導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式分析10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、切實(shí)改善師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

實(shí)施情感教學(xué)是教學(xué)理念中永恒的真理。就像于漪提到的，授課環(huán)節(jié)實(shí)則為教師和學(xué)生之間進(jìn)行情感交流的過程。不能彰顯心靈的一種契合性，就無(wú)法將文本知識(shí)水到渠成的傳輸給學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師能夠?qū)⒄媲槿谧⒌绞谡n的每一個(gè)層面，能夠收獲事半功倍的成效。這樣的策略可以進(jìn)一步彰顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)授課環(huán)節(jié)師生之間的愉悅之感，為學(xué)生進(jìn)行自主探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體而言可以從以下兩點(diǎn)入手:其一，師生之間構(gòu)建協(xié)作、和諧及互動(dòng)形式的新型關(guān)系，彰顯彼此的一種愉悅、民主、平等及和諧特征。這亦為提升課堂授課效能的重要前提，可以使得授課過程中的心理情境更為優(yōu)化。一個(gè)愛生、懂生的數(shù)學(xué)教師，能夠?qū)⒋猴L(fēng)化雨的教誨，及陽(yáng)光般的表?yè)P(yáng)給予學(xué)生，盡管學(xué)生之間存在一定的差別，但是每一個(gè)孩子依然能夠在心靈上受到教師的鼓勵(lì)，提升自信心。其二，將課堂主體求知的欲望激發(fā)出來(lái)。主要借助對(duì)授課氛圍的營(yíng)造以及對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)達(dá)成這一目的。前者是將授課主體對(duì)問題的思索激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而使其生發(fā)出一種自主探究的欲望，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特征，教師在設(shè)置問題情境的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重一種趣味性。后者是借助對(duì)問題情境的模擬，使得學(xué)生又一種身臨其境的感知，真正成為探究問題的主角，通過聯(lián)想等方式，使其對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情境有一種質(zhì)疑的意識(shí)。

二、學(xué)生于交流中掌握自主探究

作為教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體在對(duì)問題的思考等方面存在的差異。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，思維溝通通常能夠激發(fā)智慧的思考。進(jìn)行溝通的環(huán)節(jié)，可以將小學(xué)生作為課堂主體的角色充分彰顯出來(lái)。借鑒他人的思考問題的思路等，將自我對(duì)問題的認(rèn)知表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而掌握多角度思索及解決數(shù)學(xué)問題。比方說，教師在講解《數(shù)據(jù)的收集和整理》時(shí)候，借助多媒體將單位時(shí)間內(nèi)通過某方位的車輛進(jìn)行展示，進(jìn)而讓小學(xué)生在沒有教師的指引下進(jìn)行自主統(tǒng)計(jì)。教師對(duì)學(xué)生自主統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行匯總的時(shí)候，可以看到各異的結(jié)果。最后教師可以設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生們思考，在這一統(tǒng)計(jì)環(huán)節(jié)，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率偏高的原因，以及如何應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問題。在這一環(huán)節(jié)，可以將學(xué)生以每四人為一組進(jìn)行討論。學(xué)生之間通過意見溝通，得出進(jìn)行該數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的前提:其一，掌握這一時(shí)間段該區(qū)域的車輛類別;其二，借助“正”字進(jìn)行數(shù)值的記載;其三，眾多通過該區(qū)域的車輛，并且車輛并非按照種類特征依次通過，因此唯有借助小組協(xié)作，才可以各司其職的將各個(gè)類別的車輛數(shù)值統(tǒng)計(jì)出來(lái)。之后，依據(jù)學(xué)生進(jìn)行討論之后的答案，進(jìn)而得出相應(yīng)的車輛數(shù)額。這一環(huán)節(jié)，通過小組協(xié)作，意見交流，使得學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽思考別人答案，進(jìn)而得出問題的最佳答案，進(jìn)而更為有效的應(yīng)對(duì)“動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)”中的相關(guān)問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與探索環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)授課環(huán)節(jié)實(shí)際為教和學(xué)的一種互動(dòng)。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)傳達(dá)給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)得到新知識(shí)的本領(lǐng)，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)思考。所謂教即為使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力;所謂學(xué)即為學(xué)生依據(jù)掌握的知識(shí)進(jìn)行思考，于思考中學(xué)得知識(shí)，于運(yùn)用知識(shí)環(huán)節(jié)強(qiáng)化思維。所以，只有令課堂主體自覺積極的進(jìn)行知識(shí)探究，才能對(duì)其自主探究意識(shí)予以真正的尊重，進(jìn)而將學(xué)生自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行思索的積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而令其切實(shí)進(jìn)行自主探究。教學(xué)環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生思考的空間，這樣學(xué)生就會(huì)獲得更多展現(xiàn)自我的機(jī)遇，于授課環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體地位充分的彰顯出來(lái)，實(shí)質(zhì)上亦為對(duì)其自主意識(shí)的尊重。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，打破了以往的授課形式，進(jìn)而使得學(xué)生置身屬于自我的舞臺(tái)，感受自主探究的魅力。這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，包容學(xué)生的一些不完善甚至錯(cuò)誤的答案，使其真正融入到課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。比方說，筆者在講解正方形及長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的章節(jié)的時(shí)候，交于學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使其在測(cè)量、擺、拼等過程中，擇取最精確的結(jié)果。這樣親自動(dòng)手的策略，更吻合小學(xué)生的認(rèn)知特征，使其作為課堂主體的角色得以充分彰顯，強(qiáng)化其自主探究的意識(shí)。綜上所述，學(xué)生掌握了自主探究，進(jìn)而把學(xué)習(xí)作為自主探究知識(shí)的策略，進(jìn)而科學(xué)地進(jìn)行探究，從認(rèn)知及理解知識(shí)轉(zhuǎn)換為應(yīng)對(duì)問題。這一過程其價(jià)值在于借助自主探究過程，使學(xué)生強(qiáng)化自主探究的意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在接受素質(zhì)教育的過程，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:王俊杰 寧紀(jì)繪 單位:山東省臨沂汪溝第一中學(xué)

