導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)研究論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用比較突出，尤其是在素質(zhì)教學(xué)背景下，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能有效促進(jìn)教學(xué)水平的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，一些老師在教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升就有著很大的影響。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就比較重要，為素質(zhì)教育的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及多媒體技術(shù)作用發(fā)揮

1．1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析：從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，一些老師在教學(xué)中沒(méi)有注重學(xué)生的主體性地位，老師在教學(xué)中占據(jù)著整個(gè)課堂。學(xué)生的主動(dòng)積極性，在數(shù)學(xué)課堂上得不到有效展現(xiàn)，整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。在對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，由于沒(méi)有充分了解多媒體技術(shù)的功能，所以就不能有效發(fā)揮其作用。一些老師主要是在教學(xué)觀念上沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中處在被動(dòng)的地位。對(duì)于這些不利的教學(xué)現(xiàn)狀，就要充分重視，并找到改善現(xiàn)狀的措施加以應(yīng)用。

1．2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)作用發(fā)揮：多媒體技術(shù)之所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能得以廣泛應(yīng)用，就是因其自身的作用發(fā)揮比較突出。多媒體技術(shù)的直觀性以及形象化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)比較突出，數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，比較有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。在具體的應(yīng)用中，能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)化的情境創(chuàng)設(shè)，讓對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)有著積極作用，讓學(xué)生在思維能力方面能夠得到有效發(fā)展。再者，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，能體現(xiàn)出技術(shù)應(yīng)用的靈活性以及動(dòng)態(tài)化的功能。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)加以展現(xiàn)，將零散的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體技術(shù)加以貫穿，動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)給學(xué)生。在這樣的教學(xué)模式下，就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得以有效調(diào)動(dòng)。并能將多媒體技術(shù)的交互功能得到充分有效的發(fā)揮。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用原則和措施

2．1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用原則：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要和實(shí)際教學(xué)情況緊密結(jié)合，注重學(xué)生的個(gè)體差異。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也要遵循相應(yīng)的原則，將應(yīng)用的全面性以及循序漸進(jìn)的原則得以充分遵循。在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，充分注重和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容。多媒體的應(yīng)用過(guò)程中，將問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的加以設(shè)計(jì)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要體現(xiàn)出和學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，在教學(xué)的整體和諧性方面也要能充分重視。將多媒體技術(shù)作為輔助教具加以應(yīng)用，注重教學(xué)方法的靈活性運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下體現(xiàn)出學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)。還要將多媒體技術(shù)應(yīng)用的及時(shí)反饋原則得到充分遵循，老師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)的反饋信息收集充分重視，只有在這些原則上得到了遵循，才能保障多媒體技術(shù)的作用充分的發(fā)揮。

2．2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用措施：第一，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用，要能將學(xué)生的主動(dòng)積極性充分調(diào)動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不只是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得以有效調(diào)動(dòng)。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，講述到圓的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可將多媒體技術(shù)在這一教學(xué)中加以應(yīng)用。結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置情境，老師要能對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展特征有詳細(xì)的了解和認(rèn)識(shí)，針對(duì)性的實(shí)施策略。將動(dòng)畫(huà)中的大公雞火帽子的動(dòng)畫(huà)形象可在課堂中加以應(yīng)用，火帽子需要去找紅袋鼠，要能選擇合適輪子的車。老師就可將長(zhǎng)方形以及橢圓形和圓形不同輪子的車通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展示。在進(jìn)行選擇過(guò)程中，學(xué)生會(huì)指明選擇圓形的輪子，火帽子就向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出原因。在動(dòng)畫(huà)的進(jìn)一步播放下，就對(duì)每個(gè)不同輪子加以使用，將呈現(xiàn)出的效果讓學(xué)生觀察。這對(duì)學(xué)生了解圓的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容就比較有利，能夠讓學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)課堂中去。第二，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象內(nèi)容能形象化的呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，由于其自身的信息量比較大，并有著圖文并茂以及音視頻結(jié)合的特征，就對(duì)學(xué)生的多感官調(diào)動(dòng)有著積極作用。對(duì)學(xué)生的思維障礙突破有著積極作用，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中的形象思維比較強(qiáng)，在邏輯思維能力上還沒(méi)有成熟，在對(duì)以及抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解過(guò)程中就有著難度。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能有效突破這一教學(xué)難點(diǎn)。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時(shí)候要注重語(yǔ)言的設(shè)置。由于我國(guó)的地域化教學(xué)的特征比較突出，例如在藏區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就會(huì)受到語(yǔ)言的限制，這就需要老師在對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，對(duì)課件的制作要注重語(yǔ)言方面的問(wèn)題。要能和學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要緊密結(jié)合，因材施教，突出學(xué)生的主體性地位。只有在這些方面得到了重視，才有助于多媒體技術(shù)應(yīng)用的良好作用發(fā)揮。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用要和數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，只有在這些基礎(chǔ)內(nèi)容上得到了重視，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)水平質(zhì)量的提升才能起到積極作用。此次主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用作用和原則進(jìn)行了分析，最后探究了應(yīng)用的策略，通過(guò)此次的理論研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展就能起到一定促進(jìn)作用。

作者:陳莉 單位:四川省甘孜州康北兒童福利院

參考文獻(xiàn):

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第二篇：多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合

1前言

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，在小學(xué)學(xué)段，由于孩子的思維能力還沒(méi)有發(fā)育成熟，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)會(huì)有一定的困難。教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方式，幫助學(xué)生克服困難，攻克難點(diǎn)，正確、有效理解數(shù)學(xué)基本概念、知識(shí)。其中多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的緊密結(jié)合就是一種行之有效的方法。在信息技術(shù)條件下，多媒體技術(shù)早已全面、深入地滲透到了學(xué)校教育中，并且收到了令人驚奇的教學(xué)效果?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。這是數(shù)學(xué)課程改革發(fā)展的需求，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方式。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在實(shí)踐中，適時(shí)、適度發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2活用多媒體，巧妙突破教學(xué)重、難點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展的具體應(yīng)用，它沖破了傳統(tǒng)教育的束縛，創(chuàng)新和發(fā)展了新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)。它具有形象直觀、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、內(nèi)容豐富、形式多變、操作便捷的特點(diǎn)，是現(xiàn)代信息化教學(xué)的重要手段。它可以化抽象為具體、化繁為簡(jiǎn)，降低了教學(xué)難度，輕松化解了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，改變了課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有益于教學(xué)質(zhì)效的提升。如在學(xué)習(xí)圓的面積計(jì)算時(shí)，關(guān)于圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是對(duì)圓等分的份數(shù)越多，那么拼成的圖形就越與長(zhǎng)方形接近這一推導(dǎo)原理更是難以理解，太抽象，在現(xiàn)實(shí)中又無(wú)法進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，所以，關(guān)于這一知識(shí)的講解也是教師教學(xué)的難點(diǎn)。如果借助于多媒體技術(shù)，這一難題就可以迎刃而解。具體設(shè)計(jì)如下：先將一個(gè)圓平分，分別用綠和黃表示兩個(gè)半圓，然后將每個(gè)半圓再分成8個(gè)等份的小扇形，然后用多媒體技術(shù)操作向?qū)W生展示將半圓中的8個(gè)小扇形移出來(lái)，此時(shí)原來(lái)的圖形只剩下虛線圓，然后再將移出來(lái)的8份小扇形進(jìn)行有序排列，結(jié)果顯示為一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，為了突出這一原理，將長(zhǎng)方形設(shè)置為閃爍狀態(tài)，引起學(xué)生的注意。然后再將圓進(jìn)行16、32份等分割補(bǔ)，依次展示拼圖結(jié)果。通過(guò)這一直觀、明了的割補(bǔ)方法，讓學(xué)生形成感性的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。最后，以此基礎(chǔ)通過(guò)鼠標(biāo)的移動(dòng)演示，揭示出圓的半徑、周長(zhǎng)與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬間的必然聯(lián)系，最終導(dǎo)出面積的計(jì)算公式。這種化抽象為直觀、動(dòng)靜結(jié)合、循循善誘、步步深入的教學(xué)方法，更容易幫助學(xué)生在頭腦中建立化圓為方的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，有效化解知識(shí)難點(diǎn)[1]。而且還從多角度豐富了學(xué)生的認(rèn)知，擴(kuò)展了學(xué)生的思維導(dǎo)向，使知識(shí)學(xué)習(xí)更透徹，理解更深刻，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也是出奇的好。

