導語：小學數(shù)學教學學生數(shù)感培養(yǎng)初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、數(shù)感的概念

從概念上分析，數(shù)感指的是人們對于數(shù)學的感悟，是以人類思維為基礎的，對數(shù)學知識的理解、認知以及應用。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感，可以調(diào)動學生的思維能力，進行數(shù)學知識的聯(lián)想，進而形成固化的數(shù)學思維，在遇到數(shù)學問題時，就可以條件反射般地想到事物的內(nèi)在聯(lián)系，快速獲得解題方法和解題答案。（一）數(shù)感指的是學生對數(shù)量的感受。在小學數(shù)學教學中，數(shù)量是最基礎的數(shù)學概念，是人們賦予數(shù)學符號的特殊含義。培養(yǎng)學生對數(shù)量的感受，可以從認知層面幫助學生理解數(shù)學符號的特殊含義，并搭建基本的數(shù)學基礎體系，為學生進行后續(xù)學習打好基礎。如果學生無法理解數(shù)學符號所代表的特有含義，面對一串數(shù)學符號，學生就無法進行有效的聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和規(guī)律。（二）數(shù)感指的是學生對運算的理解。在小學數(shù)學教學中，運算是學生對所學數(shù)學知識的靈活運用，是通過數(shù)學知識解決實際問題的方法。所以加深學生對運算的理解是培養(yǎng)學生數(shù)感的關鍵。要在小學數(shù)學教學中，讓學生清晰了解數(shù)學中的基本原則，并進行內(nèi)化和吸收，學會靈活運用運算來解決生活中的實際問題，以體現(xiàn)數(shù)學學習的價值與意義。（三）數(shù)感指的是學生對數(shù)量關系的認識。在小學數(shù)學教學中，數(shù)量關系要依靠各種數(shù)學公式以及數(shù)學定理來進行描述。而分析實際問題的過程，就是分析事物之間數(shù)量關系的過程。所以要想提升學生的數(shù)學學習水平，就必須要加深學生對數(shù)學關系的認識。數(shù)感，歸根究底，是對數(shù)量關系的認識和固化。將一些常見的數(shù)學規(guī)律應用到學生的日常學習生活中，訓練學生的數(shù)學思維，可以讓學生在面對數(shù)學問題時，自然而然地運用數(shù)量關系簡化思考過程，快速獲得解題答案[1]。（四）數(shù)感指的是學生潛意識的應激反應數(shù)感是一種能力，是學生在理解數(shù)量和運算的基礎上進行信息交流與信息解釋的能力。換句話說，數(shù)感就是學生潛意識中的應激反應，是學生經(jīng)過思維訓練后，所具備的在思考過程中自然運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的能力。

