導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：開(kāi)展研究性教學(xué)，對(duì)于大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要意義。通過(guò)開(kāi)展系列課程改革；豐富教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的教學(xué)方式；拓展數(shù)學(xué)教學(xué)思想，豐富教學(xué)內(nèi)容；借助線上線下混合式教學(xué)模式，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；開(kāi)展“問(wèn)題+專題+課題”的研究性教學(xué)，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)用科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容；將數(shù)學(xué)建模思想真正融入各個(gè)課程的教學(xué)中；進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)；提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：建模思想；研究性教學(xué)；系列課程改革；混合式教學(xué)

2020年初，突如其來(lái)的疫情，打亂了各高校各行業(yè)的既定步伐，全國(guó)人民眾志成城，對(duì)抗疫情。為確保師生的生命安全和身體健康，學(xué)校推遲開(kāi)學(xué)，在此期間，本著“停課不停教、停課不停學(xué)”的原則，各專業(yè)各學(xué)科均積極實(shí)行線上教學(xué)；而事實(shí)上，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，汲取網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，充實(shí)大學(xué)課堂的混合式教學(xué)[1]，一直是近年來(lái)各高校積極探索的領(lǐng)域。與傳統(tǒng)式教學(xué)相比，線上教學(xué)更加彰顯了學(xué)生的主體地位。而學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的態(tài)度，直接影響教學(xué)成效。線上教學(xué)更需要學(xué)生積極主動(dòng)思考、自主查閱資料、分組研討。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自肺腑地學(xué)習(xí)，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是研究性教學(xué)必須考慮的問(wèn)題。研究性教學(xué)是將研究性元素融入教學(xué)活動(dòng)之中，旨在促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展[2]。研究性教學(xué)不僅是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)行動(dòng)。如果說(shuō)，傳統(tǒng)式教學(xué)屬于一種灌輸式的外傾路徑，那么研究性教學(xué)則屬于一種引導(dǎo)式的內(nèi)傾路徑。

1研究背景

開(kāi)展研究性教學(xué)，提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新思維能力，必須形成清晰具體的人才培養(yǎng)改革思路，必須具備綜合性、開(kāi)放性、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和信息化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和多學(xué)科多專業(yè)交叉滲透的綜合性專業(yè)化教師隊(duì)伍。

1.1人才培養(yǎng)改革思路

對(duì)于應(yīng)用型本科院校，在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，以分類制定、鼓勵(lì)創(chuàng)新、突出應(yīng)用、合作育人為基本原則，找準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)定位，細(xì)化培養(yǎng)規(guī)格要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，積極開(kāi)展教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大量教學(xué)改革實(shí)踐[3]證明，提高理論聯(lián)系實(shí)踐能力的重要途徑是數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高國(guó)民素質(zhì)的重要載體。高等學(xué)校的首要任務(wù)是培養(yǎng)國(guó)家急需的具有創(chuàng)新實(shí)力的人才，要達(dá)到這一目的，不能單純地建設(shè)某一門(mén)課程，而應(yīng)當(dāng)聯(lián)合多方力量，組建以人才培養(yǎng)為目的的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)系列課程。加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)與實(shí)踐、將數(shù)學(xué)建模思想滲透進(jìn)其他數(shù)學(xué)課程并將各種數(shù)學(xué)知識(shí)和方法引進(jìn)數(shù)學(xué)建模，系統(tǒng)性地開(kāi)展高層次的數(shù)學(xué)建模教學(xué)，既加強(qiáng)理論課教學(xué)又加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培訓(xùn)，這是培養(yǎng)各類建設(shè)人才的一種好方法。

1.2穩(wěn)定的研究隊(duì)伍———“數(shù)學(xué)建?！苯虒W(xué)團(tuán)隊(duì)

“數(shù)學(xué)建?！苯虒W(xué)團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自各個(gè)專業(yè)方向，團(tuán)隊(duì)根據(jù)人才培養(yǎng)途徑的需要，整合學(xué)校創(chuàng)新資源，凝聚各方力量，合力探索培養(yǎng)高精尖創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才的新途徑。開(kāi)展將數(shù)學(xué)建模思想融入本科數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)的嘗試。與此同時(shí)，還將進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

1.3學(xué)科專業(yè)依托

研究性教學(xué)不是只適用于研究型大學(xué)，不是只適用于部分教師，不是只適用于教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)研究性教學(xué)著力推動(dòng)各個(gè)學(xué)科、各個(gè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而為培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新人才提供原能力與動(dòng)力。讓大部分學(xué)生通過(guò)研究性教學(xué)，收獲參與感、獲得感與幸福感，從而讓學(xué)生發(fā)自肺腑地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)。針對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、信息與計(jì)算科學(xué)、物理學(xué)、大數(shù)據(jù)專業(yè)、其他各個(gè)專業(yè)以及創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)需要，同時(shí)開(kāi)展教學(xué)改革和課程建設(shè)，在加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還將探索通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生實(shí)際能力的有效方法，從而真正地讓各學(xué)科各專業(yè)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，提高其理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新能力!