3活用多媒體，使教學(xué)直觀形象化

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容主要分為數(shù)與形兩大版塊內(nèi)容，且知識(shí)概念比較抽象枯燥、晦澀難懂。同時(shí)，小學(xué)生以形象性思維為主，抽象思維能力較差，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，尤其那些對(duì)抽象思維要求較強(qiáng)的內(nèi)容更是難辨清晰。那么，如何有效解決形象思維與抽象知識(shí)間的矛盾呢？教師可采用多媒體技術(shù)，將靜態(tài)的、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、具象化，采用動(dòng)靜結(jié)合的方式，將原來(lái)難以用語(yǔ)言描述、抽象的內(nèi)容直觀化，讓學(xué)生通過(guò)大屏幕上的形象演示來(lái)理解抽象的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，使內(nèi)容更簡(jiǎn)單易學(xué)。如在學(xué)習(xí)線段、射線、直線一課時(shí)，教師可以借用多媒體技術(shù)制作如下簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)：在屏幕上點(diǎn)下一個(gè)紅色的亮點(diǎn)，將鼠標(biāo)設(shè)計(jì)成一只小兔子，從紅色亮點(diǎn)一端向遠(yuǎn)方水平移動(dòng)小兔子（鼠標(biāo)），身后留下一條黃色的線，然后來(lái)回移動(dòng)小兔子自由伸縮這條線，最終使學(xué)生明白射線的基本特征；接著在射線下面再點(diǎn)一個(gè)綠色的亮點(diǎn)，從亮點(diǎn)兩邊分別移動(dòng)小兔子，射出黃色的水平線，并且可自由的伸縮變化，直觀展示直線的無(wú)限延長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)的特點(diǎn)。接著，在屏幕上點(diǎn)下兩個(gè)藍(lán)色的亮點(diǎn)，然后用黃色的水平線將它們相連，向?qū)W生形象展示線段的形成過(guò)程，理解其不可伸縮、有長(zhǎng)度限制、可度量的特點(diǎn)[2]。教學(xué)中采用這種動(dòng)態(tài)形象的動(dòng)畫(huà)演示，將原來(lái)靜態(tài)的事物轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的形態(tài)，變靜為動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)構(gòu)建情境，使學(xué)生的思路更清晰、認(rèn)識(shí)更直觀，更容易從中發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系、區(qū)別，最終得到一個(gè)完整、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念規(guī)律。

4結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以變靜為動(dòng)，化抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的興趣和激情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂迸發(fā)出快樂(lè)的光芒，真正實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)，樂(lè)教的最高境界。

作者:陳洪亮 單位:河北省邯鄲市磁縣岳城鎮(zhèn)學(xué)區(qū)柿元小學(xué)

第三篇：多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

在課堂上引入多媒體教學(xué)的本意是為了豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，但是由于部分老師過(guò)度運(yùn)用多媒體，忽視教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，讓多媒體教學(xué)變成花架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的障礙。由此可見(jiàn)，無(wú)論我們用什么技術(shù)，都要注重方法和模式，讓每一個(gè)技術(shù)和物件都能發(fā)揮其真正的作用，給學(xué)生帶來(lái)更大的收益。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到自己在使用多媒體教學(xué)時(shí)的不足，然后努力改進(jìn)，讓多媒體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的障礙。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，安排好教學(xué)時(shí)間

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代教育中老師廣泛采用的一種教學(xué)形式，多媒體可以讓學(xué)生從多種感覺(jué)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，但是有些教師在實(shí)踐過(guò)程中只注重可見(jiàn)的外表，沒(méi)有從課件的本質(zhì)上讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。出現(xiàn)這種情況很大一部分原因是因?yàn)槔蠋煕](méi)有把教學(xué)目標(biāo)和課件完美地融合在一起，而是為了體現(xiàn)某一個(gè)點(diǎn)而忽視整體學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)槭褂谜n件進(jìn)行教學(xué)可以給學(xué)生過(guò)程的體驗(yàn)，所以教師就會(huì)用多媒體向?qū)W生展示旋轉(zhuǎn)和平移。在教學(xué)過(guò)程中，有些教師用了大量時(shí)間讓學(xué)生觀看旋轉(zhuǎn)和平移而忽視讓學(xué)生理解的這一過(guò)程。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候，一定要明確教學(xué)目的，清晰地知道這一節(jié)學(xué)生需要真正重點(diǎn)掌握的知識(shí)是什么，在講課的時(shí)候哪一部分知識(shí)占得時(shí)間應(yīng)該長(zhǎng)一些。這樣在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師才能真正把握住重點(diǎn)，在課堂上利用好多媒體，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，讓多媒體在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)揮作用，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、注重生生互動(dòng)和師生互動(dòng)

使用多媒體教學(xué)可以節(jié)約老師的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，讓老師有更多時(shí)間講解和教學(xué)，同時(shí)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是用幻燈片一張一張地展示教學(xué)，這樣老師和學(xué)生就少了很多交流的機(jī)會(huì)。課堂的有效性主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的效率上，而不是教師講課的速度上，所以在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上給學(xué)生留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考和互動(dòng)，使學(xué)生充分地吸收知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法》這一節(jié)的時(shí)候，教師可以先用課件讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)基本乘法知識(shí)，然后再展示出一個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，給學(xué)生自主思考、同學(xué)之間互相討論的時(shí)間，最后老師再讓學(xué)生進(jìn)行回答，從學(xué)生的解題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣在課堂上學(xué)生就會(huì)有時(shí)間消化知識(shí)，老師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)計(jì)劃，讓課堂教學(xué)更高效。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，互動(dòng)這一問(wèn)題是很容易被老師忽略的，為了讓多媒體教學(xué)更有效，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師要多和學(xué)生交流，了解學(xué)生是否能跟上教學(xué)步伐和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能利用好多媒體，有更多時(shí)間讓學(xué)生更扎實(shí)、深層次地理解問(wèn)題，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練

