導(dǎo)語：把握學(xué)生心理制造和諧氛圍鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著教育改革的不斷深入，音樂教學(xué)的重要性已經(jīng)到了不容忽視的地位。在新的教育形勢下,我迅速地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),把新課標(biāo)的理念貫穿到音樂教學(xué)中。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。”興趣是調(diào)動學(xué)生思維、探求知識的內(nèi)動力。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹诮虒W(xué)中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以達(dá)到"以趣激情，以趣促情"的目的。《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提?！痹诮虒W(xué)中，我融會新課程的教學(xué)理念，關(guān)注教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展的新動向，抓住學(xué)生的心理特征，營造一種輕松、和諧的音樂課堂氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。我從以下幾個方面作了一點嘗試：

一、用真誠的微笑面對學(xué)生。

微笑能給學(xué)生帶來親切感，可以使學(xué)生靠近你，親近你。微笑一下并不費力，可卻有無窮的魅力。輕輕一笑，頃刻間把學(xué)生與老師間的距離縮短了，學(xué)生緊張畏懼的心理消除了。記得有一次，全縣音樂教師來聽我的課，教室里的老師比學(xué)生還多。在上課前，我先是朝他們微微一笑。在課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的緊張已慢慢褪去，取而代之的是他們自信的笑容與渴望回答問題的眼睛。課后，我問學(xué)生緊張嗎？他們告訴我說：“許老師，說實話，看到那么多老師來聽課是挺緊張的，可也不知為什么，看到了您的微笑，我們的心里就平靜多了，也變得很自信了?！笨梢?，老師的一個微笑對學(xué)生是多么重要！

對于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動的學(xué)生，應(yīng)以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見。初二（3）班學(xué)生哈佳，平時目無紀(jì)律，父母拿他沒辦法。課上非但不拿書本，還自己聽起音樂來，拿他的話來說，我又沒有妨礙你上課；有一天，他公然在音樂課上磕起瓜子來，我就微笑地對他說，你影響了我上課，因為現(xiàn)在我也想吃瓜子了，但這里不是磕瓜子的地方，如果你能理解的話，就收起瓜子，這是我必須堅持的原則，也是我做老師應(yīng)盡的責(zé)任。說完，我繼續(xù)上課。過了一會兒，他似乎意識到自己錯了，把瓜子放到了桌斗里。課后這位同學(xué)找到我，并對我說：“我記住你了，你是一個好老師。”在以后的音樂課上，只要他做得好一點，我就會用不同的方式表揚他。

學(xué)生取得的哪怕是一點點的進(jìn)步，都希望得到教師的肯定和贊賞。這時，微笑是最好的語言，也使學(xué)生的最高獎賞。學(xué)生會在老師贊許的目光中感受音樂。微笑能讓學(xué)生感悟到音樂帶來的美。

學(xué)生很愿意跟我接觸，也愿意上我的音樂課，而且課堂氣氛非常融洽、和諧。我認(rèn)為，只有在這種輕松愉悅的狀態(tài)下，學(xué)生才有興趣學(xué)習(xí)音樂，才能在課堂上充分體現(xiàn)自我。

二、用豐富的媒體吸引學(xué)生。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是來自多方面的，他們樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。為此，我在教學(xué)中，合理并恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的音樂課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室時，提前放一段旋律優(yōu)美的音樂或歌曲，使學(xué)生感到進(jìn)入音樂世界，與周圍環(huán)境很快融為一體，然后用音樂師生問候。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的聽覺能力，而且是很好的組織教學(xué)的形式，同時也增加了師生的感情。

為提高學(xué)生興趣，我們可以把聲音與畫面結(jié)合起來。我在設(shè)計《搖籃曲》這一課時，就采用了多媒體輔助教學(xué)。在課前我設(shè)計一段漂亮的flash動畫，讓學(xué)生伴著優(yōu)美熟悉的旋律，看著美麗溫馨的畫面走進(jìn)教室，喚起學(xué)生對童年的美好回憶，創(chuàng)設(shè)一種美的課堂氛圍。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛進(jìn)教室就已被美妙的音樂和可愛的畫面深深地吸引住了。給學(xué)生以美的熏陶和享受，更激發(fā)起學(xué)生對音樂的熱情。此時，媒體的運用則起著錦上添花的作用。音樂是聽覺藝術(shù)，要讓學(xué)生通過反復(fù)地聽，然后展開他們思維的翅膀。但是，學(xué)生的生活經(jīng)歷、體驗有限，有些情景和形象是他們無法通過想象來獲取的，這時，一些必要的音像資料能彌補(bǔ)空缺，填充盲點，會激發(fā)學(xué)生的情緒。如在請學(xué)生欣賞：貝多芬《第九交響曲》第四樂章時，我運用多媒體播放作品的演出盛況，這樣能夠視聽結(jié)合，避免枯燥的說教形式，有利于學(xué)生理解和欣賞作品。通過錄像，學(xué)生可以把樂隊演奏時的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術(shù)享受。這樣，知識、想象、音樂的完美結(jié)合，便猶如身臨其境，使學(xué)生情不自禁地萌生了喜歡音樂的興趣。

三、用巧妙的語言感染學(xué)生。

心理學(xué)說：語言也是一種環(huán)境，優(yōu)美的語言，有利于人們的身心健康。巧妙的運用教學(xué)語言，學(xué)生會被你的話語所打動，所感染，會立刻投入到積極地學(xué)習(xí)中。在學(xué)唱勃拉姆斯的《搖籃曲》一課時，我用舒伯特的搖籃曲導(dǎo)入，親切地對學(xué)生說：“剛才這首輕柔舒緩的搖籃曲，似乎打開了我們塵封的記憶，把我們帶入了母愛那溫暖、甜蜜的氛圍之中。同學(xué)們，想不想和老師一起再去深入的體會一下母愛的溫馨？那么，就讓我們共同走進(jìn)勃拉姆斯的搖籃曲。”在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們充滿好奇心，被眼前地畫面所吸引，學(xué)生興致勃勃地學(xué)唱起來。這樣，刺激了同學(xué)們的求知欲，達(dá)到了培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的目的。

課前，教師恰當(dāng)、巧妙的語言能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗美的熱望，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的動機(jī)，快速進(jìn)入課堂。我在講《走進(jìn)樂圣——貝多芬》這一課時，通過一種社會現(xiàn)象——追星，來引出“樂圣”——貝多芬，提高學(xué)生的審美情趣?！皩τ谡刀罐⒛耆A的我們來說，追星是一種很自然的現(xiàn)象。但是，追什么樣的星，便是值得思考的問題。有些明星僅僅算是流星，而有些則像恒星?！苯又锰釂柕姆绞皆O(shè)下一個懸念：“貝多芬為什么被稱為樂圣？為什么會受到世人的仰慕呢？”以此來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，這樣學(xué)生會保持著濃厚的興趣并立即投入積極的思維中。教師用自己的音樂素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)去帶動學(xué)生，點撥學(xué)生，必將升華他們的理解，提高他們的審美情趣。這樣的課堂也必將是風(fēng)景無限。

作為新世紀(jì)的音樂教師，面對“新標(biāo)準(zhǔn)”和“新課程”，我要努力學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷地充實、完善自己，成為科研型、反思型的新型教育工作者。讓我們共同努力，走進(jìn)學(xué)生的心靈，抓住學(xué)生的心理，為學(xué)生營造一個良好、和諧的成長氛圍，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)！