二、小學數(shù)學教學中學生數(shù)感培養(yǎng)的重要性

（一）加深學生對數(shù)學的理解。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感，可以幫助學生更好地了解日常生活、了解國家、了解世界。學生在學習數(shù)學知識時，不僅為后期學習更加深奧的數(shù)學知識打下基礎，更能通過數(shù)學思維來了解生活中的現(xiàn)象以及社會中的規(guī)律，進而掌握運用數(shù)學知識解決實際生活問題的能力[2]。（二）提升小學數(shù)學教學質量。在小學數(shù)學教學過程中，為了提升教學質量，教師會首先激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。而培養(yǎng)學生的數(shù)感，也需要通過創(chuàng)設特殊的教學情境，來提升學生的數(shù)學思維。并讓學生在特定的教學情境中提升對數(shù)學知識的應用能力。不僅顯著激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，而且提升了小學數(shù)學教學質量。（三）突出學生學習的主體地位。小學階段是學生數(shù)學知識的啟蒙階段，但是數(shù)學知識具有一定的抽象性和復雜性，學生理解起來存在一定的難度。為了提升學生對數(shù)學的學習效率，教師非常重視培養(yǎng)學生的數(shù)感。而在培養(yǎng)學生數(shù)感的過程中，教師會創(chuàng)新自己的教學理念，突出學生學習的主體地位，為學生營造良好的數(shù)學知識探索平臺，幫助學生在形成數(shù)感的同時，樹立正確的學習態(tài)度，促進學生的情感發(fā)展[3]。（四）幫助學生全面地理解數(shù)學的學習意義。在小學數(shù)學教學過程中，為了幫助學生全面理解數(shù)學知識，必須要重點培養(yǎng)學生的數(shù)感。數(shù)學知識與學生的生活實際有著緊密的聯(lián)系，教師在培養(yǎng)學生數(shù)感的同時，也會將數(shù)學知識與學生的生活實際進行有機的聯(lián)系，將抽象的數(shù)學知識以一種具體的形式呈現(xiàn)出來。而學生具備了一定的數(shù)感之后，就可以將所學數(shù)學知識應用到實際問題的解決過程中，在這一過程中加深對數(shù)學知識的理解，進而更加全面地理解數(shù)學學習的意義。（五）強調(diào)“以人為本”的教學理念。在素質教育的普及與推廣過程中，“以人為本”的教學理念是核心，即要以學生的發(fā)展為基礎，對學生的綜合能力進行全面的評估，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。而在小學數(shù)學教學中，為了培養(yǎng)學生的數(shù)感，教師會對學生各方面的成長進行評估，而學生也會因為教師的肯定而更加積極地進行自我評價，進而在提升數(shù)學學習效率的同時，樹立對數(shù)學知識的學習信心[4]。