數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，在練習(xí)中找到適合的解題方法和學(xué)習(xí)方法，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能忽視習(xí)題訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。一般教師都會(huì)想到用多媒體教學(xué)，而不會(huì)使用多媒體進(jìn)行課堂的習(xí)題訓(xùn)練，在課堂上，學(xué)生剛學(xué)了新的知識(shí)，這時(shí)候再進(jìn)行一些習(xí)題訓(xùn)練就達(dá)到趁熱打鐵的目的，可以幫助學(xué)生更好掌握知識(shí)，找到自己在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的不足。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以在多媒體課件里加一些習(xí)題訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的積極性，教師還可以采用輪流回答或是搶答的形式，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。教師將習(xí)題訓(xùn)練用多媒體課件展示出來(lái)，既可以節(jié)約課堂時(shí)間，還可以在課件上給學(xué)生拓展一些知識(shí)，讓學(xué)生的思維得到拓展和訓(xùn)練。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和反思

總結(jié)和反思是學(xué)習(xí)過(guò)程中不能缺少的兩個(gè)部分，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，很多老師認(rèn)為講完課件上的知識(shí)就是一節(jié)課結(jié)束了，在數(shù)學(xué)課堂上就少了總結(jié)和反思這兩個(gè)環(huán)節(jié)。及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思可以彌補(bǔ)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)漏洞，還可以對(duì)以后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用，小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，更應(yīng)該養(yǎng)成這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面總結(jié)和反思，這樣更容易讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師的指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要關(guān)注多媒體教學(xué)的知識(shí)，還要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平，最后在課堂結(jié)束的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生一些評(píng)價(jià)和改正意見(jiàn)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又在老師的指導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)。多媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，給老師的教學(xué)帶來(lái)很大的便利，也讓學(xué)生更清晰地理解那些抽象的知識(shí)。多媒體給學(xué)生和老師帶來(lái)了很大的幫助，但是在某些方面上也帶來(lái)一定的弊端。在教學(xué)過(guò)程中教師一定要不斷改善，利用多媒體讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，不要讓多媒體阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。

作者:余小琴 單位:武勝縣民族小學(xué)

第四篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

一、利用多媒體技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵

多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，其價(jià)值的體現(xiàn)主要是：為學(xué)生呈現(xiàn)多維度的教學(xué)感受，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、視覺(jué)的交融和共鳴，對(duì)核心教學(xué)內(nèi)容建立初步的認(rèn)知框架———具體有：課件投影、PPT課件、3D動(dòng)畫(huà)視頻、音樂(lè)效果烘托、多媒體教室授課等途徑。學(xué)生沉浸在教師精心營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，注意力非常集中，對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情明顯提升，課堂教學(xué)效率也顯著提高。

二、多媒體技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境的策略分析

（一）巧妙利用多媒體技術(shù)，有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)通常以鮮活的生活素材為基礎(chǔ)。教師根據(jù)教材本文的要求創(chuàng)設(shè)適宜的多媒體教學(xué)模式，并進(jìn)一步組織、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。生活的大課堂總是可以為多媒體教學(xué)提供豐富多彩的素材，為學(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)、更加貼近生活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，并且使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值和意義。例如，在“軸對(duì)稱圖形”一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的投影課件。首先，教師通過(guò)投影儀來(lái)為學(xué)生展示一些軸對(duì)稱實(shí)物圖片（如：一顆雞蛋、一塊圓形糕點(diǎn)、一個(gè)量角器、一個(gè)蘋(píng)果等）和一些非軸對(duì)稱實(shí)物圖片（如：一根香蕉、八卦圖、一般四邊形等）。學(xué)生通過(guò)直觀、形象的視覺(jué)感受對(duì)“軸對(duì)稱”實(shí)物產(chǎn)生一定的認(rèn)知。隨后，教師可以將三年級(jí)上冊(cè)所涉及的“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性講解，通過(guò)投影技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)將一個(gè)平面圖形“平移”“旋轉(zhuǎn)”到另一個(gè)位置的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并使學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài)的意象，加深學(xué)生對(duì)概念的實(shí)質(zhì)性理解和內(nèi)化。通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)加深了對(duì)新、舊知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（二）創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

情境化教學(xué)致力于為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的思維引導(dǎo)和身臨其境的生活化感受中，提高自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在和諧、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)對(duì)新鮮事物自主探究和認(rèn)知的積極性。例如，在“時(shí)、分、秒”一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室進(jìn)行。首先，教師為學(xué)生播放有關(guān)“詢問(wèn)時(shí)間”的趣味性動(dòng)畫(huà)短片，讓學(xué)生感受到“時(shí)、分、秒”知識(shí)的重要性，并對(duì)動(dòng)畫(huà)中涉及的“鐘表”“時(shí)刻”“時(shí)間差”等問(wèn)題進(jìn)行自主思考。隨后，教師根據(jù)動(dòng)畫(huà)中的故事情節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾瓮ㄟ^(guò)鐘表來(lái)確定時(shí)間呢？”“1時(shí)、30分鐘、60秒究竟代表多長(zhǎng)一段時(shí)間呢？”“時(shí)、分、秒之間如何相互轉(zhuǎn)換？”“我們應(yīng)該如何計(jì)算兩個(gè)不同時(shí)刻的時(shí)間差呢？”；教師為各學(xué)習(xí)小組分發(fā)“鐘表”教具，學(xué)生結(jié)合實(shí)物教具和動(dòng)畫(huà)視頻相互交流、探討，對(duì)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真分析、思考；最后，教師根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的討論結(jié)果，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合妙趣橫生的視頻動(dòng)畫(huà)，對(duì)“時(shí)、分、秒”進(jìn)行更詳細(xì)、全面的講解。

