導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量分析5篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析的重要性

學(xué)情分析，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義。因?yàn)樵诮虒W(xué)中通過(guò)學(xué)情分析，能夠有效地加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)于教師選擇教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、建立師生關(guān)系也有著重要作用。每每談到學(xué)情分析，大多數(shù)研究都認(rèn)為是教師的視野不夠開(kāi)闊、學(xué)生知識(shí)、認(rèn)識(shí)水平不高的原因，其實(shí)這是一種較為狹隘的學(xué)情分析，沒(méi)有從更廣闊的角度、科學(xué)的進(jìn)行學(xué)情分析，以至于忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)心的關(guān)注與學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。學(xué)情，從字面意思來(lái)看即學(xué)生情況。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生情況不僅僅包括學(xué)生的認(rèn)知水平，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣和期望也是學(xué)情中重要的一環(huán)。眾所周知，學(xué)生并不是一張白紙，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)必須要對(duì)學(xué)生有一定的了解。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師的要求是從講課到教學(xué)，從老師的單項(xiàng)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)。師生互動(dòng)從某種程度上來(lái)說(shuō)，課堂應(yīng)該成為兩個(gè)部分，一半屬于學(xué)生，另一半屬于老師，互動(dòng)的基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生熟悉且有一定興趣的，只有這樣，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到更好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該用教材而不是遵循教材，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有引導(dǎo)學(xué)生理解課文，并在此基礎(chǔ)上完成對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)，走入生活，才能夠起到良好的教育效果，并培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各方面素質(zhì)和價(jià)值觀。一直以來(lái)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)受到了一般教學(xué)論的嚴(yán)重影響，以至于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析停留在對(duì)學(xué)生基本特征上的分析。而教學(xué)設(shè)計(jì)作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，必須要做好準(zhǔn)備，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)這也是解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的一個(gè)關(guān)鍵因素。

二、學(xué)情分析

1．了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的期望。眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，因此不論是對(duì)于哪一年齡段的學(xué)生而言他們都具有了一定的基礎(chǔ)水平。小學(xué)生雖然認(rèn)知水平并不高，但是他們?cè)诨A(chǔ)的應(yīng)用上已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)。因此在這一前提下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是零起點(diǎn)。孩子們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)能力會(huì)得到快速地發(fā)展。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都忽視了孩子們?cè)趯W(xué)齡前所具備的能力，認(rèn)為學(xué)生們的能力需要重新開(kāi)始培養(yǎng)。這一情況在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯，由于老師們沒(méi)有利用小學(xué)生已有的應(yīng)用能力，而直接。教小學(xué)生們學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，忽略了數(shù)學(xué)課程的實(shí)際應(yīng)用。因此極大的挫傷了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，很多小學(xué)生都感到本來(lái)趣味無(wú)窮的學(xué)習(xí)成為了一種負(fù)擔(dān)。2．分析學(xué)生的知識(shí)和生活視野小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析，教師除了要分析學(xué)生已經(jīng)具備的書(shū)本知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的知識(shí)和生活事業(yè)加以分析。我們?cè)谶@里提到的知識(shí)事業(yè)主要是指之學(xué)生在課外通過(guò)其他獲取知識(shí)的渠道所得到了的，而生活視野則是指學(xué)生在不同生活環(huán)境中所得到了知識(shí)。因此，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)該考慮這一點(diǎn)，從而避免由于教學(xué)拓展不合適，和他們已有的知識(shí)重合而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。3．分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中不能急于求成，而應(yīng)該在集合學(xué)生已有的基礎(chǔ)上順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，從而讓學(xué)生認(rèn)同自己的教學(xué)方式方法。同時(shí)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，老師還應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣加以督促和矯正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一過(guò)程中，老師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該注意自身角色的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該從以往單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著和促進(jìn)者加以轉(zhuǎn)變，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在分析學(xué)情時(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以分析，并倡導(dǎo)多種有效的教學(xué)方式，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主題，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析要求教師對(duì)學(xué)生有著全面的了解，只有這樣才能夠使教師教的更好、學(xué)生學(xué)的更好。這一點(diǎn)正如我國(guó)特級(jí)教師于漪所說(shuō)的“學(xué)生的情況、特點(diǎn)，要努力認(rèn)識(shí)，悉心研究，知之準(zhǔn)，識(shí)之深，才能教在點(diǎn)子上，教出好效果?！笨偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析，教師必須要保證教材內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合并應(yīng)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中去。不論是偏離了這二者之中的哪一方，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的下降，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

作者:尚 偉 李正芳 單位:1.山東省莒南縣第八小學(xué) 2.山東省莒南縣第六小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］陳智明．信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的“三結(jié)合”［A］．2016年9月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流論文匯編［C］．2016．

［2］臺(tái)金梅，白杰．針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“微課”熱的反思［A］．2016年9月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流論文匯編［C］．2016．

［3］邵文華．小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考［A］．2016年9月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流論文匯編［C］．2016．

［4］于娟，孫照慧．多媒體技術(shù)如何與數(shù)學(xué)課堂有效整合探析［A］．2016年9月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流論文匯編［C］．2016．

