導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇：優(yōu)化教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

一、進(jìn)行生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)谒伎紗?wèn)題的過(guò)程中主要運(yùn)用形象思維。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其認(rèn)知能力，由淺入深地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究中逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)進(jìn)行探究。在教學(xué)中，教師要從趣味性的問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。進(jìn)行趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)，符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，使學(xué)生積極地探究和學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

在新課改的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，使他們的數(shù)學(xué)能力獲得有效發(fā)展。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，教師要讓他們對(duì)新知識(shí)進(jìn)行大膽探索，運(yùn)用已有的知識(shí)從多個(gè)方面進(jìn)行分析，通過(guò)探究、分析，獲得新的知識(shí)體驗(yàn)。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師的關(guān)系和地位發(fā)生了變化。在教學(xué)中，教師要做好教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，對(duì)他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，能夠從多方面、多角度來(lái)分析問(wèn)題，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在讓學(xué)生進(jìn)行大膽探索時(shí)，教師可以根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容給他們提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，能夠使他們積極思考，有效掌握探究?jī)?nèi)容。

三、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體進(jìn)入了學(xué)校教育中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能把知識(shí)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成直觀的圖片和動(dòng)態(tài)的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生在直觀的感受中加深對(duì)知識(shí)的理解。由于多媒體具有豐富多彩的素材，有效利用多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谔骄恐R(shí)時(shí)保持高度的注意力和積極性。例如，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用多媒體展示動(dòng)畫(huà)效果，能夠使學(xué)生的注意力快速集中，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)中；在進(jìn)行知識(shí)的重難點(diǎn)教學(xué)中，利用多媒體從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，可以擴(kuò)展學(xué)生的思路，使他們真正理解和掌握知識(shí)。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于沒(méi)有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)只是生搬硬套，不能有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在以人為本的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，教師要對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們運(yùn)用有效的方法探究數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在素質(zhì)教育過(guò)程中，教師既要充分發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又要通過(guò)師生的積極互動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，提高探究的效率。在新的教學(xué)模式中，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

五、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)是學(xué)生接受教育的最初階段，在這個(gè)階段教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。在教學(xué)中，教師要通過(guò)豐富的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)中探究和體驗(yàn)知識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。教師要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)隗w驗(yàn)過(guò)程中能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入課堂內(nèi)，在熟悉的生活情境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在把實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為他們發(fā)自?xún)?nèi)心的需求?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用心引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使他們?cè)趧?chuàng)新的教學(xué)模式中獲得發(fā)展，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在積極學(xué)習(xí)思考的過(guò)程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。教師要充分激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在探究知識(shí)的過(guò)程中獲得更多的體驗(yàn)，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，并努力提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂取得實(shí)效。

作者:趙明霞 單位:江蘇省濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育方法中存在問(wèn)題

1．1小學(xué)數(shù)學(xué)教育照本宣科缺失人文關(guān)懷：在傳統(tǒng)的教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)其教學(xué)內(nèi)容多為數(shù)學(xué)計(jì)算，而數(shù)學(xué)教育工作通常為照本宣科，在進(jìn)行知識(shí)灌輸后，運(yùn)用較為繁瑣的數(shù)學(xué)思維以及相關(guān)數(shù)學(xué)理念進(jìn)行解析，這種教育方式顯得教育乏味，使得學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)目的，其主要為了各項(xiàng)數(shù)學(xué)計(jì)算，數(shù)學(xué)推理，數(shù)學(xué)立體思維等打下基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段，多為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，如傳統(tǒng)數(shù)字計(jì)算等，亦或于乘法口訣學(xué)習(xí)等，這些教育內(nèi)容自身影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生缺失一定的人文關(guān)懷，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，教師態(tài)度強(qiáng)硬等現(xiàn)象將直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以往形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1．2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教育傳統(tǒng)難以有效開(kāi)發(fā)課堂潛能：近些年國(guó)家積極進(jìn)行教育改革，大力推進(jìn)新課改教育進(jìn)程，在新課改教育理念的指引下，學(xué)校積極進(jìn)行改革，貫徹落實(shí)新課改教育思維，并相應(yīng)取得立良好成績(jī)。但部分學(xué)校由于各種原因影響，致使新課程改革難以推進(jìn)，在教育中，仍然采取傳統(tǒng)教育方式，在課堂教學(xué)中難以有效利用課堂潛能，對(duì)課堂教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)教育方式，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)資源浪費(fèi)。