（三）注重多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)，形成正確及時(shí)信息反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮引導(dǎo)、激勵(lì)、調(diào)節(jié)的關(guān)鍵性作用。在多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的合理構(gòu)建方面，可以形成及時(shí)、有效的信息反饋機(jī)制。多媒體教學(xué)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立主要從以下三方面來(lái)分析：第一，形式與內(nèi)容的統(tǒng)一性。多媒體教學(xué)模式較為個(gè)性化和生動(dòng)化，在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中往往會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律渙散，學(xué)生和教師將過(guò)多注意力集中于多媒體技術(shù)本身的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生忽略了對(duì)知識(shí)的掌握、內(nèi)化，教師忽略了教學(xué)核心，而片面注重課堂教學(xué)形式的多元化和開(kāi)放性。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生單純著眼于通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的多樣化實(shí)物圖形展示，而忽略了實(shí)物所代表圖形的正確分辨和本質(zhì)性特征。第二，生成與過(guò)程的統(tǒng)一性。數(shù)學(xué)課堂不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)中，不僅要注重評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂教學(xué)中的有效生成，還應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生在多媒體教學(xué)過(guò)程中的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)教師教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)、改進(jìn)和完善進(jìn)行針對(duì)性反饋。第三，科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一。根據(jù)素質(zhì)教育觀，多媒體教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生提供更加自由和諧、積極向上的學(xué)習(xí)空間，不僅要注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更要注重學(xué)生在媒體教學(xué)環(huán)境中探究學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題、發(fā)散思維、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合等多種素質(zhì)和能力的提高與培養(yǎng)。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)方面的廣泛應(yīng)用受到越來(lái)越多地關(guān)注和重視。多媒體教學(xué)的不斷推廣和普及，促進(jìn)了學(xué)生身心的全面發(fā)展，拓寬了教師的教學(xué)認(rèn)知范疇。多媒體教學(xué)在實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問(wèn)題仍然存在，需要更多的教育工作者堅(jiān)持不懈地探究、實(shí)踐和反思。本文以建構(gòu)多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境為題，具有一定的教學(xué)意義和參考價(jià)值，助力于小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)媒體化的進(jìn)一步革新和完善。

作者:胡小慧 單位:邳州市車輻山中心小學(xué)

第五篇：多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

新課程理念提出：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是師生平等對(duì)話互動(dòng)的過(guò)程。課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場(chǎng)所，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，互動(dòng)能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，提高教學(xué)質(zhì)量，因此在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的作用，要避免因?yàn)檫^(guò)多地依賴多媒體而忽略小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教師和學(xué)生的互動(dòng)，讓多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中真正發(fā)揮有效的作用。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代多媒體技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！倍嗝襟w技術(shù)集聲音、圖片、視頻、文字于一體，能讓全方位多角度地清晰地闡述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：兒童時(shí)期的小學(xué)生大都有著活潑好動(dòng)地心性，注意力很難長(zhǎng)期集中在一件事情上，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，這會(huì)直接影響到教學(xué)效果，而多媒體技術(shù)里豐富地教學(xué)資源，層出不窮的新鮮知識(shí)能很好地將學(xué)生地注意力抓住。因此多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅能合理有效地和小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合，而且能夠契合小學(xué)學(xué)生們以興趣為導(dǎo)向參與學(xué)習(xí)地心理特征，從而提高多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題

多媒體技術(shù)的大量使用在帶來(lái)豐富教學(xué)資源的同時(shí)，也在不恰當(dāng)?shù)厥褂弥挟a(chǎn)生了大量的問(wèn)題。

（一）多媒體課件制作不科學(xué)，形式大于內(nèi)容

部分小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件在制作中，過(guò)多地傾向于聲音、圖片、視頻等資源的填充，并沒(méi)有根據(jù)課程特征及內(nèi)容，具體問(wèn)題具體分析，信息過(guò)載，很多信息跨度過(guò)大，讓人目不暇接，學(xué)生思維可能跟不上。

（二）多媒體使用不恰當(dāng)，為了使用多媒體而使用多媒體

在有些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有考慮課程內(nèi)容是否需要多媒體而盲目使用，對(duì)什么課程什么時(shí)候需要什么要的教學(xué)工具并沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真地思考及周密地布置，這樣的后果是不僅沒(méi)有優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且教學(xué)效果也大打折扣。這種表面上運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段提高教學(xué)效果的方式很有可能會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。

（三）對(duì)多媒體技術(shù)的作用發(fā)揮不夠

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用一直是老師操作，學(xué)生觀看大屏幕為主要形式。一方面，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在多媒體這個(gè)機(jī)器的程序化運(yùn)作下進(jìn)行，缺乏機(jī)動(dòng)性，要因材施教結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)會(huì)有困難；另一方面，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是把多媒體用來(lái)播放一段音樂(lè)，一段投影，甚至是練習(xí)題，與傳統(tǒng)粉筆、黑板的教學(xué)模式并無(wú)質(zhì)的區(qū)別，只是使用了多媒體一部分的功能，多媒體的其它更豐富的功能并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，從某種意義上來(lái)講，是浪費(fèi)了教學(xué)資源。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合具體課程內(nèi)容制作多媒體課件

明確小學(xué)數(shù)學(xué)的課程特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)中，充分利用知識(shí)的可切入點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)的定義、產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程等，重視知識(shí)的運(yùn)用，及數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，將傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重純數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法摒棄，重視數(shù)學(xué)結(jié)論的推導(dǎo)和探索。

（二）避免用多媒體裝“門面”

教師與學(xué)生在課堂上具有人情味的互動(dòng)可以在很大程度上活躍氛圍，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式所體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)是信息技術(shù)教學(xué)背景下難以比擬的，應(yīng)該避免用信息技術(shù)裝“門面”，盲目追求熱鬧的教學(xué)環(huán)境，從而丟掉粉筆、黑板，丟掉教師示范性教學(xué)的初衷。

（三）尊重學(xué)生主體性和因材施教相結(jié)合的原則

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，如何提出問(wèn)題，又如何進(jìn)行分析和解決。利用對(duì)媒體，明確小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生順利突破思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，將具體思維和抽象思維相結(jié)合。

作者:蔣毅 單位:四川省內(nèi)江市第十一小學(xué)校

第六篇：多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

兒童是通過(guò)形象認(rèn)識(shí)世界的，正如烏申斯基說(shuō)：“兒童是用聲音、形式、色彩和感覺(jué)來(lái)思維的。”所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，給數(shù)學(xué)增添了無(wú)窮的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣，目的是教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？

一、可創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容情境

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣。”興趣是獲得知識(shí)的前提，是思維的動(dòng)力，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能融“聲、圖、文”于一體。因此，精美的教學(xué)課件不僅可以用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。例如，在低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)多媒體課：小紅和她的幾個(gè)好朋友約好到人民公園去玩，正準(zhǔn)備上車時(shí)，售票阿姨擋住了去路，她說(shuō)必須答對(duì)車門上的題目才能給他們開(kāi)門。同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄儐?？學(xué)生說(shuō)：“愿意。”學(xué)生全部答對(duì)，車門開(kāi)了。上了車后，司機(jī)叔叔說(shuō)：“符合口令車才能開(kāi)。設(shè)置配音效果，生齊答，車子開(kāi)動(dòng)了。這樣，我們就根據(jù)低年級(jí)兒童的心理，用他們喜愛(ài)的故事情節(jié)激發(fā)興趣引入課程，并通過(guò)聲情并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、可拓展學(xué)生的思維能力

