導語：小學中高年級計算教學現(xiàn)狀及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在傳統(tǒng)教學過程中，由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，大部分教師并未有效創(chuàng)新課堂教學模式，習慣要求學生背記公式，然后進行題海練習。但是此種教學方法無法提高學生的學習興趣，也難以增強學生的計算能力。教師必須有效傳授學生計算技巧，引導學生進行舉一反三，切實提高計算能力。隨著小學中高年級數(shù)學計算教學的發(fā)展和進步，教師在進行小學計算教學過程當中，要汲取教學的經(jīng)驗，來進行拓展和提升，要利用多元化的方法創(chuàng)新課程教學模式，激發(fā)學生的學習熱情。教師還要重視計算教學的重要性，引導小學生能夠主動地進行計算學習，能夠使學生樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：計算教學；學習興趣；現(xiàn)狀；教育理念

在小學中高年級計算教學當中，由于教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，不能夠很好地利用多元化的教學理念來進行教學引導，導致學生在學習的過程當中過于盲目，不能夠很好地增強自身的計算學習觀念。所以教師在進行教學引導的過程中，要深刻了解計算教學的現(xiàn)狀，結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的性格特點，創(chuàng)新課程教學方法，吸引學生積極踴躍地參與數(shù)學活動。下面，筆者對小學中高年級計算教學現(xiàn)狀以及對策進行了分析和探究。

一、小學中高年級數(shù)學計算教學現(xiàn)狀

（一）由于學校設(shè)備資金不夠充足，教師無法利用多媒體。來進行計算教學引導由于小學生性格特點較為活潑，對所有事物有著強烈的好奇心，因此教師要充分利用小學生的興趣愛好，通過多媒體結(jié)合數(shù)學計算教學方式來豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的參與熱情，幫助學生積極主動地投身到數(shù)學學習當中。但是在現(xiàn)階段數(shù)學計算教學引導中，部分學校沒有足夠的數(shù)學教學設(shè)備，計算教學就如同紙上談兵，不能夠很好地提高學生的學習能力，激發(fā)學生的課堂參與熱情。再加之教師的教學理念比較陳舊，不能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，使得學生在學習過程中難以進行積極主動的思考和探索。教學中所用計算設(shè)備不能充分發(fā)揮其教學功能，嚴重制約了學生的學習積極性，無法提高小學中高年級計算教學的效率和質(zhì)量。（二）教師的教學目標不夠科學，課程設(shè)置較為混亂。小學高年級數(shù)學計算教學學科是一門基礎(chǔ)性較強的學科。應(yīng)用計算機進行教學能夠理清教學邏輯關(guān)系，使學生做到一目了然，增強小學生在數(shù)學運算當中的反應(yīng)能力，更好地提高小學計算教學的高效性。小學生能夠?qū)W會數(shù)學運算的規(guī)律，加深學生的學習印象。小學生在聯(lián)想和探討的過程當中只有增強自身的計算技能，才能夠在以后數(shù)學運算當中進行創(chuàng)新和鞏固。教師要以學生作為教學的基礎(chǔ)來提高運算教學的高效性，充分利用學科的先進性和科學性，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習動力。但是，在當前計算教學當中出現(xiàn)了眾多的教學原因，教師由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，沒有明確地進行教學目標規(guī)范，統(tǒng)一教學教材也沒有進行相應(yīng)的確立，以及教學大綱和教學目標都不能夠很好的完善。小學生在學習的過程當中過于被動跟隨教師的引導來進行相應(yīng)的學習，不能夠很好地樹立學習的目標，提高學生的學習動力。所以，現(xiàn)階段的小學中高年級計算教學，無法積極地進行提升和拓展。教師為了保證學生的升學率以及考試成績，忽略了計算的教學引導，不能夠很好地提高學生的計算學習能力。部分學校在進行計算教學當中，教學引導過于重視學生的考試成績，忽略了學生的計算能力，使學生對于計算學習也得不到重視，無法提高計算教學的效率和質(zhì)量。（三）師資力量較為薄弱，教學方式過于單一。教師在進行小學中高年級計算教學引導的過程當中，由于自身受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學的方式以及教學目標都不夠科學和嚴謹。學生在學習的過程當中也過于被動，無法積極地投身到計算學習當中。再加之很多學校領(lǐng)導從根本上不夠重視計算教學，教師的專業(yè)性也不夠完善，教師接受的培訓較短，只了解一些基本的計算教學技能，無法積極地滲透引導，導致學生在學習的過程當中過于迷茫，不能夠很好地抓住計算學習的關(guān)鍵來進行提升和拓展。也有部分學校教師在教學當中不夠?qū)I(yè)和嚴謹，缺乏必要的責任感，也很難以學生作為教學的主體來進行教學引導，忽略了學生的主體地位。學生在學習的過程當中過于壓抑，而對計算學習產(chǎn)生厭倦的心理，無法提高計算教學的高效性。