1．3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一階段打下良好基礎(chǔ)，可幫助學(xué)生更好的進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法來(lái)看，教師仍然采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)，而省略與學(xué)生溝通環(huán)節(jié)，并直接進(jìn)行下節(jié)知識(shí)的講解。與此同時(shí)，在教學(xué)中教師檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度通常則是通過(guò)考試的方式進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生成績(jī)呈現(xiàn)良好時(shí)，教師即認(rèn)定學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，一方面扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的擴(kuò)展，一方面學(xué)生長(zhǎng)期處于考試狀態(tài)下，學(xué)習(xí)壓力較大，一旦成績(jī)落后，學(xué)生自信心受到挫折，長(zhǎng)期以往將會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

2．1將人文理念納入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中：實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更應(yīng)該與“育人”相結(jié)合，所謂教書(shū)育人，即在獲得知識(shí)學(xué)習(xí)后，逐漸剖析知識(shí)所帶來(lái)的思想人文觀念，并通過(guò)知識(shí)以及思想改變傳統(tǒng)思維。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式使得思政教育工作難以擺脫傳統(tǒng)教育模式，枯燥乏味的思政教育使得學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中形成定性的思維模式。因此教師應(yīng)在教學(xué)中，注重于學(xué)生之間的溝通，在建立師生關(guān)系之前，應(yīng)建立朋友關(guān)系，真正的關(guān)心與關(guān)愛(ài)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題，在課堂提問(wèn)學(xué)生回答不上時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，盡量運(yùn)用語(yǔ)言技巧緩解課堂教學(xué)感概氛圍，杜絕傳統(tǒng)課堂沉悶的教學(xué)氣氛，教師可在知識(shí)講解前，與學(xué)生進(jìn)行溝通。實(shí)際上，一堂好的課程，是從課前導(dǎo)入開(kāi)始的，課前導(dǎo)入一方面可告知學(xué)生已經(jīng)上課，收住學(xué)生玩耍的心態(tài)，另一方面緩解課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生與教師共同進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．2有效開(kāi)發(fā)課堂潛能開(kāi)創(chuàng)自主式合作式教學(xué)模式：學(xué)校教育方式多通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，課堂教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容等都可稱(chēng)為教師開(kāi)發(fā)利用的有效資源。因此在新課改大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極進(jìn)行課堂潛能開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，選取幾名優(yōu)秀生，并運(yùn)用優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生的方式建立小組式學(xué)習(xí)方式，教師在課堂教學(xué)中講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，為學(xué)生提出本節(jié)課知識(shí)相關(guān)問(wèn)題，并通過(guò)小組討論的方式討論，哪組得出答案后，可選派一人至講臺(tái)上為大家講解，教師相應(yīng)對(duì)學(xué)生以及小組表現(xiàn)評(píng)分，給予獎(jiǎng)勵(lì)，且每組選派人員采用小組輪流方式上臺(tái)講解，為所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

2．3著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在教育中逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：小學(xué)階段學(xué)生思維，仍然處于發(fā)散狀態(tài)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)理解，通常處于懵懂狀態(tài)，各種思維方式未受到傳統(tǒng)教育模式的局限，因此在小學(xué)階段教育中，應(yīng)重視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用學(xué)生多元化的思維方式，開(kāi)創(chuàng)多形式化的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以根據(jù)實(shí)際學(xué)生狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配，對(duì)于數(shù)學(xué)優(yōu)秀生亦或者數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)參加奧數(shù)等比賽。此外教師教育應(yīng)針對(duì)所有學(xué)生，在講解完基本知識(shí)后，補(bǔ)充學(xué)生數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生提前接受新學(xué)生知識(shí)。例如教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在講解完乘法口訣知識(shí)后，可為學(xué)生補(bǔ)充其他年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生接觸到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)實(shí)施九年義務(wù)教育，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科則為九年義務(wù)教育主要學(xué)科，在學(xué)生小學(xué)階段，打下學(xué)生良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生理性思維，對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有重要意義。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在眾多問(wèn)題，本文認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住新課改教學(xué)進(jìn)行，積極進(jìn)行教育改革，在教育中滲透出人文理念，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，以便于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

作者:王曉波 單位:吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學(xué)校

第三篇：生活是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的源泉

一、靈活使用教材，在課堂中引入現(xiàn)實(shí)生活元素

當(dāng)教材中的內(nèi)容與生活越貼切，學(xué)生接受起來(lái)也更為容易，反之如果與生活差距太大，他們則會(huì)感到陌生，接受起來(lái)也會(huì)有一定困難。因此，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行改變，引入一些現(xiàn)實(shí)的生活元素，刪減一些與生活無(wú)關(guān)的內(nèi)容。尤其是在例題的選擇上，可以將枯燥的題目，改編為與學(xué)生生活有關(guān)的題目，激發(fā)他們的解題興趣，從而提高他們的創(chuàng)造能力。甚至還可以鼓勵(lì)學(xué)生去收集身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后師生一起進(jìn)行解答，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握。教師的教學(xué)活動(dòng)是不能脫離教材獨(dú)立存在的，但也不能完全照搬，靈活地使用教材是一種非常好的教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)引入現(xiàn)實(shí)生活的元素，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