2研究?jī)?nèi)容

2.1研究性元素融入教學(xué)活動(dòng)

圍繞各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，融入數(shù)學(xué)建模理念，開(kāi)展研究性教學(xué)，鼓勵(lì)并大力支持大學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)[4]，將培養(yǎng)和鼓勵(lì)大學(xué)生盡早參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的工作落實(shí)到日常的教育與教學(xué)當(dāng)中，一舉兩得，既推進(jìn)了數(shù)學(xué)建模教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革，提高了數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，又促進(jìn)了大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

2.2建立實(shí)踐性教學(xué)模式

倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)與實(shí)踐性學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，借助超星泛雅平臺(tái)，建立以問(wèn)題和課題為導(dǎo)向的混合式教學(xué)、案例式教學(xué)等模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[5]，使學(xué)生在日常的課堂學(xué)習(xí)中就得到科學(xué)研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的初步訓(xùn)練，逐步形成優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和文化，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3建立適合不同學(xué)科不同專業(yè)的建模案例體系

結(jié)合不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，選擇不同的建模案例，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，讓學(xué)生身臨其境，感受數(shù)學(xué)建模的魅力，并逐步提升解決實(shí)際問(wèn)題和科學(xué)研究的能力。

2.4學(xué)習(xí)科研成果的同時(shí)學(xué)會(huì)科研

精選優(yōu)秀論文進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)科研成果的同時(shí)學(xué)會(huì)科研。大學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中取得的出色成績(jī)，應(yīng)當(dāng)成為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)改革的寶貴財(cái)富。為此，精選出獲全國(guó)競(jìng)賽省級(jí)一等獎(jiǎng)以上的論文加以研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科研成果的同時(shí)慢慢接觸科研，學(xué)會(huì)科研，進(jìn)而提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3研究方法和手段

重視將科研轉(zhuǎn)化成教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行研究，開(kāi)展研究性教學(xué)。

3.1用科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容

由中國(guó)科學(xué)院院士李大潛牽頭的教育部教改立項(xiàng)“將數(shù)學(xué)建模思想和方法融入大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程教學(xué)中的研究與試驗(yàn)”已取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)。李大潛院士指出“數(shù)學(xué)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的矛盾現(xiàn)象是：一方面數(shù)學(xué)很有用，另一方面學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)以后卻不會(huì)用，而數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)正是架起這兩者之間的橋梁”。以問(wèn)題為導(dǎo)向，積極與相關(guān)專業(yè)教師座談溝通，搜集和制作適合不同學(xué)科不同專業(yè)的建模案例，結(jié)合專業(yè)背景知識(shí)，與專業(yè)教師共同編寫(xiě)建模教學(xué)案例。

3.2以科研帶動(dòng)學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

從科研課題中提煉出一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題或相關(guān)子問(wèn)題作為學(xué)生課后實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，化解抽象理論的難度，以數(shù)學(xué)建模的思想和方法為突破口，力求在概念與定理的證明中滲透數(shù)學(xué)建模思想，增加應(yīng)用實(shí)例，通過(guò)實(shí)例分析建立數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)模型，展開(kāi)課程內(nèi)容的教與學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

3.3開(kāi)展“問(wèn)題+專題+課題”的研究性教學(xué)

一是“問(wèn)題”：即以問(wèn)題為導(dǎo)向，突出問(wèn)題意識(shí)。在教師指導(dǎo)下，組成若干學(xué)習(xí)小組。圍繞教學(xué)大綱的要求與內(nèi)容展開(kāi)討論，形成和提出各學(xué)習(xí)小組所關(guān)心的核心問(wèn)題，并以此作為研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐性教學(xué)的論文題目或調(diào)研報(bào)告題目；二是“專題”：即課堂教學(xué)采取專題講授方式。結(jié)合教學(xué)大綱，通過(guò)課堂專題教學(xué)集中回答學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題；三是“課題”：即在各學(xué)習(xí)小組關(guān)心的重大問(wèn)題基礎(chǔ)上，選出本小組最感興趣的選題，通過(guò)師生互動(dòng)、答辯等形式確定一個(gè)選題作為課題。各學(xué)習(xí)小組確定課題后，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐性教學(xué)成果匯報(bào)、提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。

3.4鼓勵(lì)師生積極參加各項(xiàng)實(shí)踐

鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目[6]。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的努力，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)物理專業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。動(dòng)員青年教師在各學(xué)科各專業(yè)的課堂教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)建模的理論和思想，適時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)所學(xué)專業(yè)知識(shí)去了解其在實(shí)際中的應(yīng)用，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4特色與創(chuàng)新

4.1開(kāi)展系列課程改革

很多實(shí)踐研究都需要建模，而建模會(huì)用到多方面的知識(shí)與技能。這些能力的培養(yǎng)單靠一門(mén)課程是不夠的，應(yīng)鼓勵(lì)各學(xué)科各專業(yè)教師開(kāi)展研究性教學(xué)，使絕大部分課程均采用研究性教學(xué)方式，警惕學(xué)生避重就輕。針對(duì)限制學(xué)生研究與開(kāi)發(fā)能力進(jìn)一步提升的一些瓶頸問(wèn)題，開(kāi)展系列課程教學(xué)改革，努力從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.2豐富教研活動(dòng)，采取教學(xué)與科研相結(jié)合的教學(xué)方式

這里的教研包括教師的教學(xué)和科研，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師要把教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升科研能力。教學(xué)與科研是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師的備課活動(dòng)就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、思考的研究過(guò)程。另一方面，教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程與發(fā)展過(guò)程，高校教師應(yīng)聯(lián)系本學(xué)科領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.3拓展數(shù)學(xué)教學(xué)思想，豐富教學(xué)內(nèi)容

突破陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，克服教學(xué)內(nèi)容抽象的弊端，以滲透數(shù)學(xué)建模思想[7]，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主研究。

4.4借助線上線下混合式教學(xué)模式

開(kāi)展研究性教學(xué)，改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，借助超星爾雅等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，注入優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。

4.5開(kāi)展“問(wèn)題+專題+課題”的研究性教學(xué)

緊緊抓住“研究”“實(shí)踐”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，通過(guò)開(kāi)展“問(wèn)題+專題+課題”的研究性教學(xué)的實(shí)施，建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生在日常的課堂學(xué)習(xí)中就得到科學(xué)研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的初步訓(xùn)練，逐步形成優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和文化，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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作者：胡文燕 單位：晉中學(xué)院數(shù)學(xué)系