第二篇

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，通過學(xué)生自己的探索、分析、學(xué)習(xí)完成一定的目標(biāo)。在這一學(xué)習(xí)過程中學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不限于智力因素對(duì)學(xué)習(xí)狀況的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)的思考、求知。自主學(xué)習(xí)依托于老師的指導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的條件制定夜襲目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，通過自我學(xué)習(xí)和教師的因材施教在教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，減少學(xué)生對(duì)老師灌輸式學(xué)習(xí)的以來(lái)，從而主動(dòng)掌握知識(shí)。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，投入學(xué)習(xí)中去，在老師的指導(dǎo)下找到學(xué)習(xí)的方法，提高自己學(xué)習(xí)的能力，改變以往被動(dòng)灌輸式學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的自主能動(dòng)性，可以有計(jì)劃有節(jié)奏循序漸進(jìn)的提高學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)生除了接受課堂上的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，還能延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能以形成自己對(duì)所掌握知識(shí)的獨(dú)特見解和觀點(diǎn)。

1.自主學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一般是老師在現(xiàn)在課堂上確定主題，提出問題，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下帶著目標(biāo)先自主學(xué)習(xí)，并找出難點(diǎn)問題的解決方法，然后在課堂上同學(xué)們共同探討問題的正確解法，并在課堂訓(xùn)練中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。這一的學(xué)習(xí)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍性，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的潛能。

2.自主學(xué)習(xí)，全面提高整體水平。教育是面對(duì)全體學(xué)生的，要統(tǒng)籌學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況參差不齊，接受程度也因人而異，因此提高學(xué)生主動(dòng)能力，便可以提高學(xué)生的整體水平。首先調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué)，他們建立了正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)成績(jī)得到長(zhǎng)足進(jìn)步，對(duì)其他同學(xué)來(lái)說是一種榜樣和動(dòng)力，可以有效帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由被動(dòng)變主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，可以讓每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增長(zhǎng)信心。

3.自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮最大潛能。學(xué)生時(shí)代處于大腦活躍期，擁有極強(qiáng)的記憶力和創(chuàng)造力，擁有極大的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生能更好的運(yùn)用自主學(xué)習(xí)就可以儲(chǔ)藏更多的知識(shí)，發(fā)揮自己最大的潛能。通常灌輸式的教學(xué)方式，容易限制學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)習(xí)效果并不理想，阻礙了真正潛能的發(fā)揮。學(xué)生想要更好的學(xué)習(xí)，就要調(diào)動(dòng)起對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能更好的發(fā)揮自身蘊(yùn)藏的潛能。

三、如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一種與學(xué)生的生活環(huán)境緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)是通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生以自己已掌握的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及同他人合作的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的旨在讓學(xué)生通過觀察、思考、歸納等活動(dòng)強(qiáng)化自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心。教師在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也起到至關(guān)重要的作用。教師作為學(xué)生的引路人、解惑者，在教學(xué)過程中要充分合理地利用各種教學(xué)資源，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)特色教學(xué)計(jì)劃，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合的學(xué)習(xí)方法，高效地取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。

1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要影響因素，具有較高自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一種方法，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中運(yùn)用已有知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的閱讀與理解以達(dá)到獲取新知識(shí)的目的，從而更快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)首先需要教師的自學(xué)提示。對(duì)于小學(xué)生而言，自學(xué)能力的養(yǎng)成離不開教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，對(duì)于自主意識(shí)較差的小學(xué)生而言，教師引導(dǎo)的方式就是為其建立良好的自學(xué)提示。

2.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一種不斷探索的過程，過程中充滿推理、試驗(yàn)、觀察等挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師應(yīng)該一改以往事例、講解等陳舊的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生探索、合作的能力，使學(xué)生在新的教學(xué)方式下對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。例如如下例題：在括號(hào)內(nèi)填入數(shù)字是此數(shù)列具有一定規(guī)律并說明。1，3，5，（），（），（）……對(duì)于此類題目，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我思考，從多種角度推敲數(shù)列所隱含的規(guī)律，并讓學(xué)生間進(jìn)行交流活動(dòng)，集思廣益，嘗試解出多種答案。在此類題目的答題過程中，只要學(xué)生給出答案并能合理作出解釋，就應(yīng)給予肯定。學(xué)生給出的答案有以下幾種可能：（1）填入7，9，11，形成基數(shù)數(shù)列。（2）填入9，15，25，使數(shù)列從第三個(gè)數(shù)起每個(gè)數(shù)為前兩個(gè)數(shù)的和加1。（3）填入17，87，1481，使數(shù)列從第三個(gè)數(shù)起每個(gè)數(shù)為前兩個(gè)數(shù)的積加2。此類教學(xué)方式更具挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在深度的自我思考及交流合作過程中掌握學(xué)習(xí)方式，更易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，進(jìn)行靈活多變的數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)能力，探索學(xué)生的求知欲望，同時(shí)為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，加以合理地鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.發(fā)展學(xué)生“從有到無(wú)”的探索能力。在學(xué)生的自學(xué)過程中，通過已掌握的知識(shí)，不斷探索新知識(shí)，并擴(kuò)展自己的知識(shí)范圍。以數(shù)學(xué)計(jì)算為例，使用掌握的四則運(yùn)算法則，由簡(jiǎn)到易分別進(jìn)行百以內(nèi)、千以內(nèi)至萬(wàn)以內(nèi)的加減法，總結(jié)歸納出計(jì)算規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)竅門，增強(qiáng)探索求知的能力。