創(chuàng)設(shè)生活情境的目的與靈活使用教材的目的大致相同，都是為了讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，能讓他們更好地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這不僅有利于當(dāng)前知識(shí)的掌握，對(duì)后期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是極為有利的。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該盡量引入生活情境，最好能使例題生活化、教學(xué)生活化、練習(xí)生活化，讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)數(shù)學(xué)的思想，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠取得更好的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)生活情境最重要的是要考慮可行性與真實(shí)性，其目的是為了讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解題。在生活中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且這些數(shù)學(xué)問(wèn)題都是可以與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的，我們可以讓真實(shí)的生活情境來(lái)充實(shí)數(shù)學(xué)文本。

三、體驗(yàn)生活應(yīng)用，在生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)真正價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是為了能夠更好地將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，這也是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。我們要做到從生活中來(lái)，到生活中去，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)脫離公式和數(shù)字，變得有血有肉、豐富多彩。將生活課題引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓課堂充滿(mǎn)了生命的活力。1、2年級(jí)小學(xué)生注意力不容易集中，而引入生活化教學(xué)，能夠很好地幫助他們解決這一問(wèn)題。將生活融入數(shù)學(xué)，同時(shí)又讓數(shù)學(xué)回歸生活，正是數(shù)學(xué)課堂的魅力所在。這樣的教學(xué)，能夠讓數(shù)學(xué)真正被學(xué)生所喜歡和接受，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)創(chuàng)新。在以后的學(xué)習(xí)中，遇到與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠自然而然地產(chǎn)生興趣，課堂才會(huì)更有生命的氣息?？傊绾巫屝W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng)新，充滿(mǎn)樂(lè)趣，筆者認(rèn)為最重要的是進(jìn)行生活化教學(xué)，挖掘教材中的生活化元素，靈活運(yùn)用教材，發(fā)現(xiàn)身邊的教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教學(xué)資源，將其合理地運(yùn)用到生活中去。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

作者:沈方圓 單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)目瀾校區(qū)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性

一、引入情境教學(xué)法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是教師培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的黃金時(shí)期。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中引入情境教學(xué)模式能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)模式的應(yīng)用可以分為以下幾個(gè)流程：創(chuàng)設(shè)情境、研究問(wèn)題、歸納結(jié)果以及實(shí)際運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)境，然后使學(xué)生在扮演場(chǎng)景人物的過(guò)程中，思考教師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，在體驗(yàn)中創(chuàng)新

著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō):智慧的花朵開(kāi)放在手指上。這句話(huà)告訴我們?nèi)藗兯季S與活動(dòng)的聯(lián)系，在教學(xué)中，特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué)，針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)以及好動(dòng)的心理特點(diǎn)，應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，從中探索知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！白鍪菍W(xué)的中心，也是教的中心”，“最好教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一”。數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，做一做，試一試，練一練，再想一想，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，讓學(xué)生用紅薯切取若干同樣大小的小正方體。很多同學(xué)是先切一個(gè)，其余的再一個(gè)一個(gè)對(duì)照著切；也有同學(xué)先切一個(gè)長(zhǎng)方體，然后把較小的面以較短的棱為標(biāo)準(zhǔn)切成正方體，然后再對(duì)著較長(zhǎng)的棱切得一個(gè)個(gè)小方體。通過(guò)實(shí)際操作，他們找到了長(zhǎng)方體切割成若干小正方體的簡(jiǎn)便方法，既完成了任務(wù)，又探索出新知。這樣的認(rèn)識(shí)過(guò)程，遠(yuǎn)比老師的費(fèi)力講解深刻得多，久而久之，學(xué)生由操作興趣培養(yǎng)出操作習(xí)慣，從而達(dá)到啟迪思維的效果，這種效果將推動(dòng)創(chuàng)新能力向深層次發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，加強(qiáng)教師自身創(chuàng)新精神

俗話(huà)說(shuō)的好“名師出高徒”由此可見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)中教師自身素質(zhì)的重要性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師自身就必須具備創(chuàng)新精神。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神可極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情，學(xué)校一方面要不斷地引進(jìn)一些高素質(zhì)的，具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)人才來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍，另一方面，也要重視教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，努力為教師創(chuàng)造良好地學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

1.組織一些兄弟學(xué)校的觀摩課活動(dòng)，讓不同學(xué)校的老師互相聽(tīng)課，以便從中吸取他人課堂上的創(chuàng)新元素。

2.邀請(qǐng)校外知名數(shù)學(xué)教育家來(lái)校做《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育》的專(zhuān)題講座，讓教師及時(shí)地學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教育理念，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。