二、小學生高年級計算教學對策

（一）教師要創(chuàng)造教學條件，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維。小學數(shù)學教師要重視計算教學，并且創(chuàng)新教學內(nèi)容，通過創(chuàng)新性的教學策略，提高學生的課堂參與積極性，引導學生充分認識到小學計算學習的重要性，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維。教師可以通過名人的案例來進行教學引導，例如小時候的華羅庚和鄰居的孩子一起出去玩耍，他們走著走著忽然看見有很多石人和石馬，然后花路工就帶著小朋友去觀看石人和石馬，并且覺得非常有趣，愛動腦筋的華羅庚問鄰居的孩子：“這些石人石馬，你知道有多重嗎？”鄰居家的孩子迷茫著看著她說：“我怎么能知道呢，你怎么會問出這么奇怪的問題？”華羅庚不甘心地說道：“我肯定能想出一種方法來計算它們！”然后小朋友就大笑起來說：“等你到了數(shù)學家再考慮這個問題吧，不過你要是能當上數(shù)學家，恐怕太陽就從西邊出來了?！比缓?，華羅庚不顧忌小朋友的嘲笑，堅定數(shù)學學習的理念，成為一代有作為的數(shù)學家。教師要深刻地認識到計算興趣培養(yǎng)的重要性，從而在教學當中結(jié)合學生的個人性格特點，實施教學方面的分層引導，有效提高小學生的學習主動性，使小學生能夠感受到教師的責任心，從而激發(fā)學習意向。俗話說，“興趣是最好的老師”。教師要以學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點，將教學條件創(chuàng)設(shè)得更加具有趣味化和多元化，從而有效培養(yǎng)學生的學習靈感，提高學生的主動學習熱情。教師在進行教學條件創(chuàng)設(shè)的過程當中，要使學生學會主動地進行問題詢問。教師也要多鼓勵學生，使其養(yǎng)成良好的計算學習習慣，激發(fā)學生的學習自信心。小學生能夠?qū)?shù)學計算更加具有投入性，也逐步提高了自身的學習效率。小學數(shù)學教師也要根據(jù)學生的學習狀態(tài)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學內(nèi)容，借助有趣的數(shù)學教學方法，增強學生的課堂參與熱情，有效提高小學生對于數(shù)學計算的認知能力，從而增強學生的數(shù)學計算主動性，使學生更好地跟隨教師的引導完善數(shù)學邏輯思維意識，從而提高學生的學習興趣，潛移默化地增強課堂教學質(zhì)量與效率。（二）教師在進行計算教學當中取其精華去其糟粕。由于小學生性格特點較為活潑，注意力不夠集中，邏輯思維意識不夠成熟等，因此他們很難全面地掌握數(shù)學運算的規(guī)律。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)積極地拓展自身的教學思維，取其精華去其糟粕，充分地引導學生進行學習上的拓展和幫扶。教師也要創(chuàng)新自身的教學思維結(jié)合當下熱門的教學策略來進行多元化的數(shù)學運算教學拓展，積極吸取傳統(tǒng)教學當中的獨到之處，結(jié)合現(xiàn)代化數(shù)學計算教學思維進行教學拓展。例如，教師可以通過數(shù)學計算闖關(guān)游戲來進行教學引導，幫助學生利用電腦游戲來進行數(shù)學計算的提升和拓展，有效激發(fā)學生的學習主動性，從而提高計算教學的效率。