué)生就要求教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維方式等不同進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，做到因材施教。當(dāng)然，重視學(xué)生的不同差異，并不是說要實(shí)現(xiàn)學(xué)生整齊劃一，而是要各具特色，各取所需，使每個(gè)層次的學(xué)生都有所進(jìn)步。中等水平的學(xué)生得到發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生的脫穎而出，同時(shí)還使那些學(xué)困生有所進(jìn)步，有所提高，實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的全面發(fā)展。為了真正落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生的目的，教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的雙向互動(dòng)交流，構(gòu)建互動(dòng)探究的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，通過合作、探究、互動(dòng)發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，讓每一個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠得到充分發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生能夠得到應(yīng)有的進(jìn)步。

二、通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)習(xí)過程的實(shí)施

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生分析、判斷和推理的過程，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效果，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是必不可少的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而且是學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行能力構(gòu)建的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程不僅僅是讓學(xué)生死記硬背，更重要的是要讓學(xué)生有所領(lǐng)會(huì)，在學(xué)生的主動(dòng)參與中提高學(xué)生的能力素質(zhì)。因此，要想提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，必須重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念、法則的形成規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維方式。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不是一句空洞的話，要能夠付諸實(shí)踐。教師要積極為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探究理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方式，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。在此過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的在數(shù)學(xué)教學(xué)中的能動(dòng)性，學(xué)生自己能操作的，絕不讓老師來做；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，老師絕不能去講授；學(xué)生能夠自己去表達(dá)的，教師絕不代替學(xué)生說?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，多給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成功、帶來的喜悅，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂中的主角。而教師則要做好組織和引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

三、注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用，做到學(xué)用的良好結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科不僅具有一定的抽象性，同時(shí)也具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，良好的數(shù)學(xué)課堂除了重視數(shù)學(xué)理論教育以外，還要重視數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。當(dāng)前，數(shù)學(xué)教材中的許多知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)具有一定的積極作用，尤其是數(shù)學(xué)幾何知識(shí)、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)以及一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從生活實(shí)際中總結(jié)而來的，經(jīng)過分析加工提煉出來的，對(duì)于提高學(xué)生的應(yīng)用能力具有重要的引導(dǎo)作用。但是，由于課堂教學(xué)的有限性，一些學(xué)生非常熟悉的生活事例并沒有列入數(shù)學(xué)教材，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠根據(jù)這一特點(diǎn)準(zhǔn)確處理好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系，做到學(xué)用結(jié)合，真正了解和掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。在課堂教學(xué)中，教師要積極挖掘數(shù)學(xué)教材中所包含的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)中編制數(shù)學(xué)問題，展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的密切關(guān)系。同時(shí)，教師要最大限度地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解和信心。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，而好的數(shù)學(xué)課堂需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，逐步改革教學(xué)方式，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與感，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人。

作者:任佳 單位:四川省瀘州市高級(jí)中學(xué)校合江分校

第四篇

一、加強(qiáng)情境創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的情感

教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的情感，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)。教師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在創(chuàng)造情境的過程中，教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)造情境應(yīng)該目標(biāo)明確

每一節(jié)課都有明確的教學(xué)任務(wù)，教師要?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師應(yīng)該創(chuàng)造有目標(biāo)的教學(xué)情境，發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉數(shù)學(xué)問題。問題要具體、明確，有針對(duì)性，有啟發(fā)性，有新意。

2.創(chuàng)造情境應(yīng)該具有時(shí)代氣息

教師應(yīng)該運(yùn)用動(dòng)態(tài)發(fā)展的目光來看待學(xué)生。學(xué)生可以通過多種渠道獲得信息。教師創(chuàng)造的情境應(yīng)該具有時(shí)代氣息，讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國家發(fā)展。例如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的時(shí)候，教師可以創(chuàng)造北京申奧成功的情境，出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖，北京56票和其他城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)過的百分?jǐn)?shù)來提出疑問，解決疑問。

3.創(chuàng)造的情境應(yīng)該符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)

教師可以創(chuàng)造問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競賽情境等。教師要根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)情境。對(duì)于低年級(jí)和中年級(jí)的兒童，教師可以講故事，進(jìn)行游戲，直觀演示等，對(duì)于高年級(jí)兒童，教師可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，吸引學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、鉆研教材，保證知識(shí)的有效性

教師要保證學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。知識(shí)的有效性是指新的觀點(diǎn)和材料，學(xué)生學(xué)后有效果的內(nèi)容。這些和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很有關(guān)系。首先，學(xué)生的知識(shí)增長取決于有效知識(shí)量，學(xué)生知識(shí)的增長是有效性實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智力發(fā)展在有效知識(shí)量中決定。教師要發(fā)展學(xué)生的智慧，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。學(xué)生內(nèi)化的熟練的知識(shí)是可以隨時(shí)提取和靈活應(yīng)用的，這些知識(shí)是有效知識(shí)，是智力發(fā)展的外顯。第三，學(xué)生的思想提高，學(xué)生獲得深思熟慮，有效的知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量，因?yàn)楂@得知識(shí)而產(chǎn)生快樂的感受，成為學(xué)生活動(dòng)的源泉和動(dòng)力。

三、實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程

教師要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展，提高教學(xué)的效果。小學(xué)生還不成熟，受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，提出問題、分析問題的能力都很弱。教師要組織好，引導(dǎo)好，點(diǎn)撥好，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師也可以通過游戲?qū)崿F(xiàn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)過程。教師要面向有差異性的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)策略，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