作者:張霞 單位:山東沂水縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第三篇

1構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的重要性

在我國(guó)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)以知識(shí)傳授模式為主，教師是課堂的主要講解員，學(xué)生只能充當(dāng)聽眾的角色，教師提問學(xué)生回答，教師給出練習(xí)，學(xué)生負(fù)責(zé)完成等教學(xué)模式長(zhǎng)期禁錮著我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。新課程下，教學(xué)課堂出現(xiàn)了新的變化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引路人，組織小組合作開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。但由于應(yīng)試教育的影響，無(wú)法完全打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，還處于單調(diào)、枯燥乏味的境況，學(xué)生被學(xué)習(xí)奴役著，在各種數(shù)學(xué)題海中奮筆疾書，但卻培養(yǎng)不出對(duì)數(shù)學(xué)的感情，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒有主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，數(shù)學(xué)思維模式得不到建立，數(shù)學(xué)能力得不到培養(yǎng)等，這些能力無(wú)法伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐步深入而發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的教學(xué)模式。在新時(shí)期下，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂是十分重要的。

2構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的必要性

2.1遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律

追求學(xué)生全面發(fā)展是課堂教學(xué)的目標(biāo)。在課堂學(xué)習(xí)中，掌握的知識(shí)量大小是次要的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及數(shù)學(xué)思維能力和解決數(shù)學(xué)問題能力等才是重要的。這些能力的形成，能為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授課本知識(shí)，還需要將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)思維能力，需要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)行正確引導(dǎo)，循循善誘，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)課堂是遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)方法，為學(xué)生的自主發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

2.2凸顯課程改革本質(zhì)

課堂教學(xué)不是單純的知識(shí)灌輸與和闡述的活動(dòng)，而是課堂參與者共同探究與進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能和促進(jìn)正確價(jià)值觀形成是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生掌握知識(shí)的過程就是一種探究、選擇、創(chuàng)造的過程，在這過程中，科學(xué)與創(chuàng)新精神形成。它不再要求學(xué)生死記硬背公式，而是通過猜想、驗(yàn)證中理解和掌握公式。新課標(biāo)提出了“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的要求，因而只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給予學(xué)生充分學(xué)習(xí)和思考時(shí)間，促進(jìn)小組合作的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，這樣才能將新課改的目標(biāo)落到實(shí)處。

2.3減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)

教師的教學(xué)任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠?qū)⑶叭说闹腔酆徒?jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，形成自己的智慧。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師生怕學(xué)生出錯(cuò)，緊緊跟隨，一有錯(cuò)誤立馬糾正，這樣不僅加重教師負(fù)擔(dān)，還剝奪了學(xué)生的思考。自主學(xué)習(xí)課堂的出現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只需要在在關(guān)鍵點(diǎn)與困惑處給予提示，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)結(jié)，這樣不僅有利于減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的主要方法

3.1讓學(xué)

“讓學(xué)”簡(jiǎn)言之，就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)“讓學(xué)”?！白寣W(xué)能夠?qū)W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生自己把握課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，展示自己的成果，喚醒自己主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，教學(xué)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下“三角形”時(shí)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)步驟。一是讀，即閱讀教材三角形的內(nèi)容；二是擺，運(yùn)用不同長(zhǎng)度的木棒擺出不同的三角形；三是標(biāo)，標(biāo)出擺放的三角形的各邊長(zhǎng)；四是找，尋找擺放的三角形的規(guī)律；五是答，教師對(duì)于學(xué)生的問題進(jìn)行解答。這樣的自學(xué)步驟，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手，并留足時(shí)間給學(xué)生總結(jié)規(guī)律，在教師的逐步引導(dǎo)下，能夠促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.2導(dǎo)學(xué)

在以學(xué)為主的教學(xué)中，教師需要深入觀察每個(gè)學(xué)生，進(jìn)而組織適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深刻數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，首先以兩個(gè)小朋友分享一條旺旺碎冰冰的廣告播放導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生探討每個(gè)小朋友能分到多少，并思考為什么用二分之一表示，揭示一份東西分成兩份，每一份即用二分之一表示，其次，帶領(lǐng)學(xué)生研究分?jǐn)?shù)的寫法，通過討論，明確橫線上寫1，橫線下寫2，并弄清這樣的寫法與意義的關(guān)系。通過這樣有趣的導(dǎo)入，是學(xué)生的視野得到刺激，進(jìn)而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到拓展，內(nèi)涵得到積累

3.3評(píng)學(xué)

評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是為了能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的評(píng)學(xué)活動(dòng)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，同時(shí)也有利于教師改進(jìn)教學(xué)?！霸u(píng)學(xué)”分為兩種，一種是“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”，另一種是“為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”，前者只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，容易造成學(xué)生失敗后的恐懼情緒。后者則重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，知識(shí)掌握與情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及價(jià)值觀共時(shí)培養(yǎng)，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)成功的渴望。自主學(xué)習(xí)課堂以“為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”為主，追求學(xué)生的數(shù)學(xué)個(gè)性與潛能發(fā)展，給予他們自主思考的空間，尊重他們的思考結(jié)果，目的是為了激發(fā)他們存在的數(shù)學(xué)潛能。運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，能夠使學(xué)生的個(gè)性得到激勵(lì)，在數(shù)學(xué)道路上不斷進(jìn)行探究與創(chuàng)新。

4結(jié)語(yǔ)