第二篇

摘要:小學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，這個(gè)階段不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)為初中、高中以及大學(xué)做一個(gè)鋪墊。數(shù)學(xué)課程是小學(xué)課程中最為重要課程之一，研究如何提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)在我國(guó)九年義務(wù)教育中扮演重要角色。目前來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)和初中、高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯貫穿性，因此應(yīng)當(dāng)從教學(xué)觀念、教學(xué)方式及手段的多元化應(yīng)用入手，真正做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;興趣;自主

小學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，這個(gè)階段不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)為初中、高中以及大學(xué)做一個(gè)鋪墊。數(shù)學(xué)課程是小學(xué)課程中最為重要課程之一，研究如何提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。在我國(guó)的九年義務(wù)教育大綱當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一種啟蒙教育，依靠小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要工作就是進(jìn)行啟蒙，同時(shí)要培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、勇于解決難題的意志。在我國(guó)的教育大綱中，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不僅是傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。本文將試析提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的諸種手段。小學(xué)數(shù)學(xué)在我國(guó)九年義務(wù)教育中扮演重要角色。目前來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)和初中、高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯貫穿性，因此應(yīng)當(dāng)從教學(xué)觀念、教學(xué)方式及手段的多元化應(yīng)用入手，真正做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣延伸點(diǎn)

孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這句話表明了興趣的重要程度。興趣對(duì)于相對(duì)枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)異常重要，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的興趣。加強(qiáng)小學(xué)生們的積極性，盡量打造出活潑的課堂氛圍。從而讓小學(xué)生們真正感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。數(shù)學(xué)教師要善于從生活中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)找到這些問(wèn)題的答案。這樣做就能讓小學(xué)生真切地感覺(jué)到數(shù)學(xué)距離生活不遠(yuǎn)，從而喜歡上數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。舉例說(shuō)明，教師在講“倍數(shù)與因數(shù)”的課程時(shí)候，可以抓住學(xué)生的興趣，從興趣入手，進(jìn)行延伸教學(xué)，這樣學(xué)生就可以把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣味性的知識(shí)，輕易掌握。教師可以讓學(xué)生把倍數(shù)當(dāng)作一個(gè)軍隊(duì)當(dāng)中的總司令。而因數(shù)自然就被看作士兵，每次做題講解的時(shí)候，教師可以讓不同的學(xué)生扮演司令和士兵，學(xué)生很快就會(huì)建立起直觀的認(rèn)識(shí)和感受，牢牢抓住倍數(shù)、因數(shù)的特點(diǎn)。教師可以采取如下方式提問(wèn):“在3、6、9、12、15”這幾個(gè)數(shù)字里面，有幾個(gè)數(shù)字是“18”這個(gè)倍數(shù)司令的士兵呢?這樣的方式既有趣又有教學(xué)性，同時(shí)可以讓每一個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)。

二、通過(guò)情景教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的思維運(yùn)用

創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代社會(huì)最缺少的一類人才。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維的主要教學(xué)科目。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的，也正是為培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校作為小學(xué)生最重要的教育環(huán)境，應(yīng)該注重創(chuàng)新的氛圍，而這恰恰是傳統(tǒng)的教育不能給予的。無(wú)論哪個(gè)行業(yè)，創(chuàng)新都是其精華所在。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維?首先，課堂上要鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。其次，維護(hù)個(gè)性成長(zhǎng)，沒(méi)有個(gè)性，就不存在創(chuàng)新，任何創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件就是個(gè)性。因此，尊重學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維，尊重個(gè)性的存在，是小學(xué)教師應(yīng)該注重的。舉例說(shuō)明，教師在分析“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)題時(shí)候，可以事先準(zhǔn)備一些道具，如雞和兔的小玩具、透明的箱子。然后，把這些動(dòng)物玩具放置在箱子里面，用衣服遮擋箱子。首先讓學(xué)生自己思考數(shù)量的答案，最后揭開(kāi)衣服讓學(xué)生親自數(shù)，如果答案是錯(cuò)，想想為什么。這樣的話對(duì)學(xué)生的直觀性思維可以進(jìn)行刺激，提高思維能力。再如，講解“分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行想象:“在一張紙上畫(huà)三分之一的紅色，畫(huà)三分之二的綠色，最后究竟是什么圖案呢?”然后學(xué)生可以自己進(jìn)行親自操作，通過(guò)情景設(shè)置，學(xué)生可以很快地領(lǐng)會(huì)分?jǐn)?shù)的意義和現(xiàn)實(shí)作用。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)

只靠課堂教學(xué)這一種形式，很難真正做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障。數(shù)學(xué)是一門工具類型的學(xué)科，主要突出它的應(yīng)用性，因此課外活動(dòng)的教學(xué)方式，可以將應(yīng)用發(fā)揮到最大。隨著多媒體互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，課外教育活動(dòng)必不可少。學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該讓課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相互結(jié)合。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況，積極開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)己成為必然趨勢(shì)。

