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摘要：通過對南疆地區(qū)高校的學(xué)生進行抽樣調(diào)查，該文就“暑期三下鄉(xiāng)”社會實踐活動建立了大學(xué)生素質(zhì)與活動的因子分析模型，得出的結(jié)論如下：第一，“暑期三下鄉(xiāng)”社會實踐活動對大學(xué)生的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、適應(yīng)能力影響程度最大。第二，參加紅色宣講、專題調(diào)研類的活動對大學(xué)生心理素質(zhì)的提高起到很大的促進作用；參加扶貧、科技支農(nóng)類的活動可以使得大學(xué)生的適應(yīng)能力迅速提高；參加扶貧、專題調(diào)研類的活動對大學(xué)生思想素質(zhì)的提高具有很深的影響。

關(guān)鍵詞：“暑期三下鄉(xiāng)”大學(xué)生素質(zhì)因子分析

1研究背景

大學(xué)生“暑期三下鄉(xiāng)”社會實踐是高校培養(yǎng)人才的重要方式與途徑之一，是大學(xué)生在暑假的時間開展各類的實踐活動的總稱，是高校引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，把理論知識與實踐相結(jié)合的重要手段[1-10]。目前各大高校都在開展此類活動，說明它是各大高校關(guān)注的熱點之一，也是眾多實踐活動中具有代表性的活動之一。本著提高“暑期三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的實效性以及更好地提升大學(xué)生素質(zhì)的原則，將“暑期三下鄉(xiāng)”與大學(xué)生素質(zhì)相聯(lián)系進行研究，對實踐活動類型及大學(xué)生素質(zhì)樣本數(shù)據(jù)進行分類整理，然后構(gòu)建因子分析模型，通過分析，得出相關(guān)結(jié)論，提出相應(yīng)的建議。

2數(shù)據(jù)來源

該文數(shù)據(jù)主要來源于南疆地區(qū)塔里木大學(xué)、喀什大學(xué)兩所高校參加“暑期三下鄉(xiāng)”活動的學(xué)生。以問卷調(diào)查為主，訪談為輔進行研究。問卷分為紙質(zhì)版和電子版兩種形式,共發(fā)放問卷220份，回收201份，剔除無效問卷19份，有效問卷占比為91.4%。

3因子分析模型的建立

3.1因子分析的本質(zhì)。因子分析的基本思想如下：首先，分析多變量數(shù)據(jù)之間的相關(guān)關(guān)系；其次，找出支配這種相關(guān)關(guān)系的少數(shù)幾個相關(guān)獨立的潛在因子；最后，通過建立起這些潛在因子與原始變量之間的數(shù)量關(guān)系，以此來預(yù)測潛在因子的狀態(tài)，幫助我們尋找出隱藏在原始變量之間的某種客觀規(guī)律性。因子分析重在解釋原始變量之間的關(guān)系，是更深入的一種多元統(tǒng)計方法[3,4]。常用的因子分析包括R型和Q型因子分析，該文采用的是Q型因子分析。3.2指標(biāo)體系的選取。將相關(guān)文獻[5-8]與訪談內(nèi)容相結(jié)合，并根據(jù)實際需要構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)的指標(biāo)體系，如圖1所示。3.3因子分析模型的建立在調(diào)查和訪談基礎(chǔ)上，構(gòu)建指標(biāo)體系，運用因子分析法，研究“暑期三下鄉(xiāng)”社會實踐活動對大學(xué)生素質(zhì)的影響，對大學(xué)生素質(zhì)水平進行評價。采用Q型因子分析方法構(gòu)建因子模型。對原矩陣進行轉(zhuǎn)置，假設(shè)活動類型為自變量：x1代表義務(wù)支教活動，x2代表科技支農(nóng)活動，x3代表環(huán)境保護活動，x4代表扶貧活動，x5代表紅色文化宣講活動，x6代表專題調(diào)研活動，x7代表其他活動。設(shè)X=(X1，…，Xp)為p維可觀測的隨機向量，并且滿足以下假設(shè)：假設(shè)Xi為標(biāo)準(zhǔn)化的變量，即E(Xi)=0，Var(Xi)=1，i=1，2，…，p表示為：(2)上面（2）式就是因子模型的表達式，其中F1、F2、Fm，代表公共因子；待估計的系數(shù)陣A是因子載荷陣，aij(i=1，2，…，p；j=1，2，…，m)表示因子載荷；ε代表特殊因子，是不能被前m個公共因子所包含的部分。并且需要滿足條件：Cov(F，ε)=0,即F，ε不相關(guān)。3.4效度檢驗通過KMO和Bartlett球形度檢驗，KMO值達到了0.833，大于KMO值的最低標(biāo)準(zhǔn)0.5，球形檢驗對應(yīng)的P值為0.000，小于0.001，因此可以說KMO和Bartlett檢驗，很適合進行因子分析。