自主性課堂注重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓課堂更有活力，強(qiáng)調(diào)師生的交流與互動(dòng)，注重教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。自主學(xué)習(xí)注重學(xué)生的“學(xué)”，教師成為引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，真正把課堂交給學(xué)生?？梢?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)課堂是十分必要的。

作者:李茂 單位:河北省張家口經(jīng)開區(qū)許家莊小學(xué)

第四篇

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

一直以來(lái)，課堂都是教師發(fā)揮作用的主陣地，學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)合，但受傳統(tǒng)教育模式的桎梏，教師在課堂上總是以板著臉不茍言笑的形象出現(xiàn)，且總是站在講臺(tái)上，未能深入到學(xué)生中間，這無(wú)形中增加了教師與學(xué)生間的隔閡，學(xué)生的困惑不能及時(shí)得到解決，教師也得不到教學(xué)效果的反饋，形成惡性循環(huán)。新課改要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化差異，這就需要教師有意識(shí)地拉近自己與學(xué)生的距離，深入到學(xué)生中去，站在與學(xué)生平等的地位進(jìn)行溝通。例如，四年級(jí)上冊(cè)億以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識(shí)課程開始時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入課堂內(nèi)容“今天早上老師在看新聞的時(shí)候，報(bào)道中出現(xiàn)了一個(gè)以前沒學(xué)過的數(shù)字，同學(xué)們能嘗試告訴老師這個(gè)數(shù)字的讀法嗎？”通過這種方式，教師的形象變得更加親切，學(xué)生從內(nèi)心愿意跟著教師的思路去考慮問題，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而為自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在教師與學(xué)生的互動(dòng)過程中，要注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，每名學(xué)生都具有差異性，理解能力、基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)造思維等等都有所不同，教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)要注意層次劃分，確保不同程度的學(xué)生都能在互動(dòng)中獲得成就感和自信心，注重對(duì)過程并非僅僅對(duì)成果的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，對(duì)于互動(dòng)中表現(xiàn)略有欠缺的同學(xué)也要對(duì)其表示充分肯定，“下次再加把勁兒，肯定做得更好！”切莫吝惜積極引導(dǎo)，應(yīng)以贊賞形成正面激勵(lì)，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)有利情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

俗話說，興趣是最好的老師，在課堂上，教師應(yīng)該綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)有利情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升鋪設(shè)好前提。首先，可以通過童話故事引入教學(xué)情境，小學(xué)階段是世界觀萌芽時(shí)期，講述真善美的童話故事不僅可吸引學(xué)生注意力，也有助于學(xué)生良好品格的形成。例如，在三年級(jí)下冊(cè)年月日認(rèn)識(shí)課堂開始時(shí)，教師可通過《天方夜譚》引入情境，“同學(xué)們都知道《天方夜譚》又名《一千零一夜》，正是這一千零一個(gè)夜晚的故事，挽救了許多少女的生命，那同學(xué)們知道一千零一夜是多少個(gè)月嗎，又是多少年呢？”通過這種方式，學(xué)生們會(huì)不由自主地跟上教師的思路，努力去尋求答案，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的目的。也可以通過名著導(dǎo)入課堂內(nèi)容，比如，在四年級(jí)下冊(cè)位置與方向課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過《三國(guó)演義》情節(jié)引入，“同學(xué)們都聽過三國(guó)鼎立的歷史，老師這里有一張三國(guó)時(shí)魏蜀吳的勢(shì)力分布圖，同學(xué)們能根據(jù)地圖分辨出它們所處的方位嗎？”通過與耳熟能詳?shù)拿Y(jié)合，不僅可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，也可以加深學(xué)生對(duì)于名著本身的印象，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提升有潛移默化的幫助作用。此外，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境也是一種行之有效的手段，數(shù)學(xué)自身就是一門實(shí)用性學(xué)科，許多問題來(lái)源于生活，亦用于生活。

三、設(shè)置探究問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過設(shè)置探究性問題，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，親自動(dòng)手實(shí)踐，不僅可以驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的合理性，還能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益。首先可設(shè)置小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究。例如，在五年級(jí)下冊(cè)長(zhǎng)方體和正方體教學(xué)中，可以讓同學(xué)們自己用硬卡紙制作立方體，根據(jù)平面面積分析立方體表面積，總結(jié)并驗(yàn)證計(jì)算公式，加深對(duì)公式的理解。其次可以通過分組游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生探究。例如，五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)加減法學(xué)習(xí)過程中，在講述了基本方法后，教師可組織學(xué)生開展游戲，組內(nèi)每名同學(xué)身上都貼著一個(gè)不同的真分?jǐn)?shù)，教師發(fā)出“開始”口令后，學(xué)生以最快速度湊成整數(shù)“1”，未能抱在一起湊成“1”的淘汰，抱在一起但運(yùn)算結(jié)果不為“1”的也要接受相應(yīng)的小懲罰，隨著學(xué)習(xí)的深入，可以包含加減法、還可以納入假分?jǐn)?shù)。通過這種數(shù)字游戲，不僅可以很好地鞏固所學(xué)知識(shí)，還有利于學(xué)生合作意識(shí)和良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的發(fā)展，可為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。類似的方法還包括進(jìn)行小組競(jìng)賽，例如，六年級(jí)上冊(cè)四則混合運(yùn)算復(fù)習(xí)課上，可以設(shè)置小組間計(jì)算競(jìng)賽，通過科學(xué)分組和合理的題目層次劃分，讓學(xué)生能充分感受到競(jìng)賽帶來(lái)的緊張感和答對(duì)題目的自信感，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)和應(yīng)變能力的提升。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不是一朝一夕的事情，需要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并持之以恒，除了以上三點(diǎn)，還應(yīng)注重教學(xué)反思，教師要通過反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷修改教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)到因材施教的目標(biāo)，同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)總結(jié)，形成自主學(xué)習(xí)、勤于思考的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面養(yǎng)成。