四、加強(qiáng)師生關(guān)系的融洽度

師生的關(guān)系是建立在和諧關(guān)系之上。如果沒(méi)有和諧的關(guān)系，就很難讓師生之間達(dá)到融洽。師生之間應(yīng)該多進(jìn)行溝通交流，教學(xué)上的交流和生活上的交流多一點(diǎn)，增進(jìn)感情。只有這樣，師生關(guān)系的調(diào)節(jié)才有可能。教師要多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生信任自己，感受到溫暖，安心學(xué)習(xí)。教師也可以多做家訪，多了解學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣才能認(rèn)真對(duì)待學(xué)生。在落實(shí)教育管理工作的過(guò)程中，師生間的溝通交流并非單一的建立于表?yè)P(yáng)基礎(chǔ)上，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師還需要通過(guò)批評(píng)教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、端正態(tài)度與行為，樹(shù)立正確價(jià)值取向，在學(xué)生知道自己犯錯(cuò)誤的同時(shí)，能夠?qū)⒔處煹脑捖?tīng)進(jìn)心理以起到教育的作用。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生心理都較為敏感，自尊心較強(qiáng)，要避免使用過(guò)重語(yǔ)言，以暗示或是引導(dǎo)性的語(yǔ)言就可以讓學(xué)生明白教師的用意，同時(shí)又給學(xué)生保留了面子。

五、針對(duì)差異性格進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，愛(ài)好也不一樣，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和差異進(jìn)行培養(yǎng)。不能落入應(yīng)試教育的框架當(dāng)中。對(duì)于中學(xué)生更應(yīng)該如此，教師要積極認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性，以素質(zhì)教育為主，鼓勵(lì)學(xué)生拓展自己的興趣愛(ài)好，遵照個(gè)性的培養(yǎng)，如音樂(lè)、美術(shù)，做好平衡教育。當(dāng)今是一個(gè)個(gè)性差異化的年代，只有抓住學(xué)生的個(gè)性差異，才能夠做好教育工作，這是教師要注意的問(wèn)題。

六、結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，要抓好學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣切入點(diǎn)，通過(guò)有效的教學(xué)方式、教學(xué)形式、教學(xué)手段來(lái)提升整體質(zhì)量。我國(guó)教育歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳統(tǒng)教育根深蒂固，現(xiàn)代以來(lái)我國(guó)教育仍然受其影響。最明顯的特征就是老師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方式。在我國(guó)課堂上幾乎都是以教師為核心，學(xué)生只能服從，聽(tīng)話，按照老師的指令完成任務(wù)即可。時(shí)間久了，學(xué)生的思維就會(huì)變得機(jī)械呆板，創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)嚴(yán)重下降。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師要時(shí)刻注意，這不只是一份職業(yè)，更是一種使命。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育的普及將會(huì)成為全社會(huì)的熱點(diǎn)。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，這就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求。不但要主動(dòng)與小學(xué)生建立良好的教學(xué)關(guān)系，耐心指導(dǎo)，還要及時(shí)洞悉小學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)掘潛質(zhì)，引導(dǎo)其走向正確的道路。

作者:林春香 單位:大慶市東湖第二小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］徐金燕．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中的重要性．商業(yè)文化，2010，(12):238．

［2］徐進(jìn)勇．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育．科技風(fēng)，2014，(22):68．

［3］徐金燕．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中的重要性［J］．商業(yè)文化，2015，(11)．

［4］王珍梅．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要性．關(guān)愛(ài)明天，2014．

［5］李安鵬．?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究［D］．南京師范大學(xué)，2007．

［6］張光霞．高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的實(shí)證研究［D］．天津師范大學(xué)，2007．

［7］陳汝平．新課程背景下的有效教學(xué)［D］．重慶師范大學(xué)，2005．

第三篇

小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)課程作為具備較強(qiáng)抽象性的課程，為了提升課堂教學(xué)有效性，在課堂教學(xué)活動(dòng)中引入生活化教學(xué)方法十分必要，也是新課程教育改革中大力倡導(dǎo)的教學(xué)方法?；诖?，文中主要以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略進(jìn)行綜合分析。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教育價(jià)值

(一)有利于幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)形式各異的數(shù)學(xué)元素，如計(jì)算所有支付的費(fèi)用與花費(fèi)的時(shí)間等，對(duì)于此種日常生活中比較常見(jiàn)的計(jì)算問(wèn)題而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不可取代。簡(jiǎn)單地說(shuō)，小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知與看待外部世界的視角。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于學(xué)生充分轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生更加全面認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架。

(二)有利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生日常生活中比較熟悉的數(shù)學(xué)元素入手，這樣一來(lái)可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而自主參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，便于學(xué)生更好的掌握理解數(shù)學(xué)知識(shí)。由此，我們可以看出，現(xiàn)實(shí)生活作為數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，密切聯(lián)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用生活化元素，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解知識(shí)，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具體實(shí)施策略