小學數(shù)學教師再進行計算引導當中要創(chuàng)設(shè)有趣的教學環(huán)境，結(jié)合小學生的運算能力來進行教學模式的創(chuàng)新，有效完善小學生的數(shù)學學習思維，使小學生能夠深度地進行運算剖析和思考，提高學生的數(shù)學運算探索意識，更好地根據(jù)學生的數(shù)學運算學習現(xiàn)狀來進行教學提升和完善。在教學觀念上教師要充分地重視計算教學，引導學生認識到計算學習的重要性，從而有效激發(fā)小學生的學習動力，使小學生能夠感受到計算學習的樂趣。（三）教師要創(chuàng)設(shè)趣味性的競賽來滿足學生競爭熱情。由于小學生性格特點較為活潑，好勝心較強。小學數(shù)學教師要想真正提高小學生的數(shù)學運算能力，就要站在小學生的角度來創(chuàng)新教學策略，使他們能夠?qū)?shù)學運算產(chǎn)生興趣，從根本上提高小學數(shù)學運算教學的高效性。教師也要在教學當中創(chuàng)設(shè)幽默風趣的教學環(huán)境，吸引小學生對于運算進行有效的探索和分析，提高小學生的數(shù)學運算學習能力。小學數(shù)學教師也要在教學競賽當中發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，從而提出更多的創(chuàng)新性問題，來增強學生的主動思考能力，激發(fā)學生的學習積極性。教師在這一過程當中要多進行鼓勵和表揚，通過創(chuàng)設(shè)有趣味性的競賽，在數(shù)學課堂當中培養(yǎng)學生的運算思維，有效提高學生的反應(yīng)能力和數(shù)學學習主動性。教師要在教學當中善于觀察每一個學生的學習特點和優(yōu)勢進行積極的鼓勵，幫助小學生樹立數(shù)學運算的自信心，使學生能夠主動地進行數(shù)學練習，并且進行技巧性的積累和提升，完善學生的計算熱情，提高學生的綜合素質(zhì)。（四）教師可以通過微課來進行小學中高年級的數(shù)學計算拓展。21世紀信息技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新。在信息化時代下，教師必須要創(chuàng)新課堂教學方法，借助微課教學模式，將抽象枯燥的數(shù)學知識變得形象具體。教師要借助當下較為流行的信息技術(shù)來增強教學的科學性和高效性，通過微課來進行教學方面的引導和創(chuàng)新。教師要多了解學生的學習狀態(tài)以及興趣特點，設(shè)計相應(yīng)的微課視頻進行創(chuàng)新教學，利用微課視頻來進行數(shù)學計算的學習，有效激發(fā)學生的學習主動性，增強小學數(shù)學計算的教學質(zhì)量和效率。微課視頻時間較短，契合了學生的學習注意力時間，能夠有效吸引學生進行自主的學習和記憶，加深學生的計算技巧積累能力，使學生能夠培養(yǎng)數(shù)學學習思維，增強小學中高年級數(shù)學計算教學的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，小學數(shù)學教師要想培養(yǎng)學生的數(shù)學運算思維，必須要樹立以學生為中心的教學觀念，以新課程標準為著力點，利用多元化的教學方式提高學生的數(shù)學學習思維養(yǎng)成。教師還要幫助學生掌握計算的技巧，積極調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習熱情，使計算教學能夠得到突破和提升。

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作者:張玉娟 單位:甘肅省臨洮縣金澤小學