導(dǎo)語：小學數(shù)學“主題圖”教學分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、小學數(shù)學主題圖教學應(yīng)遵循的原則

從小學數(shù)學主題圖教學的內(nèi)容來說，它需要遵循的原則有情境性原則、靈活性原則、數(shù)學化原則和社會化原則。（1）情景性原則：它主要是指教師在小學數(shù)學主題圖教學中，數(shù)學老師根據(jù)教材提供的主題圖情景來模擬一個在小學生都熟悉或與生活相關(guān)聯(lián)的情景，使學生能夠真正體驗到情境，激發(fā)學習興趣。（2）靈活性原則：要求教師在主題圖教學過程中，扮演好引導(dǎo)者角色，靈活判斷主題圖，使主題圖具有現(xiàn)實性，讓教學材料變得熟悉化。（3）數(shù)學化原則：指的是數(shù)學老師在利用主題圖教學的過程中，把數(shù)學中的主題圖轉(zhuǎn)換成容易理解并且在生活中出現(xiàn)的主題圖，從而吸引學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。（4）社會化原則：是這幾個原則中最難理解的，它是指小學生數(shù)學主題圖中包含一些現(xiàn)實性的社會文化。要求數(shù)學教師應(yīng)重視主題圖教學，并深入了解主題圖中所蘊含的意義，培養(yǎng)學生使用主題圖的良好習慣。

二、小學數(shù)學的“主題圖”教學

（一）精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣

好的開端是成功的一半，教師在上課前要做好充足的準備。人的天性就是玩，尤其是小學生，他們的思維意識還未成熟，所以很容易就能激發(fā)出他們的興趣。而普遍定義興趣的概念是人們探索未知事物的一種方式，它能夠推動人們認識事物，它是人們探索新事物的動力。想要讓小學生保持活躍、積極的課堂氣氛，關(guān)鍵要看老師的導(dǎo)入是否有趣、是否能夠吸引學生。教師要根據(jù)教授的內(nèi)容，把一些與課本知識相關(guān)的故事、笑話等導(dǎo)入新課。例如：學習“四邊形”內(nèi)容時，教師可充分利用主題圖，創(chuàng)設(shè)課堂情境。課前采用攝像機全面拍攝校園空間，將所拍完的校園照片加以修剪，制作成多邊形圖片，并將制作后的圖片拿到課堂中，向全班學生展示，并向?qū)W生指出哪些圖形屬于四邊形。這樣一來，小學生在觀察圖形的過程中，還能與同桌進行討論，容易使小學生沉浸在學習的氛圍中。通過這種導(dǎo)入的方式，小學生學習數(shù)學的興趣從而被激發(fā)出來，求知欲也會增強，全身心地投入學習中。

（二）創(chuàng)設(shè)主題圖情景，增進師生互動

優(yōu)化小學生數(shù)學主題圖教學的主要標準分為情景創(chuàng)設(shè)、學生參與、目標達成及師生交流等幾類。其中情景創(chuàng)設(shè)需要滿足情景設(shè)計是否具有靈活性、情景創(chuàng)設(shè)是否貼近學生的生活等，這些都能夠很好地讓學生進入學習狀態(tài)，進而提升他們的學習興趣，也提高了數(shù)學教師的教學質(zhì)量。例如，在學習《找規(guī)律》這一課時，數(shù)學老師不要一味地講課本上枯燥的知識，要利用現(xiàn)實生活中的事物來代替。數(shù)學老師可以拿幾串在顏色上有規(guī)律的水晶珠，讓學生自己找其中的規(guī)律，這樣不僅讓他們?nèi)谌氲秸n堂的氛圍中，還提高了他們的學習興趣。教材編寫人員在編寫小學數(shù)學教科書時，始終以學生的認知水平為依據(jù)，再以主題圖的形式出現(xiàn)在教科書中，利用簡單明了并具有生活性的圖片表達數(shù)學思想，能夠讓小學生從生活的點滴中獲取數(shù)學知識。通過設(shè)計主題圖情景不僅增強了課堂的活躍氣氛，還讓小學生通過靈活的形式了解更難理解的知識。