3.利用業(yè)余時(shí)間，組織教師觀看一些特級(jí)教師的在線(xiàn)課堂，從中學(xué)習(xí)到具有創(chuàng)新性靈活性的教學(xué)方法。

四、采取針對(duì)性的教學(xué)方法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面存在的差異，從而選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作。首先，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)完成一些基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，然后再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對(duì)不同的學(xué)生制定出科學(xué)的教學(xué)方案，盡可能地幫助成績(jī)較差的學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以進(jìn)行探究式分組教學(xué)，在課堂上提出問(wèn)題后，留給學(xué)習(xí)小組足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從整體上提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣一來(lái)，就能使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加容易、輕松，能夠最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要將基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，而要做到這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。為此，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的潮流，科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，合理創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與數(shù)學(xué)水平。

作者:李云霞 單位:鹽城市阜寧縣板湖中心小學(xué)

第五篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的思考

一、多元引導(dǎo)提升學(xué)生參與積極性

小學(xué)生思想單純幼稚，對(duì)新鮮事物興趣頗多，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，挖掘課本中趣味性的知識(shí)點(diǎn)，積極地做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，不斷提升他們參與知識(shí)探究的積極性，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中取得更多的收獲。首先，數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象不同的知識(shí)點(diǎn)在日常生活中的應(yīng)用，在他們心中構(gòu)建起生活數(shù)學(xué)的思維模式，促使學(xué)生不斷地探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)他們更好地成長(zhǎng)。比如，在進(jìn)行“四則運(yùn)算”教學(xué)的時(shí)候，教師搜集不同單價(jià)的生活物品帶到課堂當(dāng)中，在班級(jí)創(chuàng)設(shè)日常購(gòu)物的生活情境，讓學(xué)生分別設(shè)計(jì)不同的購(gòu)買(mǎi)方案對(duì)購(gòu)買(mǎi)物品數(shù)量及最后的總價(jià)進(jìn)行計(jì)算。幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)他們探究生活數(shù)學(xué)的熱情，讓其對(duì)知識(shí)點(diǎn)感覺(jué)越來(lái)越親切，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)一份發(fā)展的活力。其次，在農(nóng)村小學(xué)課堂上教師為了讓知識(shí)點(diǎn)更加吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)物件，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多樂(lè)趣。課件的樂(lè)趣不僅在于其本體，其制作過(guò)程也是知識(shí)的形成過(guò)程，教師要抓住這一特點(diǎn)挖掘小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。和學(xué)生一起對(duì)教學(xué)物品進(jìn)行制作，為學(xué)生帶來(lái)更多樂(lè)趣的同時(shí)加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，奠定學(xué)生更加堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。比如，在“四邊形”教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生一起利用生活中常見(jiàn)的紙張、木棍或者是其他的物品，在課堂上進(jìn)行四邊形的制作，制作的過(guò)程中教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間，積極地在學(xué)生周?chē)M(jìn)行走動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，及時(shí)幫助遇到問(wèn)題的學(xué)生。接著教師讓學(xué)生說(shuō)出自己制作的是什么圖形，有什么特點(diǎn)，以此了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，便于教師及時(shí)依據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備改變自身教學(xué)方式，促使接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃更具針對(duì)性，帶動(dòng)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。良好的開(kāi)端是成功的一半，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師要采用多元化的引導(dǎo)方式提升學(xué)生參與知識(shí)探究的積極性，為其創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)空間，以此為基點(diǎn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、實(shí)行互動(dòng)教學(xué)注入課堂動(dòng)力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生只需要單方面對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶，而小學(xué)生處于思維發(fā)展的黃金時(shí)期，單一的教學(xué)方式很容易影響他們思維模式的發(fā)展效率，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師要積極地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入更多的動(dòng)力。首先，教師要把學(xué)生視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，適當(dāng)?shù)夭贾瞄_(kāi)放性的問(wèn)題，拓展學(xué)生思維的同時(shí)帶動(dòng)他們更好地參與到知識(shí)的探究當(dāng)中。提問(wèn)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用鼓勵(lì)的目光和學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)上的交流，讓學(xué)生心中產(chǎn)生被關(guān)注的感覺(jué)，滿(mǎn)足他們精神世界發(fā)展的同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，提升課堂教學(xué)的有效性。其次，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生一起到課堂外進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓寬廣的空間為他們帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生以更好的狀態(tài)參與其中。比如，在“位置與方向”教學(xué)的時(shí)候，教師先在教室內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，接著帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自由站位，讓他們對(duì)自己的位置進(jìn)行描述。為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)側(cè)面了解他們對(duì)知識(shí)的吸收程度，幫助教師更好地掌握教學(xué)難度，推動(dòng)學(xué)生在接下來(lái)的教學(xué)中取得更多的收獲。另外，教師可以通過(guò)小組合作教學(xué)的方式實(shí)行學(xué)生之間的互動(dòng)，按照其個(gè)人學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及口語(yǔ)表達(dá)能力的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，把以往學(xué)生一個(gè)人解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成小組討論解決，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨突ブ懈玫爻砷L(zhǎng)。選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題構(gòu)建小組競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)格局，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，帶動(dòng)他們更加積極地參與到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且教師要把學(xué)生個(gè)人課堂表現(xiàn)、數(shù)學(xué)實(shí)踐參與積極性和小組平均成績(jī)作為對(duì)其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生感受更少的學(xué)習(xí)壓力，擺脫應(yīng)試教育對(duì)其身心發(fā)展的影響，促使其更加輕松地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，教師還要積極地與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生積極的探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身數(shù)學(xué)意識(shí)的同時(shí)促使其更加熱愛(ài)自身的生活，以數(shù)學(xué)為引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立更加良好的人生觀、價(jià)值觀，為他們今后更好地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活作出積極的鋪墊。小學(xué)生的世界是美好的，農(nóng)村小學(xué)教師要積極改善當(dāng)前消極的教學(xué)方式，利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松活躍的學(xué)習(xí)空間，促使其以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究當(dāng)中，為學(xué)生今后挑戰(zhàn)難度更深的數(shù)學(xué)知識(shí)作出積極的鋪墊。