作者:許文良 單位:福建省云霄縣云陵中心小學(xué)

第五篇

1激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課程感知興致，收獲更多成本研習(xí)經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生因?yàn)榧榷ㄉ硇慕Y(jié)構(gòu)特征影響，希望得到別人關(guān)注認(rèn)可，作為新時(shí)代指導(dǎo)教師需要提供給其一定的成功體驗(yàn)條件。第一，適當(dāng)給予學(xué)生追求成功結(jié)果的期待，實(shí)際上教師對(duì)于學(xué)生整體情緒感染效用極為深刻，能夠?qū)€(gè)體一切潛在力量激活，順勢(shì)貫徹學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。實(shí)際上就是要求教師靈活掌控一切激勵(lì)手段，包括肯定話語(yǔ)、鼓勵(lì)眼神、關(guān)懷的微笑等，都可以激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程研習(xí)期間不斷投入更多的關(guān)注精力。第二，積極創(chuàng)設(shè)能夠令其收獲成功喜悅的機(jī)遇。主要就是采取分層教學(xué)引導(dǎo)措施，使得不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能建立今后系統(tǒng)改造目標(biāo)，包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)分析規(guī)則、驗(yàn)證方式以及應(yīng)用題方程提取等，教師須結(jié)合固定人員額外需要強(qiáng)化的內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)布置，切勿盲目采取一刀切政策，令基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一時(shí)之間無(wú)從下手，涉及后期課程跟進(jìn)效率一再萎靡。第三，全面展示成功的喜悅效應(yīng)。鼓勵(lì)不同層次學(xué)生在班級(jí)展示階段研究改造成果，提供數(shù)學(xué)元素廣泛的質(zhì)疑話題供大家交流。促使個(gè)體愿意不斷提升自身數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)力，能夠在固定話題分析中發(fā)表特殊言論，進(jìn)一步獲取同學(xué)和教師全新的審視眼光。例如：在進(jìn)行時(shí)分知識(shí)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生能夠在時(shí)針分別指向2、3，而分針指在11"時(shí)，是2時(shí)55分還是3時(shí)55分提出了不同意見，教師此時(shí)可安排學(xué)生結(jié)合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。此類規(guī)范結(jié)果并不是教師強(qiáng)行添加的，全是通過學(xué)生自主討論和體驗(yàn)獲取的。實(shí)際上，在教學(xué)過程中，相關(guān)簡(jiǎn)單形式的研究課題，教師可以考慮令學(xué)生自行學(xué)習(xí)，必要情況下可安排有能力學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范陳述，將自身一系列理解認(rèn)知細(xì)節(jié)講解完全。長(zhǎng)此以往，讓他們始終覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，變要我學(xué)為我要學(xué)。

2創(chuàng)設(shè)積極開放型課堂教學(xué)引導(dǎo)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各類問題多方面理解

課堂內(nèi)部核心交流氛圍是穩(wěn)固數(shù)學(xué)各類知識(shí)細(xì)節(jié)傳輸效率的保障，其主要借助師生情感協(xié)調(diào)關(guān)系和課堂豐富結(jié)構(gòu)空間交接而成。而對(duì)應(yīng)的開放效應(yīng)就是強(qiáng)調(diào)全面接觸學(xué)生主體話語(yǔ)權(quán)的封鎖限制狀態(tài)，在一種全新教學(xué)思想空間下，令學(xué)生將心中一切合理想象結(jié)果陳述完整，包括不同數(shù)據(jù)簡(jiǎn)便計(jì)算方式以及圖形面積、周長(zhǎng)計(jì)算細(xì)節(jié)等。最近階段，有關(guān)家校半日活動(dòng)的《平均數(shù)》，校際交流活動(dòng)中《復(fù)合應(yīng)用題》，都受到了領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和老師的一致好評(píng)。例如：在學(xué)習(xí)了一步計(jì)算的應(yīng)用題后，我出示了這樣一道補(bǔ)充問題的應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場(chǎng)買來(lái)黑兔12只，白兔24只，＿＿＿＿?”并鼓勵(lì)學(xué)生可以通過各種想法，提出不同的問題。思考之后學(xué)生提出：“黑兔和白兔一共多少只?白兔比黑兔多多少只?黑兔比白兔少多少只?再買多少只黑兔就和白兔同樣多了?白兔的只數(shù)是黑兔的幾倍?”之后將主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，令小組自由探討，全程教師尚未給出任何提示信息，學(xué)生便順利地提出五類問題結(jié)果。此類手段能夠盡量豐富學(xué)生既定數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用能力，同時(shí)更掌握階段課程重點(diǎn)規(guī)范引導(dǎo)性內(nèi)容，有關(guān)教學(xué)實(shí)效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)設(shè)規(guī)范指標(biāo)。由此可以清晰判定，如果學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)大大提高課堂效率。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容科學(xué)傳輸期間，需要適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性協(xié)調(diào)功效，確保個(gè)體在接受教師科學(xué)認(rèn)可過后，愿意對(duì)階段性知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行多方面資料搜集分析，同時(shí)結(jié)合自身創(chuàng)新思維加以良好改造，進(jìn)一步為后期更為復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理提供保障條件。以上內(nèi)容作為目前我國(guó)素質(zhì)化教學(xué)方針的核心調(diào)試要訣，必須適當(dāng)引起各類小學(xué)數(shù)學(xué)教師的廣泛關(guān)注和靈活沿用。