三、小學數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng)策略

（一）將數(shù)感培養(yǎng)生活化。只要學生用心觀察生活中的事物，就可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學無處不在，所以將學生數(shù)感的培養(yǎng)與學生的生活實際進行緊密的聯(lián)系，將可以快速培養(yǎng)學生的數(shù)感，并不斷地增強學生的數(shù)感。第一，數(shù)學教師要意識到在生活中培養(yǎng)學生數(shù)感的重要性，從而在數(shù)學教學過程中有意識地將數(shù)學知識與學生的生活實際進行緊密的聯(lián)系，積極開展各種數(shù)感培養(yǎng)計劃。第二，制訂數(shù)感培養(yǎng)生活化的目標，并以此為目標制訂一系列的數(shù)感培養(yǎng)計劃，確保對學生的數(shù)感培養(yǎng)有計劃、有規(guī)律、有層次。第三，要積極引導學生自主探究生活中的數(shù)學知識，并將探究成果展示在課堂中，不僅可以提升學生的數(shù)感，還可以培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。第四，運用情境教學法開展數(shù)學課堂教學，引導學生進行數(shù)學教學情境的創(chuàng)設，由學生扮演教學情境中的主要角色。這種教學方法不僅可以提升數(shù)學課堂教學的趣味性，還可以將數(shù)學教學與生活實際進行緊密的聯(lián)系[5]。（二）提升數(shù)學教師的綜合素養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師是培養(yǎng)學生數(shù)感的關鍵因素。只有提升數(shù)學教師的綜合素養(yǎng)，才能夠提升學生數(shù)感培養(yǎng)的效率，進而提升學生的數(shù)學學習效率。第一，相關教育機構要成立小學數(shù)學教師綜合素養(yǎng)專項培訓機構，引導每一位數(shù)學教師積極參與到培訓工作中。第二，建立并完善相應的培訓機制，爭取一定的資金支持以及培訓設備支持，從而有效提升數(shù)學教師的綜合素養(yǎng)。第三，制訂明確的小學數(shù)學教師綜合素養(yǎng)培訓目標，優(yōu)化小學數(shù)學教師綜合素養(yǎng)培訓內(nèi)容，將學生數(shù)感的培養(yǎng)作為重點培訓內(nèi)容，專門講解學生數(shù)感的培養(yǎng)方法、注意事項，以及培養(yǎng)所需設備。第四，加強小學數(shù)學教師職業(yè)素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升小學數(shù)學教師的責任心，保證小學數(shù)學教師高效地進行學生數(shù)感的培養(yǎng)。第五，制訂具體的小學數(shù)學教師綜合素養(yǎng)培訓計劃，包含系統(tǒng)的職前培訓計劃以及定期的在職培訓計劃，并在培訓過程中反復強調(diào)學生數(shù)感培養(yǎng)的重要性，使其積極努力地投入到學生數(shù)感的培養(yǎng)工作中。第六，及時更新學生數(shù)感培養(yǎng)的理念、學生數(shù)感的培養(yǎng)方法以及學生數(shù)感的培養(yǎng)模式，引導小學數(shù)學教師應用最先進的教學理念提升教學水平。（三）營造良好的數(shù)學學習環(huán)境。營造良好的數(shù)學學習環(huán)境，可以有效提升學生對數(shù)學的學習效率。而大量的實踐證明，學生處于良好的數(shù)學學習環(huán)境下，才能夠積極、有效、努力地投入數(shù)學知識的學習中。而要想培養(yǎng)學生的數(shù)感，就要營造良好的數(shù)學學習環(huán)境，將學生數(shù)感的培養(yǎng)具體化。第一，更新小學數(shù)學教師的教學理念，使其摒棄過去灌輸式的教學理念，轉變小學數(shù)學教師的身份，使其由過去的教學決策者轉變?yōu)閷W生進行數(shù)學知識學習的引導者、組織者以及輔助者，突出學生學習的主體地位，調(diào)動學生對數(shù)學知識學習的主觀能動性，激發(fā)學生對數(shù)學知識學習的積極性。第二，積極應用多媒體教學技術。在實際的小學數(shù)學教學過程中，教師可以將一些抽象的、復雜的數(shù)學理論知識通過多媒體教學設備轉化成圖形、動畫等形式，將其更直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生可以清晰地掌握數(shù)學理論知識，增強自身的數(shù)感。第三，在小學數(shù)學教學過程中，教師要根據(jù)實際情況綜合運用多種教學方法，例如興趣教學法、小組合作學習法、幽默教學法等。然后在小學數(shù)學教學過程中，運用自身的幽默細胞活躍課堂教學氛圍，將一些數(shù)學笑話、學生熟悉的網(wǎng)絡語言等貫穿于課堂教學全過程中，以集中學生的注意力，提升學生的數(shù)感。第四，在培養(yǎng)學生數(shù)感的過程中，教師要時刻關注學生的數(shù)感提升情況，及時并有針對性地制定解決措施，調(diào)整數(shù)感培養(yǎng)計劃，從而有效提升學生的數(shù)感，提升學生數(shù)學學習的效率以及學習質量。

綜上所述，隨著我國教育水平的不斷提升，人們對于小學數(shù)學的教學提出了更高的要求，不僅要引導學生掌握基本的數(shù)學理論知識，還要培養(yǎng)學生具備一定的數(shù)學實踐能力，更要具備較高的數(shù)感。而培養(yǎng)學生的數(shù)感，具有十分重要的意義，加深學生對數(shù)學的理解，提升小學數(shù)學教學質量，突出學生學習的主體地位，幫助學生全面地理解數(shù)學的學習意義，強調(diào)以人為本的教學理念。而要想有效培養(yǎng)學生的數(shù)感，建議將數(shù)感培養(yǎng)生活化，提升數(shù)學教師的綜合素養(yǎng)，營造良好的數(shù)學學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]郭廣平.淺談小學數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng)[J].學周刊，2019（15）：79.

[2]代永碧.小學數(shù)學教學中學生的數(shù)感培養(yǎng)探析[J].才智，2019（9）：175.

[3]吉麗麗.小學數(shù)學教學中學生數(shù)感培養(yǎng)的教學分析[J].華夏教師，2018（33）：54.

[4]賀曉燕.談小學數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2017（18）：107.

[5]顧偉偉.淺議小學數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學教學通訊，2016（13）：48.

作者:黃俊強 單位:甘肅省岷縣岷陽鎮(zhèn)第二中心小學