作者:劉生蘭 單位:江西革命老區(qū)會(huì)昌珠蘭示范學(xué)校

第六篇：新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

一、幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生普遍處于7歲~13歲，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未形成，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了好奇和強(qiáng)烈的求知欲，這時(shí)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)，以這一心理特點(diǎn)為契機(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)旨在幫助學(xué)生習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而非提高考試分?jǐn)?shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著至關(guān)重要的奠基作用，因此，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，以迎合當(dāng)今社會(huì)的需要，努力將自己打造成為社會(huì)需要的綜合型人才。（1）教師要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及一定的學(xué)術(shù)鉆研能力，起到模范帶頭作用，利用小學(xué)生對(duì)老師的崇拜心理，散發(fā)獨(dú)特的人格魅力，帶領(lǐng)學(xué)生暢游數(shù)學(xué)的奇妙世界；（2）營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，樹(shù)立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的課堂地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，充分尊重學(xué)生的意愿和想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)；（3）善于提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，拓寬思路，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)督學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的過(guò)程，一方面可以節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率，另一方面可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。掌握自主學(xué)習(xí)能力，將促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，對(duì)學(xué)生的一生來(lái)說(shuō)都是一筆受用不盡的財(cái)富。譬如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在上課之前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就可以根據(jù)這個(gè)思路進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。例如，在講授“小數(shù)的大小比較”之前，我布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題是：（1）你覺(jué)得哪個(gè)整數(shù)比較大？（2）加了小數(shù)點(diǎn)之后，你覺(jué)得哪個(gè)小數(shù)比較大？進(jìn)行過(guò)有效的預(yù)習(xí)之后，教學(xué)活動(dòng)也得以更加順利地展開(kāi)。

三、實(shí)施分層教學(xué)

教師職業(yè)道德要求我們對(duì)待學(xué)生要一視同仁，但眾所周知，每個(gè)人的天資、理解能力、對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)、興趣都迥然不同，因此教學(xué)策略也不應(yīng)該“一刀切”。教師可根據(jù)平日里對(duì)學(xué)生的觀察，將學(xué)生劃分為上、中、下三個(gè)不同的層次，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，分別對(duì)待，具體情況具體分析，一切從實(shí)際出發(fā)。對(duì)于優(yōu)等生，設(shè)置一些自主探究題目，以激發(fā)他們的鉆研興趣，活躍學(xué)生的思維；而對(duì)于略為遜色的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則更應(yīng)給予足夠的耐心和細(xì)心，及時(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)，設(shè)置較為輕松的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生容易達(dá)到，樹(shù)立信心，享受成功后的喜悅和小小的成就感，從而向著更遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)。當(dāng)然，這個(gè)層次的劃分需要教師獨(dú)立完成，切莫被學(xué)生知曉，以免影響班級(jí)團(tuán)結(jié)，而有損學(xué)生的自尊心。