多媒體能把形象直觀的教學(xué)引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引申學(xué)生的思維能力。事物的直覺(jué)形象思維只停留在表象階段，抽象邏輯思維才深入理解事物的本質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律。小學(xué)生的思維正處于以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的階段。這種抽象邏輯思維在很大程度上要與直接感性的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。所以，仍然具有十分明顯的具體形象性。例如，《三角形面積計(jì)算》一節(jié)中，三角形面積公式的推導(dǎo)是建立在長(zhǎng)方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上的。在三角形面積公式推導(dǎo)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的剪拼操作能力和對(duì)圖形的想象力。因此，我們可以通過(guò)多媒體來(lái)建立學(xué)生的空間概念。又如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面：周末，同學(xué)們?nèi)ヒ安停趦?yōu)美的音樂(lè)的伴奏下，一群活潑可愛(ài)的小朋友來(lái)到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。跟著提出問(wèn)題：“把4個(gè)蘋(píng)果和2瓶水平均分給兩人，每人分得多少？”學(xué)生答后，動(dòng)畫(huà)演示分得的結(jié)果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念的理解。

三、可強(qiáng)化感知和教學(xué)效果

在教學(xué)中，許多無(wú)法用語(yǔ)言描述的事物，或者對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是高度抽象的知識(shí)，就可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)直觀顯示出來(lái)，將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問(wèn)題。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清。多媒體教學(xué)可以讓圖形沿著一條直線對(duì)折，并把這個(gè)過(guò)程保留下來(lái)，對(duì)折過(guò)程中還可以配音樂(lè)，促使學(xué)生注意力高度集中。這樣，學(xué)生可以很容易地建立起軸對(duì)稱圖形的概念。知識(shí)的掌握和理解、能力的培養(yǎng)與形成，必須通過(guò)一定的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中借助多媒體聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用靈活多樣的形式，由淺入深，巧妙設(shè)計(jì)大密度的練習(xí)，讓學(xué)生在“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感中，理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并逐步形成能力。

四、可強(qiáng)化學(xué)生的注意力

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，又集中了學(xué)生的注意力。如果運(yùn)用多媒體將課堂上的主要板書(shū)、錄像、動(dòng)畫(huà)、例題、學(xué)生練習(xí)等課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行包裝組成一個(gè)軟件包，使教學(xué)內(nèi)容程序化，上課時(shí)教師容易控制教學(xué)的進(jìn)程，主要精力可放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維上，從而提高學(xué)習(xí)效率。多媒體運(yùn)用于教學(xué)中，還能幫助學(xué)生歸納，比較，整理所學(xué)知識(shí)，使零散，片斷的知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，便于理解掌握與延伸拓展，從而可以增大課堂容量，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

五、可化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程

信息技術(shù)教學(xué)能化靜為動(dòng)，直觀生動(dòng)地展示出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

作者:牟海鍵 單位:重慶市九龍坡區(qū)銅罐驛鎮(zhèn)小學(xué)校

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代教育的深化，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域受到了廣泛的應(yīng)用。尤其近年來(lái)多媒體技術(shù)成熟的發(fā)展以及自身特有的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于各個(gè)層次的教育起到了影響與促進(jìn)的作用，并且為教育改革帶來(lái)了新的機(jī)遇與豐富的信息資源。利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，成為了培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的重要手段之一。

一、通過(guò)直觀生動(dòng)的展示，激發(fā)學(xué)生的思維能力

應(yīng)用多媒體教學(xué)結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方式能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的思維能力，因此，教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些視頻、圖文、動(dòng)畫(huà)等課件，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中。比如，為了讓學(xué)生能夠了解到數(shù)的相關(guān)運(yùn)算法則，并培養(yǎng)一定的逆向思維能力，怎樣才能從已知倍數(shù)積而求出這個(gè)數(shù)是多少，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，為在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)定“青蛙尋寶”的情景：在多媒體上可以建立起荷葉及青蛙的情景，青蛙身上設(shè)有題目，而荷葉上是這些題目的計(jì)算方式，根據(jù)青蛙身上的題目去到出荷葉上對(duì)應(yīng)的計(jì)算方式，之后，可以讓學(xué)生之間展開(kāi)討論，并說(shuō)出每個(gè)人的答案。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生的探究能力、思維、潛能、智力等都得到更好的提高。

二、通過(guò)靈活性優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把枯燥死板的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為靈活、生動(dòng)的多媒體課件。利用多媒體技術(shù)的靈活性，把書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)，做到了靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，把數(shù)學(xué)知識(shí)的概念、公式、理論都可以生動(dòng)地演示出來(lái)。再比如說(shuō)：老師在教授“加法的意義”時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把加法意義用動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)：本來(lái)草地上只有8只小鴨子，然后走過(guò)來(lái)4只。這種具有動(dòng)畫(huà)效果的展示可以激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)思考，這時(shí)老師就能很自然的將加法的概念講述給學(xué)生，這種方式不僅可以讓學(xué)生對(duì)其印象深刻，同時(shí)也方便學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解。

三、通過(guò)交互性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能量，都需要由淺及深的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。要及時(shí)針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化與鞏固，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。比如，老師在教授“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把長(zhǎng)方體的基本結(jié)構(gòu)抽象的體現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能清楚的看出長(zhǎng)方體的面、棱、點(diǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。之后，運(yùn)用3D技術(shù)，以動(dòng)態(tài)的方式把長(zhǎng)方體的形成展示出來(lái)，讓學(xué)生更好的理解長(zhǎng)方體對(duì)應(yīng)的棱角長(zhǎng)度及對(duì)應(yīng)面積等。圖文并茂是多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，所展現(xiàn)出來(lái)的形式是很直觀的，并且圖片的色彩及圖像的色澤也是非常豐富的，可以說(shuō)是學(xué)生們最容易接受的方式，這種教學(xué)方式的改革能轉(zhuǎn)變學(xué)生的邏輯思維，也促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

四、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

老師在開(kāi)展多媒體教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，找到適當(dāng)?shù)刂R(shí)點(diǎn)作為切入點(diǎn)，要結(jié)合教材內(nèi)容中的知識(shí)進(jìn)行整理與歸納，再利用多媒體技術(shù)進(jìn)行整合。比如：在進(jìn)行長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，要明確本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解面、棱、頂點(diǎn)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師可以結(jié)合這些內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)把長(zhǎng)方體、正方體制作成可以進(jìn)行拼接的一個(gè)小型游戲，并且設(shè)置一定的關(guān)卡，讓學(xué)生通過(guò)過(guò)關(guān)來(lái)了解棱長(zhǎng)、頂點(diǎn)以及面的知識(shí)。在每一個(gè)關(guān)卡中需要展示出知識(shí)點(diǎn)的介紹，讓學(xué)生通過(guò)介紹來(lái)尋找過(guò)關(guān)的條件。