(一)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)視角解析現(xiàn)實(shí)生活

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生及時(shí)傳達(dá)以下思想:在萬(wàn)千世界中，處處都有形式各異的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)探究，從數(shù)學(xué)的視角來(lái)解析現(xiàn)實(shí)生活，切實(shí)感受知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活間的關(guān)聯(lián)。如教師在教學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克與千克》這一課時(shí)，“同學(xué)們和爸爸媽媽逛過(guò)超市嗎?你們一般都買些什么?有沒(méi)有買過(guò)水果的?”教師此時(shí)則可以拿出重為1千克洗衣粉，引導(dǎo)學(xué)生自用手掂一掂感受一下1千克的重量，要求同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)輪流掂一掂，并把這種感覺(jué)記在心里。然后，拿出事先準(zhǔn)備好的一袋綠豆、一袋大米、1包雞精、一袋水果或者是一筒面，引導(dǎo)學(xué)生選出四樣物品中約重1千克的物品。通過(guò)有效利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)的數(shù)學(xué)素材，可以使數(shù)學(xué)課程教學(xué)變得更具親和力，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要充分利用學(xué)生比較熟悉的事物用作教學(xué)背景，關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)，利用電話或者家訪的方式深入了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀，充分挖掘出學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)。

(二)課堂教學(xué)中有效融入生活問(wèn)題

小學(xué)教育階段學(xué)生的理解能力比較差，對(duì)于此群體而言，數(shù)學(xué)教材中許多知識(shí)都是晦澀難懂的，教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分融入簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)，將比較難理解的知識(shí)合理轉(zhuǎn)化為易于解析的生活問(wèn)題，這樣一來(lái)就可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而不斷降低教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度。如教師在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)易方程》這一課時(shí)，教師可以利用學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的年齡問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“今年王老師的年齡是陳強(qiáng)的3倍，王老師6年前的年齡和陳強(qiáng)10年后的年齡相等，陳強(qiáng)和王老師今年各是多少歲?”要想求解陳強(qiáng)和王老師兩個(gè)人的年齡，我們可以設(shè)今年陳強(qiáng)的年齡是X歲，王老師的年齡是3X歲，然后根據(jù)“王老師在6年前的年齡和陳強(qiáng)10年后的年齡相等”這個(gè)數(shù)量關(guān)系式，列出方程。解:設(shè)今年陳強(qiáng)的年齡是X歲，王老師的年齡是3X歲，可列方程:3X－6=X+10，2X=16，X=8，3X=3×8=24。答:陳強(qiáng)今年8歲，王老師今年24歲。通過(guò)有效利用生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。需要注意的是，在實(shí)際操作過(guò)程中教師要關(guān)注以下幾項(xiàng)工作:其一，教師要深入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，從生活中找尋教學(xué)素材;并不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都可以簡(jiǎn)化成為生活案例，教師在實(shí)際利用過(guò)程中要充分考慮知識(shí)的銜接問(wèn)題，站在全局角度分析事物，不可以出現(xiàn)顧此失彼的問(wèn)題。

(三)積極創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程要求，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供風(fēng)趣且與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活具有諸多關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)素材，盡可能做到素材的多樣化，展示方式多彩性的發(fā)展目標(biāo)。這也就要求教師需要在選取數(shù)學(xué)素材上，傾注大量的教學(xué)精力與時(shí)間，創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)，而不是將自己的解題思想強(qiáng)加給學(xué)生。在實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境過(guò)程中，教師需要為學(xué)生保留充足的討論時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》這一課時(shí)，在教學(xué)前教師需要事先準(zhǔn)備若干塑料板，要求學(xué)生求出班級(jí)地面的面積。首先要求學(xué)生以小組合作的形式，交流探究面積的求解方式。A組學(xué)生:擺滿后數(shù)出來(lái)的;B組學(xué)生:不用擺滿，每行擺5個(gè)，擺了3行。師:這樣一共可以擺多少個(gè)?與它的長(zhǎng)和寬擺的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?它的面積是多大?猜想一下，它的面積與它的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系?在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。在學(xué)生掌握面積的計(jì)算方式后，教師需要布置一個(gè)趣味性家庭作業(yè)要求學(xué)生為自己的房子地面測(cè)試面積。此舉不僅有效強(qiáng)化了學(xué)生的計(jì)算能力，在學(xué)生動(dòng)手操作充分感知的基礎(chǔ)上，緊緊抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有利于學(xué)生理解了算理，掌握了算法，而且在學(xué)生參與公式推導(dǎo)的全過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力和抽象概括能力。

(四)以學(xué)生的學(xué)習(xí)思維為切入點(diǎn)

數(shù)學(xué)課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，必須要及時(shí)摒除復(fù)雜難以理解的教學(xué)手段，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維入手，積極開(kāi)展生活化課堂教學(xué)，且可以有效解決教學(xué)中的諸多問(wèn)題。首先，當(dāng)前階段小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并沒(méi)有形成，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)想到的內(nèi)容比較跳躍，在很大程度上為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生豐富的想象能力與多元化數(shù)學(xué)思維，有機(jī)結(jié)合不同類型的生活元素，以此來(lái)有效提升課堂教學(xué)有效性。其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)思維這一視角入手，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，將問(wèn)題有效轉(zhuǎn)換為比較常見(jiàn)的知識(shí)，進(jìn)而有效解決問(wèn)題。最后，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并不是一朝一夕就可以完成的，需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持，才可以促使學(xué)生形成生活化數(shù)學(xué)思維。教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，側(cè)重關(guān)注一些特殊學(xué)習(xí)想法的學(xué)生，利用學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而從根本上提升課堂教學(xué)有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)課程，只有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打的牢固，才可以更加深入的理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著課程教育改革的不斷深化，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法被越來(lái)越多的教學(xué)工作者所利用。通過(guò)有效開(kāi)展生活化課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作者:孟勤 單位:日照國(guó)際海洋城濱海灣小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］李愛(ài)玲．新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析［J］．求知導(dǎo)刊，2016，(08):92．

