導(dǎo)語(yǔ)：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在信息化和科技化時(shí)代之下，各種現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的基本緊密的聯(lián)系，為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師站在宏觀的角度，以理解學(xué)生、尊重學(xué)生為主體，積極的將創(chuàng)造性的教學(xué)元素和教學(xué)理念融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，保障學(xué)生在一個(gè)更加自由學(xué)習(xí)寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為分析對(duì)象，了解互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在該學(xué)科教學(xué)之中的應(yīng)用，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐之間的聯(lián)系符合我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好的構(gòu)建高效課堂。與其他的教學(xué)策略和教學(xué)手段相比，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠突破時(shí)間和空間的限制，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，積極的揭示教育教學(xué)的本質(zhì)要投入更多的時(shí)間和精力，掌握互聯(lián)要求，從而降低學(xué)生的年限難度，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中老師需網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用技巧，以此來(lái)調(diào)整后期的教育教學(xué)方向，真正的實(shí)現(xiàn)有的放矢。

1揭示知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)習(xí)能力和自我認(rèn)知能力相對(duì)較差，因此老師的恰當(dāng)引導(dǎo)則顯得尤為關(guān)鍵，老師應(yīng)該立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及成長(zhǎng)規(guī)律，積極的協(xié)調(diào)教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方向，關(guān)注不同現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，展示知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下提高個(gè)人的獨(dú)立思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之前，老師應(yīng)該立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維水平，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析以及研究，結(jié)合個(gè)人以后的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在原有知識(shí)的前提之上進(jìn)行簡(jiǎn)單的探索以及猜想，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律以及定理有一個(gè)客觀的認(rèn)知。老師只需要在課堂的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)多媒體課件的有效展示來(lái)加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程之中主動(dòng)的與他人進(jìn)行互動(dòng)和溝通。多媒體現(xiàn)在進(jìn)行技術(shù)的應(yīng)用能夠不斷的優(yōu)化教學(xué)情境，盡量避免簡(jiǎn)單理論知識(shí)的灌輸，而是積極的將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，更好體現(xiàn)多媒體教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)，老師可以通過(guò)信息技術(shù)多媒體的演示來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，站在不同的層次和角度進(jìn)行主動(dòng)的探索和認(rèn)知，從而培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力。

2豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)

體育教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系對(duì)老師提出了一定的要求，老師需要注重不斷的學(xué)習(xí)，主動(dòng)掌握和應(yīng)用各類多媒體課件，明確數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，讓學(xué)生在形象認(rèn)知的過(guò)程之中對(duì)學(xué)習(xí)的趣味性和有效性有一個(gè)客觀的認(rèn)知和理解。與其他的教學(xué)模式相比，多媒體課件能夠真正的實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合和生動(dòng)形象，因此老師可以在實(shí)踐教學(xué)之前做好充分的準(zhǔn)備工作，明確教學(xué)大綱之中的具體內(nèi)容要求，提煉出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制度和不足，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)理念。小學(xué)生的邏輯思維能力還處于發(fā)展之中，因此老師需要注重對(duì)學(xué)生思維能力上的訓(xùn)練以及培養(yǎng)，設(shè)計(jì)不同形式的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，先在屏幕上進(jìn)行簡(jiǎn)單的展示以及分析，然后引導(dǎo)學(xué)生在直觀感知的前提之上對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知。為了盡量避免簡(jiǎn)單直白的灌輸，老師應(yīng)該注重師生角色的有效互換，以一個(gè)引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的身份了解學(xué)生、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的實(shí)踐，讓學(xué)生能夠真正的意識(shí)到個(gè)人的主體地位和價(jià)值，從而樹(shù)立良好的主人翁精神，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生了許多的畏難情緒，為了盡量避免這一障礙，老師應(yīng)該注重與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)的傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)意見(jiàn)和看法，與學(xué)生做朋友，在課外教學(xué)的過(guò)程之中鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到老師對(duì)自己的肯定和關(guān)懷，從而樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心，在自主學(xué)習(xí)和研究時(shí)突破學(xué)習(xí)過(guò)程之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，真正的意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和奧秘。

3適當(dāng)創(chuàng)收問(wèn)題懸念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

為了保證學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，老師必須要注重全面的分析及研究，適當(dāng)?shù)膾伋霾煌膯?wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)之下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)欲望和好奇心。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育直接以簡(jiǎn)單理論知識(shí)的關(guān)系為主體，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)偏少，整個(gè)課堂教學(xué)效率持續(xù)下降。對(duì)此，老師需要轉(zhuǎn)變這一教學(xué)理念和教學(xué)模式，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用技巧及要求，正式多媒體教學(xué)的活力以及價(jià)值，讓學(xué)生在自主分析的過(guò)程之中對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)客觀的認(rèn)知。其中多媒體課件的應(yīng)用對(duì)老師的要求較高，老師應(yīng)該注重靜態(tài)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及觀察力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生在與他人進(jìn)行互動(dòng)以及小組探究的過(guò)程之中積累大量的感性素材，積極的調(diào)動(dòng)個(gè)人的思維，提高個(gè)人的創(chuàng)新能力以及水平。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教育背景有所區(qū)別，在此基礎(chǔ)之上所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需求差異較大，因此在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程之中，老師應(yīng)該結(jié)合不同懸念設(shè)置的實(shí)施條件，以以人為本和因材施教為著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程之中的真實(shí)表現(xiàn)，采取循序漸進(jìn)的教育策略對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，在自主分析的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。

4結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要結(jié)合高校課堂構(gòu)建的實(shí)施條件，分析不同互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的技巧以及要求，了解學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升，只有這樣才能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的大力落實(shí)，積極的體現(xiàn)新課程改革的本質(zhì)要求和價(jià)值，讓學(xué)生在主動(dòng)分析和實(shí)踐研究的過(guò)程中提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李海虹.互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2018(5):151-152.

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作者:曾艷萍 單位:貴州省清鎮(zhèn)市暗流鎮(zhèn)韓家壩小學(xué)