五、加強(qiáng)營(yíng)造互動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)向?qū)W生展示相關(guān)的課件，組織學(xué)生展開(kāi)思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探求。比如：在進(jìn)行圓的認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示日常生活中常見(jiàn)的圓形物體，例如車子的輪胎等，然后再把這些常見(jiàn)的圓形物體替換成其它不同的形狀，讓學(xué)生思考為何替換后的物件就不能進(jìn)行正常地使用？通過(guò)老師的引導(dǎo)讓學(xué)生展開(kāi)思考，從而讓學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)深入地理解。老師通過(guò)生活中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行舉例，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近生活，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活常見(jiàn)問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。總之，多媒體的應(yīng)用，不僅拓展學(xué)生的知識(shí)層面，還培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，但是老師需要把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用的方法與技巧，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生制作更多豐富的、有價(jià)值的教學(xué)課件。隨著現(xiàn)代教育的深化，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域受到了廣泛的應(yīng)用。尤其近年來(lái)多媒體技術(shù)成熟的發(fā)展以及自身特有的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于各個(gè)層次的教育起到了影響與促進(jìn)的作用，并且為教育改革帶來(lái)了新的機(jī)遇與豐富的信息資源。

作者:陳慶祝 單位:河北省永清縣曹家務(wù)鄉(xiāng)中心校

第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性和抽象性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和解題技巧。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為小學(xué)生的生活提供有效的支撐和保障，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重對(duì)知識(shí)的灌輸，忽視對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，使小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困擾和反感，不能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，也不能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，極大地改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，拓寬了數(shù)學(xué)教學(xué)資源，使小學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等器官受到刺激，從而提高學(xué)習(xí)效率，保持高度的學(xué)習(xí)熱情。冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)注重生活性、趣味性、活動(dòng)性、科學(xué)性、過(guò)程性和開(kāi)放性的原則，以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為依托，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，僅圍繞促進(jìn)小學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文根據(jù)筆者的實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要探討冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該增強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，選擇具有生活化的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性和生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在具體的情境中增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而使小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。讓小學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等活動(dòng)，初步建立1秒、1分的時(shí)間觀念。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間、遵守紀(jì)律等思想。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境，給小學(xué)生播放春晚敲響12點(diǎn)鐘聲時(shí)的視頻片斷，讓小學(xué)生仔細(xì)觀看，讓我們一起倒計(jì)時(shí)：十、九、八、七、六、五、四、三、二、一。然后還會(huì)給小學(xué)生播放在馬路上等紅燈時(shí)的視頻，當(dāng)計(jì)時(shí)器上的數(shù)字變綠了才可以在斑馬線上通過(guò)。通過(guò)這樣的教學(xué)，讓小學(xué)生指導(dǎo)了秒的存在，喚醒了小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。接下來(lái)我在課件上展示：1秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；1秒鐘，蜂鳥(niǎo)振翅55次等，并讓小學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)生活中存在的諸多1秒鐘現(xiàn)象，一方面增強(qiáng)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面使小學(xué)生全身心的參與到課堂上。

二、深入挖掘教材中的知識(shí)，鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有人性化，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和健康成長(zhǎng)具有重要的推動(dòng)作用，以創(chuàng)新為發(fā)展理念，無(wú)論是教材的選編還是版面的設(shè)計(jì)都非常符合小學(xué)生的實(shí)際情況。在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的知識(shí)，鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓小學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn)，共同進(jìn)步。教師可以利用多媒體技術(shù)拓寬教學(xué)范圍，與教材教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，小學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算。為了打破學(xué)生的思維定勢(shì)，我選擇了具有趣味性的素材，由淺入深的促使學(xué)生理解混合運(yùn)算順序，為今后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算打下的基礎(chǔ)。我首先詳細(xì)的給小學(xué)生講解教材中的例題，讓小學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的規(guī)律有進(jìn)一步的了解。然后通過(guò)多媒體進(jìn)行拓展訓(xùn)練：圖書(shū)閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？我讓小學(xué)生自主列算式并進(jìn)行解答。然后逐漸增加訓(xùn)練難度：要挖一條總長(zhǎng)為60米的水渠，已經(jīng)挖完了15米，剩下的要用5天挖完，求每天平均挖多少米？

三、設(shè)計(jì)多樣性的課堂練習(xí)，拓寬小學(xué)生的知識(shí)面

課堂練習(xí)和提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)具有關(guān)鍵性的作用，可以提高師生關(guān)系，促進(jìn)師生進(jìn)行雙邊互動(dòng)，拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題能力。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)具有多樣性和差異化的練習(xí)內(nèi)容，符合小學(xué)生的實(shí)際水平，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍變得更加活躍和輕松。比如講完了“方向與路線”以后，我將學(xué)校的平面圖展示在大屏幕上，把小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后我隨機(jī)選擇兩個(gè)物體，讓小學(xué)生說(shuō)出一個(gè)物體在另一個(gè)物體的哪個(gè)方向，并讓小學(xué)生找到教室所在的位置，使他們學(xué)會(huì)觀察和分析平面圖。為了鍛煉小學(xué)生的邏輯能力，我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生到操場(chǎng)上，讓小學(xué)生分別描述自己的家在學(xué)校的哪個(gè)方向，并簡(jiǎn)單的描述出相應(yīng)的線路圖。在一系列的練習(xí)以后，由數(shù)學(xué)教師進(jìn)行總結(jié)：除了東南西北四個(gè)方向外，生活中還常常使用：東南、東北、西南、西北四個(gè)方向來(lái)描述事物的具體位置。我還利用大屏幕給學(xué)生展示指南針示意圖，幫助小學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)八個(gè)方向，并讓小學(xué)生親手制作方向板，加深對(duì)八個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。

四、組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)放到同等重要的位置，通過(guò)組織豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，有效提高課堂教學(xué)效率，吸引小學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠及時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。數(shù)學(xué)教師要重視多媒體技術(shù)，有的抽象知識(shí)若僅靠教師一人在臺(tái)上講解，學(xué)生難以掌握和理解，如果利用多媒體輔助教學(xué)，就能夠很好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)了“對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)”以后，我讓小學(xué)生思考在生活中哪些物體是對(duì)稱的？當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行激烈的討論時(shí)，我利用大屏幕給他們播放了一些具有對(duì)稱性的圖案或?qū)嵨镎掌?，讓學(xué)生探究它的對(duì)稱軸在哪里？接下來(lái)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到校園里去尋找對(duì)稱的物體，一方面提高小學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力，另一方面可以鍛煉小學(xué)生的審美能力。然后我對(duì)小學(xué)生說(shuō)：剛才我們欣賞了許多對(duì)稱圖形，那么你能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，創(chuàng)作一幅軸對(duì)稱圖形嗎？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)你豐富的想象畫(huà)一幅。最后我進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)：軸對(duì)稱圖形非常美麗，被廣泛運(yùn)用于服裝、家具、建筑、交通、商標(biāo)等各方面的設(shè)計(jì)中，希望大家能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，把我們的教室裝扮得更漂亮。

作者:吳書(shū)芬 單位:河北省遷安市遷安鎮(zhèn)新寨中心完全小學(xué)