四、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

在信息化的今天，多媒體技術(shù)儼然已經(jīng)成為課堂中一個(gè)必不可少的手段，它以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)席卷了課堂，成為一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，五顏六色的圖片、靈動(dòng)優(yōu)美的音樂(lè)、富有吸引力的卡通人物、情境遠(yuǎn)遠(yuǎn)比枯燥乏味的理論知識(shí)更加奪人眼球。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，教師不妨將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣緊密結(jié)合，寓教于樂(lè)，可謂是一舉兩得。例如，在講授“數(shù)一數(shù)”這一課時(shí)，我精心制作了課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大森林的情境，活蹦亂跳的小動(dòng)物、生動(dòng)形象的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，學(xué)生仿佛置身其中，紛紛把眼睛睜得大大的，目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕。多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，在使用多媒體的同時(shí)，教師也應(yīng)該注意趨利避害，以免多媒體的制作過(guò)于精彩造成本末倒置，包括板書(shū)的忽視等等。總而言之，作為站在教育最前沿的教育工作者，我們要樹(shù)立認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，活到老，學(xué)到老，不斷調(diào)整教學(xué)策略。只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將新課程改革思想貫徹并落到實(shí)處，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)源源不斷地輸送人才，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

作者:張德貴 單位:重慶市長(zhǎng)壽區(qū)八顆鎮(zhèn)梓潼小學(xué)校

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)初探

一、互幫互助，輕松學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師若人人指導(dǎo)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，因此，教師可以將學(xué)生分成幾大組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，在做課后作業(yè)的時(shí)候，可以進(jìn)行小組討論，教師在旁觀察引導(dǎo)，引導(dǎo)每名學(xué)生都積極參與討論中，既提高了學(xué)生的興趣能力，又可以促進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系。當(dāng)遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生思考。小組之間可以互相競(jìng)爭(zhēng)，課上教師可以出一些乘除法的題，讓小組進(jìn)行搶答，然后加分，這樣還可鍛煉學(xué)生的速算能力、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而使其思維得到拓展，一堂枯燥的數(shù)學(xué)就充滿(mǎn)了愉悅的氣氛。

二、穿插生活情境，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)

多數(shù)人對(duì)數(shù)學(xué)的理解是抽象加理論，其實(shí)，排除這種思想是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素之一，數(shù)學(xué)問(wèn)題可以聯(lián)系到我們生活的實(shí)際中，將生活情境融入課堂，將實(shí)際問(wèn)題抽象成生活中的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加清晰，就像生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)例，坐公交車(chē)的時(shí)候，車(chē)與車(chē)之間的相遇問(wèn)題、一個(gè)站點(diǎn)車(chē)行駛大約多長(zhǎng)時(shí)間，這些時(shí)間間隔是否相等。家里的鐘表、球類(lèi)等都可以作為數(shù)學(xué)模型，從根源理解數(shù)學(xué)的由來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和做題中，大大降低了之前對(duì)數(shù)學(xué)枯燥、抽象的印象，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提高上來(lái)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉數(shù)學(xué)，從書(shū)本里走向生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)?？傊瑪?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的閉門(mén)苦修，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)創(chuàng)新式的教學(xué)模式積極地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，而不是一提到數(shù)學(xué)就和枯燥二字相連。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的用途，能解決生活中的問(wèn)題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，認(rèn)知數(shù)學(xué)的魅力所在。

作者:席玉玲 單位:甘肅省蘭州市永登縣龍泉寺鎮(zhèn)世華小學(xué)

第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

一、課堂教學(xué)形式創(chuàng)新，轉(zhuǎn)換師生課堂教學(xué)位置

在傳統(tǒng)上，課堂里的師生往往處于傳授和接受的位置，教師在課堂上通過(guò)黑板進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生在下面通過(guò)筆記和理解接受知識(shí)，這個(gè)過(guò)程相當(dāng)乏味，而且并不能讓你的學(xué)生身心發(fā)展，所以需要?jiǎng)?chuàng)新，教師在課堂上不僅僅做一個(gè)知識(shí)傳授者，更要做一個(gè)聆聽(tīng)者，學(xué)生在課堂上不僅僅做一個(gè)知識(shí)接受者，更要做一個(gè)說(shuō)話(huà)者，善于表達(dá)自己的意見(jiàn)和疑惑，如，教師在講解圖形間的運(yùn)算公式時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)表意見(jiàn)，認(rèn)真地聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)那一個(gè)圖形的周長(zhǎng)和面積公式還不熟悉，學(xué)生也要勇敢地發(fā)表意見(jiàn)，從而轉(zhuǎn)換師生雙方地位置，讓師生活躍起來(lái)。

二、課堂教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新，善于運(yùn)用多媒體設(shè)備

在21世紀(jì)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，變得非常普遍，而且多媒體有更加直觀和全面的特點(diǎn)，可以讓小學(xué)生擺脫黑白的課本，進(jìn)入多媒體繽紛的世界，更有興趣、更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，如教師講述，長(zhǎng)方形的面積等于：長(zhǎng)乘寬，運(yùn)用多媒體設(shè)備，投影出長(zhǎng)方形的正面、側(cè)面和底面，也方便教師進(jìn)行講解，多媒體設(shè)備的加入，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備，也讓學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)面，促進(jìn)他們的思考與時(shí)代同步，持續(xù)學(xué)習(xí)和接受新思想。