［2］陳堅(jiān)．淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何生活化［J］．讀與寫(xiě)，2016，(05):194．

［3］王瑩．淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略［J］．讀與寫(xiě)，2016，(05):210．

第四篇

摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教具，可以化抽象為形象，提高知識(shí)的直觀性，不但有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教具應(yīng)用的原則，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)；教具；多媒體

1前言

教具主要是指教師用來(lái)講解知識(shí)的圖表、模型、幻燈片、多媒體等實(shí)物的總稱[1]。教具應(yīng)用方便、靈活，是一種便捷的教學(xué)行為。它的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，提高學(xué)生對(duì)定理的認(rèn)知能力。為此，教師應(yīng)科學(xué)合理應(yīng)用教具，讓學(xué)生吸引到課堂探究活動(dòng)中來(lái)，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩、生動(dòng)有趣。

2教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

有效利用數(shù)學(xué)學(xué)具可以提高課堂教學(xué)效率，那么如何才能做到有效利用教具呢？利用電教類教具激發(fā)學(xué)生興趣多媒體技術(shù)等電教類教具能夠把教學(xué)內(nèi)容變得更加形象，通過(guò)多樣化的表現(xiàn)手法，為學(xué)生塑造鮮活的教學(xué)形象以及動(dòng)聽(tīng)的音響，多重刺激學(xué)生的感官，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生保持積極而又良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)探索，激發(fā)思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。生動(dòng)形象的教學(xué)情境可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)為例，可以利用多媒體，在精彩的聲效配合下，把圓形、三角形、正方形、菱形等在屏幕上展示出來(lái)，學(xué)生看到之后，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出它們的名稱。接下來(lái)用多媒體播放一個(gè)精心制作的短片：煙囪正冒著煙的鄉(xiāng)村小屋；一輛正在開(kāi)動(dòng)的轎車；邊跑邊叫的鴨子；急速行駛的火車。然后關(guān)閉屏幕，讓學(xué)生回憶一下從剛才的短片中看到的事物都是由什么圖形組成的？學(xué)生立刻積極踴躍地回答它們的名字。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的很多東西都是由簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)圖形拼組而成的，這讓他們感到非常新鮮和好奇，很容易激起濃厚的探究興趣，并會(huì)為后面即將開(kāi)始的拼圖練習(xí)做好準(zhǔn)備。利用計(jì)算機(jī)開(kāi)展輔助教學(xué)，可以把抽象、枯燥、靜止、復(fù)雜的問(wèn)題變得形象化、趣味化、動(dòng)態(tài)化和簡(jiǎn)單化，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)探究欲望，培養(yǎng)探索精神，增強(qiáng)動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)都能起到很好的作用。利用教具幫助學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算方法在小學(xué)階段，學(xué)生自主思維能力較弱，一些簡(jiǎn)單的自我認(rèn)識(shí)更多是在動(dòng)手實(shí)踐中獲得的[3]。因此，教師要設(shè)法為學(xué)生多創(chuàng)造一些親自動(dòng)手操作學(xué)具的機(jī)會(huì)，協(xié)助他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解算理，學(xué)會(huì)計(jì)算的方法。比如在“9加幾”進(jìn)位的加法練習(xí)過(guò)程中，教師可以利用教具先進(jìn)行例題的實(shí)物演示，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到先湊十然后再相加，計(jì)算起來(lái)比較快速。為在實(shí)際計(jì)算練習(xí)中推廣這一方法，教師要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，安排他們利用兩種顏色不同的紙，分別制作9個(gè)和2個(gè)圓紙片代替盒內(nèi)和盒外的皮球，將它們放在桌子的左右兩邊，然后提問(wèn)題：9加2等于幾？如何移動(dòng)圓紙片才能把9變成10？學(xué)生邊移動(dòng)紙片邊進(jìn)行思考，明白了要先把2個(gè)紙片分出1個(gè)來(lái)跟9個(gè)湊成10個(gè)，然后10個(gè)加上另外的1個(gè)就得出結(jié)果11來(lái)。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又使他們理解和掌握了“湊十”這一計(jì)算方法的使用技巧。小學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、再?gòu)恼J(rèn)識(shí)到實(shí)踐的思維持續(xù)發(fā)展活動(dòng)的過(guò)程，它不僅能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。