作者:李萍 單位:江西省南昌市青山湖南鋼學(xué)校

第六篇

一、善于營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

每個(gè)學(xué)生都是鮮活、獨(dú)立的個(gè)體，他們具有無(wú)限的內(nèi)在潛能。作為教師，應(yīng)善于營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的內(nèi)在潛能激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師要正視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)，并從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，走到學(xué)生中間，成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生溝通和交流，關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生真正喜歡上老師，從而喜歡上數(shù)學(xué)課程。其次，教師要經(jīng)常采用激勵(lì)性語(yǔ)言與學(xué)生交流，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，并為學(xué)生設(shè)置激勵(lì)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，哪怕學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，也要用激勵(lì)性語(yǔ)言給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，促使學(xué)生敢于嘗試。最后，教師要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，讓學(xué)生自主設(shè)想和提出問題，使學(xué)生充分感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

二、指導(dǎo)閱讀以教會(huì)學(xué)生如何探究

數(shù)學(xué)是一種非?？茖W(xué)的交流語(yǔ)言，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開閱讀，所以數(shù)學(xué)語(yǔ)言也不例外，尤其是在教學(xué)高度簡(jiǎn)約化、符號(hào)化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言時(shí)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言閱讀能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言閱讀的教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，從而為學(xué)生進(jìn)行自主探究奠定基礎(chǔ)。例如，教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材中的定義和法則。數(shù)學(xué)教材中的定義和法則一般都是經(jīng)過千錘百煉而得出的精確化語(yǔ)言，具有較強(qiáng)的抽象性和概括性，比如對(duì)“周長(zhǎng)”的描述為：“封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)”，這就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“封閉圖形”“一周”等詞語(yǔ)進(jìn)行推敲，幫助學(xué)生建立正確的概念表象，加深學(xué)生對(duì)定義的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

三、通過質(zhì)疑提高學(xué)生的自學(xué)能力

古語(yǔ)有云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柺撬季S產(chǎn)生的開始，也是打開學(xué)生智慧大門的鑰匙，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。此類活動(dòng)可以是學(xué)生自問自答，也可以是學(xué)生互問互答，還可以是“拓展質(zhì)疑”和“換位質(zhì)疑”等。而“換位質(zhì)疑”中又包含“順與逆的換法”，例如，在判斷“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”這句話的對(duì)錯(cuò)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考：“不是所有的合數(shù)都是偶數(shù)？”在判斷“大于1的分?jǐn)?shù)都可以化成整數(shù)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逆向思考：“是不是所有整數(shù)都可以化成大于1的分?jǐn)?shù)？“”換位質(zhì)疑”中還包括“條件與問題的換位”，例如，有這樣一道問題：“一個(gè)工廠今年節(jié)約用電1600度，比去年節(jié)約用電的3倍還要多1000度，問去年節(jié)約用電多少度？”在解決這一問題后，可以引導(dǎo)學(xué)生將“今年節(jié)約用電1600度”和“去年節(jié)約用電多少度”進(jìn)行換位，就可以變成一道新的應(yīng)用題，通過這樣的換位方式充分拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、聯(lián)系實(shí)際生活以調(diào)動(dòng)自學(xué)熱情

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，充分拓展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值?！币虼?，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)注重從學(xué)生熟悉的生活與事物中尋找富有情趣的題目素材，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，促使學(xué)生獲得和諧、快樂的發(fā)展。數(shù)學(xué)的主要價(jià)值在于應(yīng)用，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，因此，教師要通過練習(xí)課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)，還要通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的自學(xué)熱情。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和思考習(xí)慣，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)，完成新時(shí)期社會(huì)賦予我們的使命。

作者:王偉 單位:重慶市彭水縣長(zhǎng)生鎮(zhèn)小學(xué)校

第七篇

一、要?jiǎng)?chuàng)建寬松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在沒有心理壓力、精神壓力的情況下，保持心情舒暢的時(shí)候，他的思維是最活躍的，此時(shí)，他的實(shí)踐能力也是最強(qiáng)的。這也就是說，在一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境里面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到很大的提高，學(xué)生也更加愿意去學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境之中，生生之間、師生之間是可以自由地交流的。思想的交流往往會(huì)擦出智慧的火花。此時(shí)，學(xué)生的自主探究和自我研究能力就會(huì)得到鍛煉和提高。所以，作為教師，首先必須要具備的就是隨著時(shí)展而不斷進(jìn)步的教育理念。必須樹立起現(xiàn)代的學(xué)生觀，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。教師是為學(xué)生服務(wù)的。所以教師要熱愛每一位學(xué)生，將每一位學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子一樣，幫助每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師在上課的時(shí)候，要用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生正能量。要知道，每一個(gè)學(xué)生都是不同的，每一個(gè)學(xué)生身上都是有閃光點(diǎn)的。教師要善于從學(xué)生身上捕捉到閃光點(diǎn)，并且及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中，一定會(huì)遇到有各種各樣的困惑。這些困惑，有的是學(xué)生能夠自己解決的，有的則超出了學(xué)生的能力范圍。此時(shí)，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。第一，教師要幫助學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行正確地定位。根據(jù)自身的實(shí)際情況，制訂出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要積極地幫助學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的引導(dǎo)者。第二，教師要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的控制。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)遇到各種各樣的困難。這個(gè)時(shí)候，就需要學(xué)生控制自我，不斷地給自己打氣。教師要幫助學(xué)生不斷地對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，看看是否達(dá)到要求。要實(shí)時(shí)地根據(jù)事情情況做出調(diào)整和變動(dòng)。要注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過自己的摸索，了解掌握新的知識(shí)。這樣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