四、創(chuàng)造聯(lián)系實(shí)際的生活情境

創(chuàng)造生活情境很重要。數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)，營造學(xué)生的生活環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生的背景知識(shí)，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的生活情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，探索新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。教師在創(chuàng)造生活情境的時(shí)候，一定要選擇現(xiàn)實(shí)的生活情境，聯(lián)系教材中熟悉的生活環(huán)境進(jìn)行加工創(chuàng)造，尋找學(xué)生感興趣的生活素材，創(chuàng)造好的生活環(huán)境。教師一定要?jiǎng)?chuàng)造開放的環(huán)境，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)。教師也要?jiǎng)?chuàng)造多元的生活情境，讓學(xué)生了解生活。教師加工和整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的生活化，運(yùn)用優(yōu)美樂章式的教學(xué)導(dǎo)入，例題教學(xué)生活化，唱響教學(xué)的主旋律，知識(shí)運(yùn)用生活化，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。生活是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉和歸宿，生活中有大量的素材可以給學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上加以應(yīng)用。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有心人，積極為學(xué)生創(chuàng)造生活素材，將數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行整合。教師要讓靜態(tài)的書本的數(shù)學(xué)變成動(dòng)態(tài)的生活的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)得實(shí)實(shí)在在，發(fā)揮課堂教學(xué)的效果。

五、加強(qiáng)教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

教無定法，教學(xué)是充滿遺憾的藝術(shù)。教師不是神仙，不能將課堂設(shè)計(jì)得完美無缺。教師要上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，要進(jìn)行深刻的剖析和反思，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合；結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)控教學(xué)狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，找到有價(jià)值、有規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和反思中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生反思思考的過程，解題的思路，分析的過程，運(yùn)算的經(jīng)過，語言的表達(dá)，教學(xué)的思想方法等，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)的效果。綜上所述，教學(xué)是目標(biāo)明確的認(rèn)知活動(dòng)，有效性是廣大教師共同追求的。教師應(yīng)該改革教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，要在新課程理念的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改革教學(xué)過程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

作者:陳富凱 單位:江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼中心小學(xué)

第五篇

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造一個(gè)生活化的教學(xué)氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活化的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生課堂中更加積極自主。因此，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以優(yōu)化課堂的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造一個(gè)生活化的氛圍，讓學(xué)生在這種氣氛下去學(xué)習(xí)，這也是數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑之一。比如，教師在為學(xué)生營造生活化的課堂氛圍時(shí)，可以讓學(xué)生挖掘一些生活中的素材，搜集生活中一些比較常見的長方體與正方體的物品，這樣可以讓他們自覺地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來。此外，教師還可以與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，像生活中的朋友一樣相處，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)更加輕松，師生關(guān)系也會(huì)更加融洽。

二、結(jié)合實(shí)際生活，開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，在一定程度上為小學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)的一些概念和知識(shí)帶來了困難。為了使數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要為學(xué)生積極地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)中一些抽象難懂的概念或者知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中比較常見的符號(hào)或者生活常識(shí)，讓他們深入生活去觀察和理解這些比較抽象的數(shù)學(xué)概念，逐漸培養(yǎng)他們的抽象能力、概括能力以及分析問題的能力和綜合能力等。比如，在教學(xué)“小數(shù)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)小數(shù)，這個(gè)時(shí)候教師可以把學(xué)生帶到學(xué)校附近的超市中，讓學(xué)生仔細(xì)地去觀察超市物品貨架上的價(jià)格標(biāo)簽，讓他們知道小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，加深理解和記憶。又如，在教學(xué)“利率”的相關(guān)內(nèi)容前，教師可以讓學(xué)生觀察日常生活中見到的銀行，提醒他們仔細(xì)觀察周圍的環(huán)境，記錄不同銀行的利率。經(jīng)過觀察之后，很多學(xué)生問教師：什么是利率？為什么不同的銀行利率會(huì)有所不同呢？面對(duì)學(xué)生的這些疑問，教師不要急于回答，可以讓學(xué)生帶著這些疑問去預(yù)習(xí)新課，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來思考的好習(xí)慣。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)建能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而數(shù)學(xué)知識(shí)又在我們的生活中時(shí)刻存在著，因此教師可以結(jié)合生活中常見的一些問題，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決，將生活化的情境作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一部分，這樣既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)習(xí)、探究。比如，在教學(xué)“除法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境教學(xué)：將9個(gè)蘋果分別放在盤子里，要求每個(gè)盤子放的蘋果數(shù)都一樣多，有多少種放法。如果蘋果有剩余的話，還有哪幾種放法。學(xué)生經(jīng)過具體的操作后，發(fā)現(xiàn)了盤子的個(gè)數(shù)與蘋果的個(gè)數(shù)之間存在著的關(guān)系，這樣再學(xué)習(xí)起來，他們會(huì)更容易理解除法的具體含義了。

四、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問題，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

俗話說：“學(xué)以致用?！睂W(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了讓學(xué)生更好地用于實(shí)踐，特別是作為實(shí)踐學(xué)科的數(shù)學(xué)，更需要教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)踐鍛煉，讓他們將一些數(shù)學(xué)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此來提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：教師在教學(xué)中要充分地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，然后再引導(dǎo)他們把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中，以此來體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用價(jià)值。這也就是說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是要把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于具體的實(shí)際中，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而再產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心與毅力。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)完“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用指南針或者地圖以及相關(guān)的器材等，以學(xué)校為中心把自己家的大致位置畫出來，看看誰畫得準(zhǔn)、畫得好，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際生活中的一些問題，在鍛煉他們的實(shí)踐技能的同時(shí)，讓所學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，同樣的道理，數(shù)學(xué)也來源于生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)真地為學(xué)生創(chuàng)造一些有利的學(xué)習(xí)條件和生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考生活中的一些數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活間的聯(lián)系，在實(shí)踐中訓(xùn)練他們的形象思維，讓學(xué)生靈活地掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和思維能力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作者:韓霞 單位:河北省張家口市宣化區(qū)教育局小學(xué)教研室