利用教具提高學(xué)生的問(wèn)題解答能力小學(xué)階段是學(xué)生的思維由形象思維向邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵階段，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和抽象思維能力的鍛煉需要大量具體形象的教具的支持才可以進(jìn)行。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，在合適的時(shí)機(jī)適量開(kāi)展教具教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助他們更好地解答那些關(guān)于幾何體組合、分割等抽象難懂的問(wèn)題。比如在學(xué)完計(jì)算正方體與長(zhǎng)方體表面積的知識(shí)后，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：把棱長(zhǎng)為3厘米的兩個(gè)正方體拼在一起，組成一個(gè)長(zhǎng)方體，如何計(jì)算它的表面積？這類題目的解答需要學(xué)生發(fā)揮空間想象力?？紤]到小學(xué)生在這方面能力相對(duì)欠缺，為引導(dǎo)學(xué)生解答，教師必須使用教具來(lái)幫助學(xué)生加深理解。給學(xué)生提供兩個(gè)完全相同的正方體，進(jìn)行實(shí)物拼裝，教師要在學(xué)生拼裝、計(jì)算和討論的過(guò)程中引導(dǎo)他們思考：拼裝形成的長(zhǎng)方體在長(zhǎng)、寬、高方面與原先正方體的棱長(zhǎng)有何關(guān)系？這樣，學(xué)生就會(huì)很容易地計(jì)算出表面積為（3×2×3+3×2×3+3×3）×2=90（平方厘米）。由此可見(jiàn)，操作教具的適時(shí)運(yùn)用，能夠很好地幫助學(xué)生多角度思考和分析實(shí)際問(wèn)題，在把握事物特征的同時(shí)，找出最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，正確地完成問(wèn)題的解答。利用教具鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)能力小學(xué)生往往對(duì)那些新鮮的事物很感興趣，也喜歡接觸和嘗試。因此，教師要多選擇一些特點(diǎn)鮮明突出而又緊密聯(lián)系教材知識(shí)、色彩鮮艷的材料作為教具，讓學(xué)生去動(dòng)手操作。以“有余數(shù)除法”的教學(xué)為例，教師可以用彩色小棒來(lái)幫助學(xué)生加深理解。先用10根小棒擺正方形，提問(wèn)學(xué)生可以擺幾個(gè)？剩余幾根小棒？列出除法算式，并算出剩余小棒數(shù)。然后依次拿出11～15根小棒，重復(fù)上述操作來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。教師要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、熟練地完成操作，協(xié)調(diào)感知和操作動(dòng)作，鍛煉思維活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)余數(shù)的定義以及如何產(chǎn)生形成初步認(rèn)識(shí)，邊操作邊思考，理解余數(shù)的概念。再如圓柱和圓錐是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形知識(shí)中的一部分內(nèi)容，也是學(xué)生所面對(duì)的難點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維能力較弱，對(duì)線面和面體之間的聯(lián)系理解起來(lái)存在一定難度，尤其是對(duì)空間進(jìn)行一刀切之后更加難以想象，所以在這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)采用“做”“學(xué)”結(jié)合的方式，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解空間概念。這種引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中思考、概括并產(chǎn)生領(lǐng)悟的方法，能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)能力。利用教具促進(jìn)學(xué)生間的合作交流通過(guò)自制教具，可以促使學(xué)生互相激勵(lì)、互相交流，有助于營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，能徹底改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生在交流討論的過(guò)程中大膽質(zhì)疑、深入探究，最終達(dá)到高效課堂的目的。如在教學(xué)“圓錐的體積”這一部分時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察圓錐體的樣子，然后思考怎樣求圓錐的體積？通過(guò)教具的應(yīng)用，學(xué)生可以想到用圓錐形的物體來(lái)裝沙子或水，這樣就可以通過(guò)測(cè)量沙子或水的體積來(lái)獲得圓錐的體積。教師組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在合作互助的前提下制定實(shí)驗(yàn)步驟，并交給學(xué)生等底等高的圓柱形和圓錐形容器，通過(guò)直觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髋c觀察，他們能夠輕松發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系，從而準(zhǔn)確獲得圓錐的體積公式。實(shí)踐證明，通過(guò)學(xué)生之間的合作討論，不但可以體現(xiàn)合作精神，還能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，有助于教學(xué)效率的提高。