三、課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，大量加入課堂討論和實(shí)踐

為了促進(jìn)小學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展，課堂教學(xué)模式也應(yīng)該轉(zhuǎn)變，教師在課堂上除了講授知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，可以將每3到4個(gè)學(xué)生分成幾個(gè)討論小組，進(jìn)行討論，此外，教師還應(yīng)在課堂上增加實(shí)踐，實(shí)踐的材料很豐富，可以是課堂作業(yè)，也可以是課后作業(yè)，可以讓學(xué)生根據(jù)公式：路程=速度×?xí)r間，測(cè)量一下他們家的路程有多遠(yuǎn)，也可以給出一些數(shù)據(jù)，如半徑是2厘米，教導(dǎo)小學(xué)生利用圓規(guī)，畫(huà)出一個(gè)半徑為2厘米的圓，然后，讓他們計(jì)算這個(gè)圓的周長(zhǎng)和面積。小學(xué)生是祖國(guó)最嬌嫩的花兒，創(chuàng)新課堂教學(xué)，讓他們?nèi)娉掷m(xù)發(fā)展，是我們的責(zé)任與義務(wù)。

作者:楊明成 單位:重慶市豐都縣理明小學(xué)

第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂創(chuàng)新

一、課堂創(chuàng)新的模式

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

例如：在“三角形”這一教學(xué)單元中，可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的生活情境，借助課件展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察：電線(xiàn)桿、橫木、支木形成了什么圖形？充分地讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而吸引學(xué)生的注意力，為探討后面的知識(shí)做好鋪墊。教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，也需要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。在此處的情境中，考慮到三角形是生活中常見(jiàn)的圖形且學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已對(duì)其有了初步的認(rèn)識(shí)，所以此處的重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的特點(diǎn)，概括出三角形的定義。此處可以讓學(xué)生邊畫(huà)邊想，進(jìn)一步感知三角形的屬性，借助實(shí)際經(jīng)驗(yàn)抽象出概念，進(jìn)而激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、猜想、討論

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用教具或其他素材，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。比如，圍繞三角形三邊關(guān)系的問(wèn)題，可以組織通過(guò)“擺一擺，試一試”，利用紙條發(fā)現(xiàn)三角形三邊關(guān)系滿(mǎn)足的條件。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些紙條的組合可以擺成三角形，而有些紙條的組合則擺不出三角形。與此同時(shí)，教師可以通過(guò)巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。猜想可以為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，在猜想的過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生尋找原因，讓學(xué)生去想、去說(shuō)。通過(guò)這種引導(dǎo)方式可以促進(jìn)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。討論環(huán)節(jié)在課堂創(chuàng)新中有著舉足重輕的作用。討論可以是分小組討論、同桌交流等形式。討論的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和膽量，并對(duì)加深對(duì)知識(shí)的印象。

3.教師講解，理論驗(yàn)證

在聽(tīng)完學(xué)生的討論之后，學(xué)生必然會(huì)迫切地想知道自己的猜想是否正確，教師需要不失時(shí)機(jī)地將課堂形式由自主探討轉(zhuǎn)化為教師講解、驗(yàn)證的形式。此時(shí)此刻，學(xué)生的求知欲和注意力會(huì)特別集中，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。這個(gè)環(huán)節(jié)的作用在于教學(xué)重點(diǎn)的突破，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。而實(shí)現(xiàn)此效果應(yīng)建立在教學(xué)目標(biāo)明確這一基礎(chǔ)之上。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，只有明確教學(xué)目標(biāo)，教師才能對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行定向的引導(dǎo)，從而準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)去組織課堂教學(xué)。

4.舉例應(yīng)用，加深理解

在例子中學(xué)生能更充分地理解相關(guān)概念。如總結(jié)完三角形的特性之后，教師通過(guò)課件，展示“小明同學(xué)的上課路線(xiàn)”，讓學(xué)生解釋“為什么走中間那條路最近”，真正達(dá)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的目的。根據(jù)課堂時(shí)間，教師還可以有針對(duì)性地布置一些隨堂練習(xí)和拓展練習(xí)。隨堂練習(xí)主要是通過(guò)有一定層次的練習(xí)鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)；拓展練習(xí)則可以有一定難度，注重訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用的能力。

5.課堂小結(jié)，課后延伸

課堂小結(jié)可以是教師的歸納概括，也可以再次采用小組探討的形式。無(wú)論形式如何，通過(guò)課堂小結(jié)可以讓學(xué)生再次自我檢查“這節(jié)課的知識(shí)我都掌握了嗎？”。教師不但要在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣和自主參與的積極性，更要將學(xué)生的熱情有效地延續(xù)到課后，以促使其積極探索數(shù)學(xué)的奧秘，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于自覺(jué)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、課堂創(chuàng)新的難點(diǎn)

