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摘要：核心素養(yǎng)在教育行業(yè)被廣泛熱議，尤其是在基礎(chǔ)學科教學中，學生核心素養(yǎng)培育是學科教學目標之一。對于小學數(shù)學教學而言，課堂教學中培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，必須摒除傳統(tǒng)教學理念和教學方法，以學生為主體構(gòu)建新型教學模式，培養(yǎng)學生形成自主性學習意識和數(shù)學學習熱情。本文從小學數(shù)學高效課堂建立入手，結(jié)合新課程標準的要求，以優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量、提高小學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力為核心，探討如何在核心素養(yǎng)視域下開展小學數(shù)學課堂教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；核心素養(yǎng)

小學數(shù)學教師想要培育小學生核心素養(yǎng)，應基于數(shù)學創(chuàng)新能力下，結(jié)合小學生身心發(fā)展現(xiàn)狀，并對其性格及學習能力實施全面考量，構(gòu)建多元化課堂教學，組織趣味性數(shù)學活動，激發(fā)小學生內(nèi)心學習欲望，提高自主學習力，從而進行其數(shù)學學習自主性的提升，達到核心素養(yǎng)培育的目的。

一、在課堂教學中培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的意義

立足于教育教學逐步發(fā)展下，社會經(jīng)濟體制不斷革新，小學數(shù)學核心素養(yǎng)要求教學應以核心素養(yǎng)為中心，建立新型教學課堂，保證學生在課堂學習中處于主體性地位、知識學以致用、形成數(shù)學創(chuàng)新思維，以滿足新課程標準對小學生數(shù)學能力以及素養(yǎng)的要求。為實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育，教師需要圍繞學生個性以及核心素養(yǎng)內(nèi)涵建立小學數(shù)學高效課堂。其一為貼合生活，編制適合學生發(fā)展的教學計劃，確立教學目標，并組織學生參與相關(guān)性教學活動，保證全過程教育活動均以學生為核心進行創(chuàng)新性思維的培育。依據(jù)新課程標準及現(xiàn)代化教育任務，以學生為中心設(shè)計教學方案和組織教學活動，打破原有教育思維，結(jié)合實際生活，促使學生在實際學習中除掌握數(shù)學知識外，亦能鍛煉生活實踐力。其二為結(jié)合學科特征，激活學生學習欲望。小學數(shù)學是我國基礎(chǔ)教育的核心學科之一。對小學數(shù)學而言，核心素養(yǎng)要求學生基于掌握數(shù)學思想，構(gòu)建創(chuàng)新思維基礎(chǔ)上，形成自主學習意識和學習積極性，因此，建立在數(shù)學課堂中培育核心素養(yǎng)，能在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的問題意識，引領(lǐng)學生參與課堂互動環(huán)節(jié)，鍛煉問題觀察力、分析力及應對力，促進學生形成良好核心素養(yǎng)。其三是能推動小學數(shù)學教育發(fā)展，核心素養(yǎng)的培育更容易增強數(shù)學課堂的趣味性。教師需借助現(xiàn)代化技術(shù)進行學生學習潛能的積極激發(fā)，學會探究事物的本領(lǐng)。在具體教學中，營建活躍、靈活的教學氛圍，并嘗試以小組為單位開展教學理論探究活動，可以動手制作、小范圍討論的形式開展，力爭提高小學生探究能力。

