導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)幾點思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1合理組織,創(chuàng)設(shè)情境,有張有弛

由于小學(xué)生的注意力不夠集中,根據(jù)小學(xué)生的這個特點,在組織教學(xué)課堂上,作為教師盡可能創(chuàng)設(shè)情景,在學(xué)生興趣最濃厚、注意力最集中的這個期間將重點、難點知識展示出來,師生共同活動,使學(xué)生掌握重點知識,完成學(xué)習(xí)目標。再利用課堂其他時間,師生互動,做好反饋以及檢測,完成教學(xué)環(huán)節(jié),使整個教學(xué)張馳結(jié)合。為提高教學(xué)效率,我們必須創(chuàng)造一定的環(huán)境、意境,通過這樣的手段,引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。通過情境設(shè)計、多媒體使用、課堂活動組織等輔助手段達成目標,符合學(xué)生的喜好。這樣可以讓學(xué)生在思維沖突中發(fā)掘數(shù)學(xué)潛在問題,引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣。

2結(jié)合教材和學(xué)生生活實際,直觀教學(xué)自然引出

在課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個轉(zhuǎn)化過程,可以分為兩方面,一是由教材的知識向?qū)W生的接收運用轉(zhuǎn)化;二是由學(xué)生的接收向吸收轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過程在以學(xué)生為主體的情況下,由教師的積極引導(dǎo)下實現(xiàn)最終目的。沒有學(xué)習(xí)主體的積極參與是沒有辦法達到最終目的的。在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景,引入生活實際,讓學(xué)生在實際教學(xué)中,通過觀察和實踐來理解數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、解決問題的綜合能力。通過這些貼近生活活動,拓寬了學(xué)生的認識范圍,豐富了思想活動,同時也間接體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激起學(xué)生的思維,從而使學(xué)生提高知識轉(zhuǎn)化效率,使課堂教學(xué)高效利用,從而可以起到事半功倍的教學(xué)效果。現(xiàn)行教材圖文并茂,生動有趣,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),緊密聯(lián)系生活。特別是直觀教學(xué)的引入,使學(xué)生獲取知識并運用知識來解決生活中的實際問題的能力有所提高。

3教學(xué)思想轉(zhuǎn)變,提高交流和溝通

教師們一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,還要積極地去引導(dǎo)學(xué)生獲取知識,注重能力的培養(yǎng),所以教師在數(shù)學(xué)課上讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極思考。數(shù)學(xué)教學(xué)也是師生相互溝通和交流的過程,通過師生相互溝通和交流,打破原來教師高高在上的那種師生關(guān)系,建立在學(xué)習(xí)上平等合作的師生關(guān)系,平等地一起去交流和探討知識,在學(xué)生的學(xué)習(xí)上教師真正地起到引導(dǎo)作用,并通過交流,使同學(xué)之間成為合作學(xué)習(xí)的伙伴,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。通過溝通和交流,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”,并及時肯定和贊美,激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進取心。但課堂教學(xué)中往往會出現(xiàn)很多教師意想不到的內(nèi)容,也就是“誤點”。有時候這些內(nèi)容是不夠正確的,有時候甚至?xí)霈F(xiàn)比較尷尬的問題。很多時候,教師在課堂上往往會忽視這樣的細節(jié),一個勁地奔向自己教學(xué)的目標,而有時這種錯誤恰恰是一種很難求的教學(xué)資源,這就要求教師在教學(xué)中善于點撥、引導(dǎo)學(xué)生的偏差,巧妙地挖掘其中的“問題”資源,把它變成課堂中生成得很好的教學(xué)資源。

4教學(xué)中問題的設(shè)計要做到指向明確,體現(xiàn)實效

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段;也是師生情感和信息交流的重要渠道。因此,教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要,精心設(shè)計課堂提問。課堂提問的設(shè)計必須直接指向預(yù)設(shè)的具體教學(xué)目標,使教學(xué)的程序緊緊圍繞這個教學(xué)目標展開。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)中的提問,卻不可無的放矢,單純追求形式上的提問。教師要考慮提問是否有價值、有效果。恰當?shù)奶釂?不是靠現(xiàn)場“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,而是教師在備課時要了解學(xué)生,鉆研教材、熟知教材,在此基礎(chǔ)上反復(fù)推敲和精心設(shè)計，掌握和應(yīng)用課堂提問的技巧,從而達到教學(xué)的目標。

5教學(xué)反思:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適當使用小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,需要選擇應(yīng)用。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的顯著待征。大多教師都將“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的重要的教學(xué)策略,幾乎每節(jié)必配有“小組合作學(xué)習(xí)”,以致“小組合作學(xué)習(xí)”成為課改的重要“標志”。但是這樣做并不好,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)兩種,小組合作學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式。作為一種教學(xué)策略,我們需要有選擇地應(yīng)用,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理使用小組合作學(xué)習(xí)。

6結(jié)語

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題,這是教學(xué)大綱中的要求。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)新的知識,而且能夠運用學(xué)習(xí)的知識去解決一些實際的問題,做到學(xué)以致用,融會貫通。教師不僅僅是知識的傳授者,更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者,使學(xué)生們學(xué)到和掌握到更多的知識。

作者:崔巧霞 單位:甘肅省會寧縣北關(guān)小學(xué)

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