3應(yīng)用數(shù)學(xué)教具應(yīng)把握的原則

教具應(yīng)用要有科學(xué)性教具是實(shí)施教學(xué)的重要工具，應(yīng)以滿足不同的教學(xué)需求作為目的[2]。為此，教師在應(yīng)用教具時(shí)不但要考慮到學(xué)生的年齡特征，還應(yīng)注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，使之真正服務(wù)于課堂。數(shù)學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，所采用的教具應(yīng)科學(xué)合理，能恰到好處地呈現(xiàn)知識(shí)本質(zhì)，給予學(xué)生新奇和美妙的感覺(jué)，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。教師在呈現(xiàn)教具時(shí)要盡量避免一閃而過(guò)，很多學(xué)生還未看清楚就匆匆撤掉教具，或者馬上換成其他教具，這樣會(huì)讓學(xué)生感到目不暇接，無(wú)法專心融入課堂，更無(wú)法很好地消化與理解。教具應(yīng)用要有趣味性小學(xué)生大都喜歡新奇有趣的事物，所以教師在數(shù)學(xué)教具應(yīng)用設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征，盡可能利用新穎有趣的教具，要考慮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面的感受，適當(dāng)呈現(xiàn)出夸張效果，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)珠算時(shí)，可以事先準(zhǔn)備不同顏色的珠子，用不同顏色的珠子來(lái)表示不同位數(shù)，這樣不但可以引發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣，而且便于學(xué)生記憶，有助于提高教學(xué)效率。教具應(yīng)用要有實(shí)用性數(shù)學(xué)教具既要美觀漂亮，又要新穎有趣，但是更為重要的是便捷實(shí)用，能夠起到預(yù)期的輔助效果。如果利用簡(jiǎn)筆畫(huà)或板書(shū)就可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，那么就沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間再用教具。因此，必須針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要準(zhǔn)備數(shù)學(xué)教具，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

4結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入教具應(yīng)用環(huán)節(jié)，能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的多種能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究熱情，拓展學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力，是一種行之有效的教學(xué)方法。作為數(shù)學(xué)教師，要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)教具，充分發(fā)揮教具的優(yōu)勢(shì)作用，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生走出知識(shí)迷霧，探究知識(shí)本質(zhì)，讓學(xué)生真正參與知識(shí)的形成過(guò)程，在腦海中形成深刻表象，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

作者:趙海燕 單位:淄博市張店區(qū)南定小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]佀同艷.運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)具優(yōu)化課堂教學(xué)[J].社會(huì)心理科學(xué),2009(4):136-137.

[2]王洪良.例談在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)具和教具巧用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2011(14):21-22.

[3]戴勤章.例談自制教具的設(shè)計(jì)理念及其實(shí)踐創(chuàng)新行為[J].考試:綜合版,2011(6):60-61.