第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，所以改變小學(xué)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變以往小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在的偏見(jiàn)和討厭，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和動(dòng)力，這樣就能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，取得理想的成績(jī)。所以希望教師在教學(xué)過(guò)程中能夠合理的利用多媒體，響應(yīng)新課改的要求，進(jìn)行有特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，改善學(xué)生們的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)度，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)一個(gè)新的高度。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1缺少師生之間的互動(dòng)，忽視了學(xué)生的重要作用：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終以老師為主體。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，卻沒(méi)有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，老師利用黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課本進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和講解。但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫(huà)面，并沒(méi)有去認(rèn)真的思考問(wèn)題，更是沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立的研究。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下，對(duì)課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單的和表面的了解，在老師的牽動(dòng)下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性特點(diǎn)，學(xué)生也沒(méi)有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式。

1．2學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力：小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)就是由于小學(xué)生還處在一個(gè)心智發(fā)展的階段，在此時(shí)缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)。但是數(shù)學(xué)知識(shí)他本就有具體性，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式，就會(huì)將知識(shí)具體化，形象化，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。

1．3教學(xué)資料單調(diào)，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的資料基本上都是來(lái)自于教材，教師并沒(méi)有去利用其他的工具進(jìn)行詳細(xì)的了解，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容就會(huì)很少，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深，學(xué)生走不進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，也就不能引起學(xué)生的興趣。更甚者會(huì)給學(xué)生造成一知半解的局面，比較抽象的知識(shí)，教師也不知道如何將知識(shí)講的具體化，所以學(xué)生就會(huì)一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

1．4學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行定時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課。但是小學(xué)生面對(duì)著大量的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，只是一心的進(jìn)行做題，并沒(méi)有進(jìn)行合理的規(guī)劃，本來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。

2改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的有效策略

2．1運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量?！边\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是新課程所努力倡導(dǎo)的。許多研究也表明運(yùn)用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，教師可以利用多媒體將復(fù)雜的幾何圖形用一種運(yùn)動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看到圖形的各個(gè)方面，看到圖形的形成過(guò)程，看到圖形的整個(gè)立體畫(huà)面，讓學(xué)生在腦海里留下圖形的基本情況，熟悉圖形。

2．2利用多媒體改善教學(xué)方式：多媒體是指主要以計(jì)算機(jī)為中心處理多種媒體信息技術(shù)的綜合體。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，就是利用計(jì)算機(jī)和其他的相關(guān)設(shè)備對(duì)一些聲音，圖片，文字等進(jìn)行處理的環(huán)境。多媒體教學(xué)就是利用眾多的技術(shù)設(shè)施和技術(shù)進(jìn)行更有效更有趣的教學(xué)活動(dòng)。利用多媒體進(jìn)行世界史的教學(xué)活動(dòng)，可以更好的處理掉歷史教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，更加有利于教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行情境教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)世界史知識(shí)的記憶。例如，教師在講加減法的時(shí)候，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從網(wǎng)上找到關(guān)于演示加減法的真實(shí)含義的視頻資料，在講課之前先讓學(xué)生觀看視頻資料，對(duì)加減法有一個(gè)初步的了解，懂得什么的情況是加法，什么樣的情況是減法。進(jìn)行一個(gè)形象的了解。再由教師進(jìn)行課堂講學(xué)，對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的講解。這樣的教學(xué)方式有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，保證教學(xué)效率；另一方面這樣的教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。利用視頻的方式，可以在學(xué)生的腦海里形成一個(gè)經(jīng)久不去的畫(huà)面，有利于學(xué)生可以長(zhǎng)時(shí)間的記住加減法變換的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)加減法意義的理解和記憶。這樣就有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。

2．3多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力：在多媒體教學(xué)中，教師和學(xué)生之間增加了相互交流的環(huán)節(jié)，活躍了課堂氣氛。即多媒體教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位。教師在利用多媒體進(jìn)行課堂教育的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，編設(shè)問(wèn)題，加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)到知識(shí)，開(kāi)發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

在社會(huì)的高速發(fā)展之下，社會(huì)對(duì)需要的人才的質(zhì)量也提高一定的高度。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科技經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)闊o(wú)論是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)還是科技競(jìng)爭(zhēng)都是人才之間的相互競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)著這樣的國(guó)家形式，我們必須大力發(fā)展知識(shí)型、科技型的高素質(zhì)人才。這個(gè)任務(wù)給現(xiàn)代教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，這就要求我們需要探討適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)改變了以往的傳統(tǒng)方式教學(xué)，增進(jìn)了師生之間的關(guān)系，活躍了課堂氛圍，提高了課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，所以希望教師能有效地利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

作者:王紅 單位:河北省鹽山縣小莊鄉(xiāng)河堤口中心小學(xué)

第十篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)信息科學(xué)在課堂教學(xué)中的作用，充分利用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。以下從四個(gè)角度分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

一、靈活運(yùn)用多媒體，化枯燥為趣味

數(shù)學(xué)是枯燥而乏味的，靈活運(yùn)用多媒體，結(jié)合圖畫(huà)、視頻、聲音、文字，可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生年齡小，不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這常常影響到課堂的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是單純的教與學(xué)，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，這種環(huán)境下，課堂氣氛難免變得沉悶、消極，學(xué)生更是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。利用圖畫(huà)與影像等多媒體技術(shù)，憑借色彩與形象的沖擊，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)孩子的好奇心，讓他們充分融進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)樂(lè)趣中，這種形式的學(xué)習(xí)是快樂(lè)并且易于接受和掌握的。根據(jù)課堂需要，結(jié)合各種多媒體元素，全面刺激學(xué)生的感官，使其立體地接受信息，從而收獲生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)與理解，有利于對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的掌握和吸收。多媒體豐富了教學(xué)形式，對(duì)課堂教學(xué)起到了極大的推動(dòng)作用。例如，在向?qū)W生介紹“圓錐”這一概念時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)給出圓錐形狀的圖片、實(shí)物。如，谷堆、鉛錘等，然后將與實(shí)體輪廓相吻合的幾何體覆蓋在實(shí)體表面，接下來(lái)，去掉實(shí)體，只留下其輪廓線即幾何圖形。通過(guò)這種形式，學(xué)生就能很形象地理解圓錐的概念了。又比如，講解“比較分?jǐn)?shù)大小”時(shí)，為幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)大小，利用多媒體演示，創(chuàng)設(shè)情境:“唐僧師徒四人分吃一個(gè)大西瓜，豬八戒吃了1/2，孫悟空吃了1/4，比較是八戒吃得多還是悟空吃得多?”通過(guò)這種小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)卡通形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