二、小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略

現(xiàn)如今教學過程多數(shù)是采用單一的數(shù)學教材教學模式，不利于小學生數(shù)學學習，難以培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)，達不到新課程標準的要求。為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，在小學數(shù)學課堂中，教師要充分利用現(xiàn)代信息教學媒體進行游戲教學，利用游戲的趣味性以及情境創(chuàng)建，豐富學生課堂體驗，提高對數(shù)學的學習興趣。立足于信息化技術(shù)實現(xiàn)多元信息互動，使單一、乏味公式及概念轉(zhuǎn)化為易理解、易掌握的圖文，幫助學生在短時間內(nèi)理解知識。例如在人民幣的認識這一章節(jié)教學中，教師可以利用多媒體教育教學，搜集與人民幣相關(guān)的圖片和視頻制作成課件，播放與教學內(nèi)容相符合的動畫視頻，然后以講故事的方式將人民幣的種類和作用展示給學生看，且鼓勵學生勇于參與數(shù)學趣味性游戲，使其從游戲中對人民幣有更進一步的了解與認識，在無聲無息中把握數(shù)學知識，達到高效率、高質(zhì)量學習目標。采用角色飾演進行教學的有效開展。經(jīng)創(chuàng)建符合數(shù)學內(nèi)容的教學情境，引導學生自覺走進教學情境，繼而實施教學，吸引其注意力，加強教學奇趣性，從而提高學生對教學內(nèi)容的探索欲望。在實際扮演中，創(chuàng)建情境需貼合實際及教學內(nèi)容，以保證學生對活動感興趣，自覺參與。以數(shù)學加減法在現(xiàn)實生活中的應用為例，教師可設(shè)計綠色行動或者是大海邊等情境，讓學將自己置身于綠色環(huán)保行動或者是海邊中，模擬在環(huán)保行動，老師作為商店老板，學生作為環(huán)保工作者，模擬實際生活中的場景，進行商店檢查和環(huán)保行動開展，讓學生體會數(shù)學學習真實性，促進其更深層認知數(shù)學、理解數(shù)學，運用數(shù)學解決問題。落實多元化教學活動干工作。對教育教學來說，落實并實施多元化教學活動是非常有意義的。特別是小學數(shù)學來說，豐富的教育教學可對學生學習能力有積極影響，可進行其數(shù)學思維體系的積極構(gòu)建，相比于既往應試教育，教師更應偏重于培育學生主動性學習能力，幫助學生打好數(shù)學基礎(chǔ)，從而更利于學生的學習。開展有效多樣化的教育教學符合現(xiàn)代型人才培養(yǎng)要求，提升學生全面學習的能力，確保學生綜合能力的提高。例如，在鐘表學習一課中，教師可預先為學生準備鐘表模型，引導學生對鐘表零件（時針、分針及秒針）之間關(guān)系實施思考，有意義且有價值的教育教學活動，能夠?qū)W生帶入不一樣的學習氛圍，以免思想拋錨，影響學習效率。采取多種教學手段。課堂教學質(zhì)量多取決于教學手段的應用，所以，在數(shù)學授課中，教師要采取科學、適宜的教學手段，以更好、更快地形成學生核心素養(yǎng)?；诮虒W教育手段上，教師要認識數(shù)學教學中學生的主體性地位，為滿足核心素養(yǎng)培育，小學數(shù)學不僅要進行數(shù)學理論知識教學，更要培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，讓學生掌握學習方法。尤其是教師自身教學手段及方法，可借鑒與汲取先進教師教學方式，且結(jié)合自身實況進行探討法、榜樣樹立法、情境創(chuàng)建法的科學運用，提高學生學習感，有效提升課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習能力和數(shù)學創(chuàng)新思維[1-2]。

三、結(jié)束語

隨著素質(zhì)化教育理念的提出，教育教學就要從小學教育做起，應偏重于培育學生數(shù)學思維能力。在具體的小學數(shù)學授課中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師應該依據(jù)小學生對知識的接受及理解能力，編制適宜、有效的教學目標，建立豐富化教學教育活動，使其在和諧、愉悅的氛圍中自主學習，積極參與到課堂教學互動，形成數(shù)學創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]蔡文昌.明確學習目標,構(gòu)建高效課堂——淺談學習目標在高效課堂建設(shè)中的重要性[J].學周刊,2016(17):49-50.

[2]周啟玲.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學咨詢(科技•管理),2018(7):119.

作者:尚盼盼 單位:濟寧市第十八中學