導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂抽象思維能力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在小學(xué)一二年級時，家長普遍反映學(xué)生的考試成績多數(shù)在90分以上，但是到三年級以后，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為努力，但是成績依然不是多么理想，究其原因在于學(xué)生對思維模式的陡然轉(zhuǎn)變較為不適應(yīng)，繼而會出現(xiàn)課堂上小動作多、厭學(xué)等不良現(xiàn)象，為了規(guī)避此現(xiàn)象的產(chǎn)生，促進小學(xué)生綜合素養(yǎng)的新提升，我們經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，探索出用良好的課堂效應(yīng)來帶動理性思維的培養(yǎng)，增強小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的信心，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的水平。

1理性思維與機械性思維的區(qū)別

機械性思維是靠簡單的加減運算及硬背的方法，來實現(xiàn)對知識的掌握。這種思維模式在初學(xué)數(shù)學(xué)階段有著不可替代的作用，可以說是理性思維的基礎(chǔ)。但隨著對數(shù)學(xué)知識深層次學(xué)習(xí)的發(fā)展，機械性思維就表現(xiàn)出較強的不適應(yīng)性，會造成學(xué)生對疑難問題的畏懼等不良影響。理性思維是機械性思維的新提升，能夠較好的應(yīng)對復(fù)雜狀態(tài)下數(shù)學(xué)運算，與抽象思維能力的提升相輔相成。

2課堂效應(yīng)提升歸納概括中的作用

良好的課堂效應(yīng)能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的附屬內(nèi)驅(qū)力，讓小學(xué)生在相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中尋找到持續(xù)的內(nèi)在的愉悅感，促進學(xué)生在相對分散的知識點中進行知識甄別與提升，從簡單的數(shù)字相加到抽象的推理性運算，從淺表性理解到知識點綜合把握，可以實現(xiàn)質(zhì)變到量變的飛躍，相關(guān)資料表明，三四年級的學(xué)生很多可以對奧數(shù)的相關(guān)問題解答自如，一些計算加理解的題目對沒有經(jīng)過訓(xùn)練的高年級學(xué)生來說都是一些難題，但對部分抽象思維能力較強的學(xué)生來說通過訓(xùn)練就能夠較為快速的實現(xiàn)。

3課堂成效中容易出現(xiàn)的問題

教師在對課堂綜合把握的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂設(shè)計目標難以達到，學(xué)生對知識點的掌握存在模棱兩可，會與不會之間，對知識掌握的精準度不高，對知識點存在較大的模糊度。一面是教師在努力的教授課堂知識，另一方面學(xué)生限于綜合能力的制約，在與老師的配合上銜接度不高，學(xué)生的思維理解力與老師的課堂教學(xué)進程有著不同步的現(xiàn)象，課堂效果達不到預(yù)想的目標，有時會較大地挫傷教師和學(xué)生對知識掌握的信心，造成了一定的反面效應(yīng)。

4課堂效應(yīng)成效應(yīng)該注意的問題

為了進一步提升小學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力，發(fā)揮課堂效應(yīng)在提升小學(xué)生抽象思維能力方面的作用，更好地促進小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，這就需要我們做好以下幾個方面的工作。一是建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系的和諧是學(xué)生汲取知識營養(yǎng)的重要因素，在老師的支持與激勵下，學(xué)生能夠較好地開發(fā)自身的潛力，從而獲得正能量的成長因子，精準進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。反之如作家三毛，因與數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生誤解，天生超強記憶的三毛發(fā)現(xiàn)老師每次出題都是出的課本原題，在超強大腦支配下將數(shù)字答案全盤記下，每次數(shù)學(xué)考試都是第一個交卷而且是滿分，事后老師認為三毛是在欺騙自己，在三毛的眼睛上畫了兩個黑圓圈以示懲罰，從此給三毛心理上造成了嚴重的壓力，最終放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。假如當時能形成和諧的師生交流對話，我相信在中國將會有一個文學(xué)與數(shù)學(xué)交相輝映的大師級人才。二是做好課堂前知識預(yù)習(xí)。興趣是最好的老師，然而最好的興趣有來自于學(xué)生的自信心，自信心源于對知識或其他食物的熟悉與把握。師生活動或者對話交流，以至于自我對知識的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，這一切的一切都要學(xué)生自身對知識的由表及里、又陌生到熟練的學(xué)習(xí)與練習(xí)。良好的課堂效果需要學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與訓(xùn)練，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，熟能生巧，然后師生間進行拓展性訓(xùn)練，甚至可以進行奧數(shù)系列的試題探究，進行深度的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而是自己進入一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的思維模式，所以說課前預(yù)習(xí)是一項重要的準備活動。三是引導(dǎo)學(xué)生全身心學(xué)習(xí)。部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中小動作較多，一會兒扭扭身子，一會兒東張西望，甚至走神，究其原因在于對知識缺乏新鮮感與關(guān)注力，不愿意去學(xué)習(xí)，不愿意去讓自己的思維進行創(chuàng)新探索，出現(xiàn)了思維懶惰的現(xiàn)象。這就需要老師在課堂教學(xué)時教學(xué)主題高度明確，訓(xùn)練的科目循序漸進，適時恰當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生的思維。全身心的學(xué)習(xí)模式換句話說也就是深度學(xué)習(xí)模式，大家知道蘋果落到牛頓的頭上，全世界物理學(xué)界出現(xiàn)了萬有引力這個經(jīng)典性理論，其實就是深度學(xué)習(xí)模式帶來的積極性效應(yīng)。四是做好課堂教學(xué)的反思。課堂教學(xué)的效果如何，課堂教學(xué)下步的該進性方向，這是一個教師自身成長與不斷完善的必由之路。課堂效果最好的檢驗方式是學(xué)生對知識掌握的程度，假如一堂課下來，學(xué)生對知識點云山霧罩，回答問題含含糊糊，其實不是含糊與語言表達能力的不足，多數(shù)情況下是對知識點的精準掌控不到位。一旦站起來回答問題，心里就失去了底氣，這就需要教師提前做好預(yù)案。進行多元化的課堂反思，及時對學(xué)生知識的把握方面的反饋，適時調(diào)整自身的教學(xué)思路，提高課堂效應(yīng)的整體水平。

【參考文獻】

[1]王文斌.精心組織教學(xué)與創(chuàng)造良好的課堂效應(yīng)[J].教育教學(xué),2018(12).

[2]劉星爽.討論式教學(xué)的課堂效應(yīng)[J].教育教學(xué)，2018（6）.

作者:黃淑娟 盛艷秋 單位:1.單縣實驗小學(xué) 2.單縣人民路小學(xué)