（三）應(yīng)用主題圖，加強合作探究

盡管主題圖教學可提高課堂教學效果，但是有部分教師在實際的教學過程中有些死板，就圖論圖，照本念書，沒能把主題圖的理念融入到小學數(shù)學課堂教學中，會讓小學生在學習的過程中產(chǎn)生枯燥不想學的想法，這樣就很容易讓他們頹廢，更沒有辦法提高他們分析問題、解決問題的能力。在學習“位置與方向”內(nèi)容時，為了能夠充分發(fā)揮出小學生的主體性作用，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作探究能力，數(shù)學教師則可帶領(lǐng)全班學生走出課堂，在教室外進行學習。通過課外實踐讓學生掌握基本方向，同時也將親自繪畫出學校大致的位置，甚至有些喜歡探索的孩子會用自己的腳步測量出建筑物之間的具體距離。這種主題圖教學模式符合當前學生自身水平及其特點，可最大限度激發(fā)創(chuàng)作思維。同時，應(yīng)充分認識到數(shù)學教師本身就是一種探究創(chuàng)作的過程，數(shù)學教師應(yīng)引導(dǎo)小組成員積極進行廣泛的交流，在合作交流中加強師生感情，獲取知識。

三、“主題圖”教學的提高途徑

（一）提高小學生學習數(shù)學的積極性，增進師生的友好互動

師生之間的良好關(guān)系，對提高學生學習的積極性有很大的影響，師生之間的相互信任、相互溝通，都能夠提高小學生學習的積極性。教師在課堂教學中要做到：對學生正確回答給予積極的肯定，對學生錯誤的回答要給予鼓勵，并詳細地講解學生回答錯誤的問題所在；老師在課堂上要盡量與每一位學生互動，并在講課的過程中加一些小故事或小謎語來引起學生的關(guān)注，并使他們能夠積極地參與其中。

（二）變數(shù)學知識為生活化，讓學生更容易理解數(shù)學知識

新課改要求學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當貼近現(xiàn)實生活和具有挑戰(zhàn)性的事物。數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，可以把數(shù)學知識拿到現(xiàn)實的生活中，并引導(dǎo)學生把現(xiàn)實中的問題采用數(shù)學的知識來解決。在教學的過程中，教師應(yīng)當時刻把數(shù)學和現(xiàn)實結(jié)合在一起，讓數(shù)學在學生的眼里，變成用得上的東西，從而讓學生從枯燥的數(shù)學公式中解脫出來。通過這些生活化的數(shù)學教學模式，能夠讓學生更加了解數(shù)學喜歡數(shù)學，還能讓學生意識到生活中的數(shù)學問題無處不在，這種學習方式有利于學生更好地掌握數(shù)學知識，從而提高數(shù)學的教學質(zhì)量。

（三）通過新舊知識的溝通、聯(lián)系，培養(yǎng)學生靈活解答數(shù)學問題的能力

小學數(shù)學表面上看是一些比較簡單的知識，但實際上是一個多層次、多方面的知識體系。在學習的過程中要學會運用新舊知識間的聯(lián)系，對知識進行一個簡單系統(tǒng)的分類，這樣有利于提高學生知識的遷移，培養(yǎng)學生靈活多樣解答問題的能力。

（四）要重視作業(yè)的設(shè)計，鞏固學生的學習能力

作業(yè)是每一個學生都不可避免的任務(wù)，它還是老師了解學生掌握多少知識的手段。但是，教師在設(shè)計作業(yè)時要根據(jù)學生的學習能力和他已掌握的知識決定，不要盲目地布置很多作業(yè)，教師要精心布置每一課時的作業(yè)，這樣才能發(fā)揮作業(yè)的作用，達到鞏固學生學習效果的目的。四、結(jié)束語總而言之，在小學數(shù)學教育的問題上，要想優(yōu)化小學數(shù)學主題圖，提高小學數(shù)學教育的質(zhì)量，我們就要進行合理地規(guī)劃，學生學習的過程就是認識過程和探究過程的統(tǒng)一，要引導(dǎo)學生在生活中發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，更要堅持不懈地更新教育觀念，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。

作者:李世香 單位:江西省于都實驗中學附屬小學