4結(jié)果分析

借助SPSS軟件，解釋的總方差結(jié)果顯示：第一個因子能夠解釋7項活動，而且特征根累計貢獻率已達到92.679%。圖2是碎石圖，從圖2中可以看出，拐點出現(xiàn)在第一個特征根之后，也就是從第二個因子開始，特征值差異很小，所以選擇只提取第一個因子最好。則因子得分函數(shù)表達式為：F1=0.15x1+0.148x2+0.147x3+0.143x4+0.153x5+0.151x6+0.146x7(3)接下來，將12個素質(zhì)的觀測值代入到（3）式的因子得分函數(shù)，可以計算出各個素質(zhì)的因子得分，其結(jié)果具體見表1。在表1中，公因子F1中大學(xué)生的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力、思想素質(zhì)得分較高，數(shù)值分別為94.79、94.37、94.01，表明參加紅色宣講、專題調(diào)研類的活動可以對大學(xué)生心理素質(zhì)的提高起到很大的促進作用；參加扶貧、科技支農(nóng)類的活動可以使得大學(xué)生的適應(yīng)能力的迅速提高；參加扶貧、專題調(diào)研類的活動對大學(xué)生思想素質(zhì)的提高具有很深的影響。同時，也反映出大學(xué)生的時間管理能力、規(guī)劃能力、組織能力得分較低，需要引起學(xué)生自己和學(xué)校相關(guān)管理部門的重視。

5對策與建議

通過前文的分析，為了讓這“暑期三下鄉(xiāng)”社會實踐活動更加全面高效地開展，下面對大學(xué)生與學(xué)校提出以下建議。第一，大學(xué)生應(yīng)該重視自身素質(zhì)發(fā)展，正確認識“暑期三下鄉(xiāng)”實踐活動，在自己精力與時間充足的情況下積極參與實踐活動。作為新時代的大學(xué)生，在保證自身安全的前提下，充分利用假期去歷練自己，將在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)運用到實踐中去，讓實踐檢驗自己的所學(xué)。在實踐過程中，大學(xué)生可以嘗試去做活動的團隊負責(zé)人，這樣有利于提高自己的組織能力、規(guī)劃能力，同時可以根據(jù)自己的實際情況，明確自己每個階段的任務(wù)，做好自己的規(guī)劃、合理安排自己的時間，不斷完善自身不足，提高自身的素質(zhì)水平，使自己的生活充實而有意義。第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重活動效果的反饋，根據(jù)反饋的結(jié)果對“暑期三下鄉(xiāng)”實踐活動做出相應(yīng)的調(diào)整和改進，提高大學(xué)生的參與度，同時也要引導(dǎo)學(xué)生積極參與其他有正規(guī)組織的團體活動，全面開展各個活動，更好地提高大學(xué)生素質(zhì)水平。

6結(jié)語

人才培養(yǎng)是南疆地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略之一，南疆高校非常重視人才的培養(yǎng)，大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容勢必成為關(guān)注焦點，“暑期三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是提高大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的重要途徑，它在提升大學(xué)生的素質(zhì)水平、加大人才培養(yǎng)方面都發(fā)揮了十分顯著的作用。所以，“暑期三下鄉(xiāng)”活動的開展需要組織者精心籌劃以及大學(xué)生的積極參與才能夠共同促進此項活動完美開展，真正地去提高大學(xué)生的素質(zhì)水平。

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作者:孟燕 劉博瑞 胡玉茜 晏堯 單位:塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院