第五篇

一、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1．使用學(xué)生感興趣的教具授課，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容新鮮有趣小學(xué)生對(duì)具體、形象的事物容易接受。直觀的教具，使學(xué)生的注意力保持在最佳狀態(tài)，認(rèn)知也變得主動(dòng)了，學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)的高了。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，各種立體的物體組合成學(xué)生喜歡的小房子、碉堡、機(jī)器人等讓學(xué)生在學(xué)中玩玩中學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)知識(shí)也變得更加容易，學(xué)生就覺(jué)得所學(xué)的內(nèi)容很有趣，從而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2．創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生產(chǎn)生興趣營(yíng)造小學(xué)生喜歡的教學(xué)情景能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)生活化與自己很貼近，擺脫乏味的傳統(tǒng)填鴨式模式。在學(xué)習(xí)《誰(shuí)先走》時(shí)，讓學(xué)生模仿教材中下棋的情景，讓學(xué)生找出公平的策略，在互相研究一起討論。把這課內(nèi)容當(dāng)成一場(chǎng)評(píng)論公平的辯論會(huì)。學(xué)生們?cè)谡n上積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，使課堂氣氛異?；钴S，說(shuō)的條條有理，頭頭是道，把一堂數(shù)學(xué)課用另一種方式解讀出來(lái)，令數(shù)學(xué)不再枯燥乏味，從而使他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。3．讓學(xué)生在成功體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)興趣學(xué)習(xí)的快樂(lè)來(lái)源于經(jīng)歷過(guò)辛勤的努力而獲得成功感。成功的喜悅使學(xué)生在精神上得到滿足，從而激發(fā)學(xué)生求知向更高層次努力。在教學(xué)過(guò)程中獲取新知識(shí)的最好方式是讓學(xué)生自己去探究得到，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)教師把題目分層次，讓不同層次的學(xué)生去完成，讓全體學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，然后在評(píng)價(jià)方式上，抓住學(xué)生的心理，實(shí)踐證明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)積極性更高，進(jìn)步更快，所以教師必須以喜悅愉快的情感，認(rèn)真分析來(lái)自學(xué)生的信息，給予恰如其分的評(píng)價(jià)，這樣不但能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能改進(jìn)自己的教學(xué)工作。由此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1．從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性由創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲營(yíng)造愉快學(xué)習(xí)的樂(lè)學(xué)氣氛，這樣學(xué)生便能主動(dòng)積極地去探求新知。因?yàn)閷W(xué)生思維發(fā)展水平?jīng)Q定著他們對(duì)情境感受更加靈敏，情景也能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望引起學(xué)生的興趣和好奇心。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他們才會(huì)想深入地去了解和探究，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。2．采取靈活多樣形式刺激小學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先，小學(xué)生年齡小，缺乏自制力，注意力不集中。這就要求老師的設(shè)計(jì)形式新穎，寓教于樂(lè)。數(shù)學(xué)中抽象的概念要具體化、形象化、趣味化。其次，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓學(xué)生不感到只是生疏不切進(jìn)把學(xué)生的注意力集中到要解決生活中實(shí)際問(wèn)題上。教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際解決學(xué)習(xí)與生活讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第三，運(yùn)用新穎教法誘發(fā)自主學(xué)習(xí)。第四，用競(jìng)賽方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更自主。競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)生們喜歡同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝喜歡受到表?yè)P(yáng)針對(duì)這種心理能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，比賽形式要多種多樣，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上都有獲勝的機(jī)會(huì)激勵(lì)參與的熱情。在參與過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。3．愉快學(xué)習(xí)中才能自主往往在努力后，學(xué)生會(huì)有更深刻地體驗(yàn)并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功。在學(xué)生獨(dú)立探索新知識(shí)的時(shí)候，要使他們成功的到達(dá)知識(shí)的彼岸。學(xué)生遇到困難要失去信心的時(shí)候要特別注意給予及時(shí)的點(diǎn)撥誘導(dǎo)，這樣，學(xué)生都能體會(huì)到探索的樂(lè)趣和成果促使他們更加努力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。4．和諧的課堂氛圍中更加自主課堂上的和諧是學(xué)習(xí)的前提。課堂上教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，給學(xué)生答疑解惑。對(duì)于待進(jìn)的學(xué)生，教師要給與足夠的關(guān)懷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，用贊揚(yáng)的口吻和賞識(shí)的目光對(duì)待學(xué)生。課下和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生親其師而信其道。教師還注意對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1．教學(xué)觀念要及時(shí)轉(zhuǎn)變教改中要求我們?cè)谡n堂上要和諧、自主、開(kāi)放，這樣可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生在積極思維勇于創(chuàng)新。課堂上要以學(xué)生為主體充分尊重學(xué)生給學(xué)生思考的時(shí)間和活動(dòng)的空間，讓學(xué)生敢于大膽嘗試、表現(xiàn)以及創(chuàng)造。在教學(xué)過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還力求學(xué)生在教材基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新有所突破，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維活，思路寬，好質(zhì)疑。如給學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性的課題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去尋找，應(yīng)用不同的方法解決問(wèn)題使學(xué)生有更多的思路來(lái)解決問(wèn)題，而不只是面對(duì)書(shū)本上基礎(chǔ)知識(shí)單一做題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2．在質(zhì)疑問(wèn)難中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生提問(wèn)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要方式。課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法和看法表達(dá)出來(lái)鼓勵(lì)他們質(zhì)疑引發(fā)深入的思考深入研究，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，把教改成引，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題感興趣，產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。同時(shí)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的熟悉感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性并讓學(xué)生從不同的角度去積極思考問(wèn)題，追根求源。3．在實(shí)踐操作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐操作在教學(xué)過(guò)程中有著不可忽視的作用，并且能促進(jìn)大腦的和諧發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生形象思維促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)組合圖形的面積時(shí)，把組合的圖形用自己的方法分成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，以此來(lái)計(jì)算出組合圖形的面積。這期間學(xué)生，利用剪、拼、折等實(shí)踐過(guò)程直觀的找到已學(xué)圖形，從而很快能夠計(jì)算出這個(gè)組合圖形的面積。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作與實(shí)踐，學(xué)生的思維被激活，產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的興趣。4．在游戲中啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合既有游戲性特征又具有教育性特征，它在教學(xué)中具有一定的應(yīng)用價(jià)值首先，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。游戲具有趣味性、能互動(dòng)，所以能引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生可以通過(guò)比賽與其他游戲者進(jìn)行比賽，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲過(guò)程中，可以運(yùn)用分組游戲，小組中共同克服困難，完成游戲任務(wù)。游戲包含了競(jìng)爭(zhēng)與合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，無(wú)論是競(jìng)爭(zhēng)還是合作，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于較高的水平。在游戲過(guò)程中學(xué)生不斷體會(huì)到掌握知識(shí)帶來(lái)的成功與喜悅，意識(shí)到知識(shí)的價(jià)值產(chǎn)生獲得知識(shí)的心理需要，對(duì)游戲的興趣漸漸的被轉(zhuǎn)移到知識(shí)學(xué)習(xí)上。其次，能夠適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異。學(xué)生的個(gè)體差異在教學(xué)中普遍存在，游戲要把教學(xué)任務(wù)從低到高滿足每個(gè)學(xué)生的需要。5．用激勵(lì)的方式增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展對(duì)于小學(xué)生，適當(dāng)?shù)募?lì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有作用，不管是成績(jī)好與壞的，他們都希望自己是一個(gè)成功者得到老師的夸獎(jiǎng)和贊許。針對(duì)小學(xué)生這一點(diǎn)多給學(xué)生實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功以此刺激他們創(chuàng)造成功。評(píng)價(jià)要有針對(duì)性使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒得到激勵(lì)，形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，信心實(shí)足和熱情滿滿的去探索、去研究，誘導(dǎo)他們不斷去創(chuàng)新。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要我們不斷的去實(shí)踐探索和發(fā)現(xiàn)，找尋適合學(xué)生發(fā)展和提高的方法，不斷去拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)去提高，全面地發(fā)展。

作者:張海龍 呂麗麗 單位:吉林省長(zhǎng)春市德惠市五臺(tái)鄉(xiāng)長(zhǎng)太河村小學(xué)