三、要讓學(xué)生積極主動(dòng)全方位地參與教學(xué)活動(dòng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供充足豐富且典型的材料，并且，要有意識(shí)地創(chuàng)造供學(xué)生活動(dòng)的空間和場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生手腦等多個(gè)器官都一起動(dòng)起來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)在實(shí)踐當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，探索和研究，促進(jìn)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。小學(xué)生具有好奇心重、喜歡動(dòng)等特點(diǎn)。所以，要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地引導(dǎo)和訓(xùn)練，集中學(xué)生的注意力。動(dòng)手操作可以有效地引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力。比如，在活動(dòng)課的時(shí)候，有拼湊七巧板的內(nèi)容。在制作之前，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)七巧板的各個(gè)部分進(jìn)行觀察，主要注意每個(gè)組成部分的大小、形狀還有位置。首先，教師不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行摸索，根據(jù)每個(gè)圖形的特點(diǎn)，自己按照書上的內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐。然后，放手讓學(xué)生自己去做，用手中現(xiàn)有的材料，拼出自己喜歡的圖案和形狀。這樣，就鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、鍛煉學(xué)生自我解決問題的能力

鍛煉學(xué)生自我解決問題的能力，不僅是指面臨問題的時(shí)候，讓學(xué)生自己去解決，是指讓學(xué)生在日常的生活中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后對(duì)問題進(jìn)行自主地探索。對(duì)學(xué)生來(lái)說，自己發(fā)現(xiàn)的問題，自己就會(huì)有更大的欲望去解決這個(gè)問題。而一旦學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)，通過自己努力解決了這個(gè)問題，那么，學(xué)生對(duì)于這個(gè)的問題的理解就會(huì)更加深刻，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也就會(huì)更加得心應(yīng)手?？傊?dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育之中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:丁海君 單位:江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第八篇

一、教師在教學(xué)過程中注重創(chuàng)建生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

教師在教學(xué)過程中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生年齡的特征采用適合的教學(xué)方法，可以由一個(gè)故事引出課堂教學(xué)的內(nèi)容，既可以促使全班同學(xué)參與到教師的互動(dòng)活動(dòng)中，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要善于從學(xué)生生活實(shí)際接觸的事物引入，讓學(xué)生能夠感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件輕松并且快樂的事情。因此，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課本內(nèi)容將學(xué)生生活的實(shí)際例子引入課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。如：教學(xué)大綱要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并且掌握平面幾何圖形，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以從學(xué)生生活中入手，引出課題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察教師環(huán)境，問一問教室的門和教室的窗戶等是什么圖形，這樣從學(xué)生日常接觸的事物入手，不僅使教師教學(xué)便利，還能夠讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師在教學(xué)過程中要注重改變傳統(tǒng)單調(diào)、沉悶的課堂氣氛，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢于說話，讓學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、教師在課堂教學(xué)中要注重傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還有重要一點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生才能在離開課堂后自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生智力的發(fā)展，要讓學(xué)生能夠在探索實(shí)踐中不斷地掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，并且能夠靈活地在以后的學(xué)習(xí)中熟練地應(yīng)用掌握的學(xué)習(xí)方法，這樣有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。由此可見，教師教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種重要途徑。

三、課堂結(jié)束后，教師也要注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

很多教師認(rèn)為，教師的作用就只體現(xiàn)在課堂上，教師這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，教師的作用不僅僅體現(xiàn)在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的影響也可以從課堂內(nèi)拓展到課堂外，也就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要在課堂內(nèi)注重激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還要將這種自主學(xué)習(xí)的熱情有效地延續(xù)到課堂外，這樣可以促進(jìn)學(xué)生在課堂外維持較高的學(xué)習(xí)熱情去積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。從而能夠使得學(xué)生無(wú)論課堂內(nèi)還是課堂外，都會(huì)以積極的態(tài)度去自主學(xué)習(xí)?？傊處煙o(wú)論在課堂內(nèi)還是課堂外都要把學(xué)生放在主體地位，做到心中時(shí)刻裝著學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)里每一位學(xué)生的發(fā)展，注重班級(jí)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、教師要注重課后作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在課后得到鍛煉

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除了傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還應(yīng)該注重合理科學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)生的課后作業(yè)，讓學(xué)生課后通過做作業(yè)鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)中，不僅僅能夠讓學(xué)生檢查自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的漏洞，還能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)適合自身的自主學(xué)習(xí)方法。教師要充分地認(rèn)識(shí)到教學(xué)是不斷進(jìn)行發(fā)展、變化的，教師要跟隨時(shí)展的腳步調(diào)整自身的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題。

作者:朱玉霞 單位:江蘇省淮安市漣水縣向陽(yáng)小學(xué)

第九篇

一、做好自主學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

簡(jiǎn)單地講，自主學(xué)習(xí)即指通過教師一定的指導(dǎo)，學(xué)生自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，且獲得較好的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能清醒地意識(shí)到自己為何要學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些，是否可學(xué)，如何能學(xué)好等這些問題，而且要求學(xué)生能有效地實(shí)踐。中國(guó)著名的學(xué)者王維國(guó)先生對(duì)自主學(xué)習(xí)有深入的了解，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)可包括“能學(xué)“”想學(xué)“”會(huì)學(xué)“”堅(jiān)持學(xué)”。對(duì)于自主學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為需要注意以下幾點(diǎn)：