二、靈活運(yùn)用多媒體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單

數(shù)學(xué)概念抽象，難于理解。在教學(xué)中，教師沒(méi)有大量的時(shí)間和財(cái)力物力去向?qū)W生展示生活中出現(xiàn)的素材，這在很大程度上阻礙了學(xué)生以理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方法去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)一個(gè)很簡(jiǎn)單的概念可能由于缺乏現(xiàn)實(shí)感官而很難理解，但借助多媒體，給學(xué)生提供感性并生動(dòng)形象的體驗(yàn)材料，就可以幫助學(xué)生理解抽象概念。借助幻燈片等演示工具，從海量的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中尋找與數(shù)學(xué)計(jì)算題、思考題、應(yīng)用題等相關(guān)的素材，進(jìn)行課堂模擬演示，幫助學(xué)生挖掘現(xiàn)實(shí)中隱藏的各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展他們的視野，同時(shí)也能幫助他們解決生活中遇到的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題。這一過(guò)程定會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，學(xué)會(huì)觀察與思考，同時(shí)也幫助了數(shù)學(xué)教師，豐富了教學(xué)形式，活躍了課堂教學(xué)。例如，在向?qū)W生引入“時(shí)分秒”的概念時(shí)，單純地講解會(huì)變得很復(fù)雜，而這段知識(shí)又是小學(xué)生必須掌握的難點(diǎn)，非常多的學(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)間上面有一定的困難。教師可以事先利用多媒體制作鐘表以及時(shí)針、分針和秒針，模擬鐘表運(yùn)作的過(guò)程，將每一個(gè)格子的時(shí)間點(diǎn)都清晰地表示出來(lái)，讓學(xué)生自己觀察，然后合作交流，總結(jié)出鐘面上一共有12個(gè)大格，并且每一個(gè)大格里有5個(gè)小格，因此鐘面上總共就有60個(gè)小格。教師還可以拖動(dòng)秒針和分針，使學(xué)生看懂秒針走一圈時(shí)，分針只走了一小格;分針走一圈時(shí)，時(shí)針卻走了一大格。即，1分鐘是60秒、60分鐘是1小時(shí)。點(diǎn)擊“暫停”“運(yùn)行”按鈕，讓時(shí)針、分針和秒針同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間。這樣靈活地運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒的概念，通過(guò)歸納與總結(jié)加深了對(duì)時(shí)間的理解和掌握，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。

三、靈活運(yùn)用多媒體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

無(wú)疑是一件很困難的工作。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)形式，黑色的黑板和白色的粉筆，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，使整個(gè)課堂枯燥乏味，難以抓住孩子的注意力。利用多媒體、flash動(dòng)畫(huà)等，化靜態(tài)的課堂為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)。多媒體技術(shù)成功地打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥單調(diào)，開(kāi)創(chuàng)了教學(xué)新形式。運(yùn)用多媒體教學(xué)將靜態(tài)的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，利用動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)演示，形象直觀地展示知識(shí)的形成過(guò)程，靜動(dòng)結(jié)合，幫助教師解決了教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的難題，提高了課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。多媒體動(dòng)畫(huà)可以為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添無(wú)窮的魅力。因此在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，教師要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，互相配合，以爭(zhēng)取達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)中，要適當(dāng)增加靈活度，并根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生的理解更容易，記憶更深刻。例如，在講授“角的認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以制作flash動(dòng)畫(huà)，演示角的概念。先在銀幕上閃爍一個(gè)亮點(diǎn)，然后從這點(diǎn)出發(fā)，向兩個(gè)方向引出兩條射線，從而讓學(xué)生直觀地了解角的形成過(guò)程，掌握角的含義。進(jìn)一步地，可以繼續(xù)演示角的大小與邊的長(zhǎng)度的關(guān)系、與兩邊夾角的關(guān)系。通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，幫助學(xué)生掌握角的相關(guān)概念與性質(zhì)。又比如“行程問(wèn)題”，通過(guò)flash制作動(dòng)態(tài)課件，加強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。如應(yīng)用題，A、B兩車分別以每小時(shí)10公里與每小時(shí)20公里的速度同向勻速行駛，A車先出發(fā)半小時(shí)，問(wèn)兩小時(shí)后兩車誰(shuí)在前邊誰(shuí)在后邊?以前在講解此類問(wèn)題時(shí)，不少學(xué)生在理解上有困難，經(jīng)常錯(cuò)誤地將A車認(rèn)為是靜止不動(dòng)的，教師利用動(dòng)畫(huà)模擬兩車的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生觀察flash的動(dòng)態(tài)模擬，幫助學(xué)生在大腦中形成真實(shí)畫(huà)面，避免學(xué)生再犯同樣的理解錯(cuò)誤。

四、靈活運(yùn)用多媒體，化抽象為具體

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，并運(yùn)用理性的方式思考和分析問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)多是由點(diǎn)、線、面等抽象概念構(gòu)成，公式、定理等都需要學(xué)生具備抽象思維和合理大膽的想象能力。在小學(xué)生所處的年齡階段，感性認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理性認(rèn)識(shí)的，因此理解和掌握數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，培養(yǎng)理性的思維方式，都具有一定的困難。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)形式更是讓學(xué)生無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，海量的習(xí)題也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到壓力和挫敗感，進(jìn)而產(chǎn)生逃避心理，排斥對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。正是由于多媒體具有信息量大、聲色兼?zhèn)洹D文并茂等優(yōu)點(diǎn)，可以幫助數(shù)學(xué)教師巧妙適時(shí)地演示，通過(guò)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥等教學(xué)手段，豐富學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，突破思維障礙，形成抽象思維。將多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升了師生之間的互動(dòng)，在利用聲像、視聽(tīng)技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生也能夠充分發(fā)揮想象力，提出質(zhì)疑，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。例如，在講授“軸對(duì)稱圖形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)課本只展示了三幅圖畫(huà)，蜻蜓、天平和楓葉，顯然，單純依賴課本所提供的感性素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“對(duì)稱圖形”的理解片面化。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)上下載更多的圖片和動(dòng)畫(huà)，包括對(duì)稱圖形中的軸對(duì)稱圖形、中心對(duì)稱圖形等，以及非對(duì)稱圖形。圖畫(huà)盡量選擇孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的，方便學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和理解。進(jìn)一步地，教師還可以運(yùn)用多媒體演示各種圖形，幫助學(xué)生將原本已形成的對(duì)各類圖形的模糊認(rèn)識(shí)與圖片中的對(duì)稱圖形產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，使他們發(fā)現(xiàn)自己原以為對(duì)稱的圖形都是上下或左右相同的，甚至還有一些是翻折、旋轉(zhuǎn)之后相同的。教師在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了“對(duì)稱圖形”后，再學(xué)習(xí)“對(duì)稱圖形”的特征。通過(guò)對(duì)大量對(duì)稱圖形的觀察和分析，認(rèn)識(shí)“對(duì)稱圖形”的對(duì)稱中心和對(duì)稱軸，以及各類對(duì)稱圖形的關(guān)系，從而準(zhǔn)確地掌握“對(duì)稱圖形”的概念。

作者:尹遲群 單位:安徽省霍邱縣臨淮崗鄉(xiāng)后樓小學(xué)