1.教師理念轉(zhuǎn)變困難

與傳統(tǒng)的教授式教學(xué)不同，課堂創(chuàng)新在更大程度上是開(kāi)放型的教學(xué)方式，培養(yǎng)的是學(xué)生的自主參與意識(shí)。因此教師的觀念需要有所轉(zhuǎn)變，最重要一點(diǎn)就是在課堂創(chuàng)新中教師是“組織者”而不是“操縱者”。如果說(shuō)傳統(tǒng)課堂中，教師的目標(biāo)是“把知識(shí)輸送給學(xué)生”，那么在創(chuàng)新課堂中，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)”。

2.應(yīng)試教育根深蒂固

雖然素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心，但是在小學(xué)教育中仍存在“重考試、重分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)實(shí)，教師也存在以考試成績(jī)作為考核指標(biāo)的壓力。許多教師為了提高班級(jí)成績(jī)，在課堂上忽視了啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的環(huán)節(jié)，從而產(chǎn)生了“重知識(shí)傳授，輕方法培養(yǎng)”的教學(xué)局面。鑒于中國(guó)實(shí)際的教育國(guó)情，課堂創(chuàng)新模式不可能一蹴而就，而是隨著教育理念的改變而逐漸常態(tài)化、普及化。

3.教師師資能力有限

教師師資問(wèn)題在農(nóng)村小學(xué)教育中尤為突出。教師是教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，同時(shí)也擔(dān)任著課程開(kāi)發(fā)主體的角色。設(shè)計(jì)巧妙的課堂不僅需要教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也要求其具備創(chuàng)新的素質(zhì)，而優(yōu)秀教師人才稀缺恰是農(nóng)村小學(xué)的短板。因此教學(xué)資源的局限性使得課堂創(chuàng)新在操作上有較大的難度。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新的模式并不單一，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)也僅僅是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界的一種途徑。盡管不同的課堂創(chuàng)新模式會(huì)顯現(xiàn)出一定的差異性，但是這些方法不是絕對(duì)孤立的，它們可以相互聯(lián)系、相互配合。教師應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的類(lèi)型和課堂結(jié)構(gòu)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)手段組織課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

作者:田長(zhǎng)菊 單位:定陶縣東關(guān)小學(xué)

第十篇：創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

一、創(chuàng)設(shè)操作教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，以使學(xué)生在操作、演示、測(cè)量等的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋提高學(xué)習(xí)效率，以及提高學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)造能力、操作技能。小學(xué)生的思維特點(diǎn)主要是形象思維，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性特點(diǎn)，所以，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重直觀性的教學(xué)，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察，如此能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生比較容易地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講解圓形面積這一部分內(nèi)容的時(shí)候，首先要求學(xué)生將圓形向?qū)W習(xí)過(guò)的圖形轉(zhuǎn)化，再要求學(xué)生說(shuō)出圓形跟學(xué)習(xí)過(guò)的圖形的關(guān)系。在最后的時(shí)候，教師啟發(fā)學(xué)生跟操作的整個(gè)過(guò)程相聯(lián)系，從而獲得圓形的面積。如此的由動(dòng)手操作至語(yǔ)言文字的表達(dá)，再由語(yǔ)言文字的表達(dá)到獲得公式，就是從具體到歸納和從直觀到抽象的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手和動(dòng)腦，參與了探究知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，從而體會(huì)到了學(xué)習(xí)的趣味性。

二、實(shí)施開(kāi)放式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

開(kāi)放性與動(dòng)態(tài)性的教學(xué)是促使學(xué)生自主探究與增強(qiáng)能力的關(guān)鍵方式。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才可以切實(shí)拓展學(xué)生的思維能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)，從而激勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步地探究數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。例如，教師在教授學(xué)生統(tǒng)計(jì)圖表這一部分知識(shí)的時(shí)候，給學(xué)生充分的自由，不限制于內(nèi)容與形式，要求學(xué)生自主地調(diào)查感興趣的人或者是事情，再形成統(tǒng)計(jì)圖表，進(jìn)而有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。并且，教師進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)，也就是在評(píng)價(jià)內(nèi)容中融入學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度、情感等，實(shí)施自評(píng)、師生互評(píng)、生生互評(píng)等各種方式的評(píng)價(jià)，進(jìn)而使教學(xué)評(píng)價(jià)體系拓展，提高課堂教學(xué)的有效性。總而言之，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體是學(xué)生，因此教師實(shí)施的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀以及新課改的要求實(shí)施多樣性的教學(xué)模式，確保學(xué)生可以有效地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

作者:何功權(quán) 單位:重慶市開(kāi)縣金峰鎮(zhèn)中心小學(xué)