1.教師需要轉(zhuǎn)換思想，應(yīng)用新理念

目前，許多教師的教育思想仍然是以考試成績(jī)?yōu)橹?，在教學(xué)過程中，唯恐自己講的不夠細(xì)致，不夠清晰，以致學(xué)生不能好好吸收知識(shí)，最后影響考試成績(jī)。受此思想影響，教師在教學(xué)過程中不敢放手，甚至對(duì)學(xué)生自己能解決的問題也不敢放開。這種教學(xué)思想最后導(dǎo)致的便是磨滅了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的可能。所以，教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，應(yīng)用新理念。

2.調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的主觀積極性

在教學(xué)過程中，要使學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)，首先需要做的是讓學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)出來(lái)，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的這種積極性。例如：在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們其實(shí)可以通過生活中的一些鮮活案例增加數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在生活里，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，而是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)。沒有教師指導(dǎo)的自由學(xué)習(xí)是漫無(wú)方向的，學(xué)生在此過程中常會(huì)走彎路，事倍功半。但是，教師又不可以像前面所述的那樣教學(xué)，把每個(gè)知識(shí)都講得足夠細(xì)致，足夠清晰，這樣也會(huì)束縛學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是一個(gè)指引方向性的指導(dǎo)，啟發(fā)式的指導(dǎo)，使學(xué)生在接受了教師的指導(dǎo)之后，自己能拓展思維，舉一反三，掌握并應(yīng)用知識(shí)，甚至摸索出更好的解決問題的方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體方法

1.充分運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)中，主要以教師教學(xué)為主，學(xué)生多為被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與性非常低，依附性強(qiáng)。教師灌輸式地教學(xué)，固定的教材，把學(xué)生的思維完全束縛住，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。由此提出，以發(fā)展學(xué)生為目的，以服務(wù)學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而解決問題。情境式教學(xué)方法使過去被動(dòng)式學(xué)習(xí)的學(xué)生主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。學(xué)生在課堂上不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并且提出問題。教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，使得課堂氣氛活躍，處處充滿創(chuàng)新精神的火苗。同時(shí)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作。實(shí)踐表明，小學(xué)生喜歡與同齡人交往。合作教學(xué)為他們提供了思想碰撞的機(jī)會(huì)更為開放的舞臺(tái)。

2.讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，做到啟發(fā)學(xué)生思想、答疑解惑。鼓勵(lì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體作用。例如，在計(jì)算三角形面積的課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生剪出完全相同的銳角三角形、直角三角形以及鈍角三角形各兩個(gè)，然后再剪出幾個(gè)完全相同的平行四邊形。教師讓學(xué)生拼一拼，擺一擺，看看能不能做出之前學(xué)過的圖形。讓學(xué)生思考，如何通過自己動(dòng)手、思考，找到計(jì)算三角形面積的方法。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，一對(duì)三角形可以組合成長(zhǎng)方形、平行四邊形以及正方形。教師啟發(fā)學(xué)生觀察，三角形的高和底與用這兩個(gè)三角形拼成的四邊形的高和底有什么關(guān)系？學(xué)生通過親自動(dòng)手拼圖形，發(fā)現(xiàn)三角形和用這兩個(gè)三角形拼成的平形四邊形的高和底是相同的，學(xué)生知道如何求平行四邊形的面積，那么這個(gè)面積的一半就是三角形的面積。就是這樣，在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，學(xué)生通過親手操作，邊觀察，邊思考，一步一步地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了新的知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要勇于放手，讓學(xué)生得到參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。

3.精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，幫助學(xué)生開拓思維

做練習(xí)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，靈活多變的練習(xí)題不僅能幫助學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生開拓思維。教師要設(shè)計(jì)各種豐富的問題情境，巧妙地布置多種練習(xí)題，讓學(xué)生積極思考，發(fā)表見解。例如：教師在課堂上念兩道題，讓學(xué)生思考。去年養(yǎng)殖場(chǎng)養(yǎng)了200只兔子，今年養(yǎng)了300只兔子。請(qǐng)問：去年兔子的數(shù)量是今年的百分之幾？這是第一個(gè)問題。第二個(gè)問題是：去年的兔子數(shù)量比今年的兔子數(shù)量少百分之幾？學(xué)生討論之后，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重要的意義。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

作者:黃草云 單位:南安市蓬華中心小學(xué)蓬島校區(qū)

第十篇

一、鼓勵(lì)先思考再做題，讓學(xué)生自覺形成系統(tǒng)化解題思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容涉及的例題和解析較多，教師需要在教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與思考和討論，鼓勵(lì)先思考再做題，讓學(xué)生自覺形成系統(tǒng)化解題思路，讓學(xué)生在自身思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自覺、有意識(shí)地形成一套自己解題、思考的思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)、應(yīng)用，真正保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和自身技能的有效提高。例如，以“小數(shù)運(yùn)算”教學(xué)為例，教師在把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容講解給學(xué)生之后，讓學(xué)生真正參與做題鞏固中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目先進(jìn)行分析和理解后再真正動(dòng)手解答，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效汲取。

二、對(duì)學(xué)生予以有效關(guān)注和關(guān)心，做到有效分析和整合，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣

課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法日復(fù)一日的呈現(xiàn)和講解，使學(xué)生對(duì)于課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)內(nèi)容容易出現(xiàn)懈怠、放松的狀況，久而久之學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和課堂管理就會(huì)不予真正重視。所以教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和習(xí)慣做出有效的分析和了解，進(jìn)行相關(guān)的整合和探討，幫助學(xué)生有效矯正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正有效地保證學(xué)習(xí)和習(xí)慣的良好塑成，保證學(xué)習(xí)的進(jìn)步和自身的有效成長(zhǎng)。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯理論和實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生擁有獨(dú)立的思維、思考能力，真正有效地參與學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和重視，需要真正保證踐行并保證有效落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的有效晉升。

作者:李曉寧 單位:吉林省敦化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)