奧爾夫教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂的突破
時(shí)間:2022-07-16 08:24:33
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縱觀我國(guó)小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀,總體情況不容樂觀,很多區(qū)域中的音樂教學(xué)效果難以達(dá)到要求。奧爾夫教學(xué)法提倡在音樂教育中訴諸感性,做到本質(zhì)回歸,是解決當(dāng)前小學(xué)教育問題的良好途徑之一。在奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用過程中,強(qiáng)調(diào)將語言和動(dòng)作結(jié)合在一起,提倡在游戲中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí),并對(duì)音樂學(xué)習(xí)方式進(jìn)行掌握,與我國(guó)素質(zhì)教育理念十分貼近。
1小學(xué)音樂教育中的問題表現(xiàn)
1.1教學(xué)思想的灌輸化。該問題在目前的小學(xué)音樂教育中比較普遍,嚴(yán)格來說,音樂教育屬于感性教育范疇,更是一種興趣培養(yǎng)和情感啟迪,可幫助小學(xué)生快速成長(zhǎng)。當(dāng)前,個(gè)別教師在教學(xué)中只注重專業(yè)知識(shí)的灌輸,一味地進(jìn)行單向知識(shí)傳播,對(duì)學(xué)生的興趣需求和個(gè)性化發(fā)展從不在意,實(shí)行“一灌了之”式教育。這也使得音樂教育中的教育意義由用教化主題所代替,長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。1.2教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化。在實(shí)際教學(xué)中,有些教師沒有正確地認(rèn)知小學(xué)生的接受能力,沒有看到學(xué)生之間的個(gè)體差異,沒有注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng),而是將教學(xué)重點(diǎn)放在了音階、音調(diào)等專業(yè)知識(shí)的講解上。因此,即使教師對(duì)專業(yè)的音樂知識(shí)的講解十分詳細(xì),但由于自身思維的限制,小學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)將知識(shí)全部掌握,只能機(jī)械的對(duì)抽象化知識(shí)進(jìn)行記憶,而在實(shí)際應(yīng)用過程中會(huì)產(chǎn)生無從下手的感覺。教師雖然在課堂上花費(fèi)大把時(shí)間進(jìn)行教學(xué),卻不能起到良好的教學(xué)效果,從而導(dǎo)致音樂教學(xué)水平的下降[1]。
2奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教育的應(yīng)用
2.1音畫結(jié)合法的應(yīng)用。從學(xué)生的個(gè)人愛好出發(fā)是奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用的首要原則,我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴同樣指出:“只有了解兒童,才能教育好兒童。”小學(xué)年齡段的學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力不強(qiáng),反而對(duì)形象、具體的東西極具興趣,可激發(fā)出他們的好奇心。因此,在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,教師可以對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)加以利用,讓學(xué)生通過“看”帶動(dòng)“聽”,實(shí)現(xiàn)音樂和畫面的有機(jī)結(jié)合,提升學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。例如,教師可以在課堂上播放《白雪公主》等動(dòng)漫,通過影片中優(yōu)美的音樂,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心,同時(shí)也加深對(duì)音樂的熱愛和理解。與此同時(shí),教師也可以利用音畫結(jié)合方式,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的分辨能力以及直觀感受,并挖掘音樂中所包含的緊張、快樂等情緒,實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂領(lǐng)悟能力的有效提升。2.2游戲教學(xué)法的應(yīng)用。奧爾夫音樂教學(xué)法提倡讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),因此該法的應(yīng)用,就將音樂教育變成了“玩中學(xué)、樂中學(xué)”的教學(xué)模式。在,奧爾夫音樂中,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極,主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)中,消除學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮,進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)接受音樂教育,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。因此,如果在小學(xué)音樂課堂上引入游戲教學(xué),將學(xué)生的游戲天性激發(fā)出來,便能讓他們主動(dòng)的參與到音樂學(xué)習(xí)之中。例如,在《打棗》選曲學(xué)習(xí)過程中,主要講述的是爺爺和孫女在院中打棗的場(chǎng)景,屬于嗩吶獨(dú)奏,由于學(xué)生對(duì)嗩吶不了解,教師可為學(xué)生展示這種樂器,同時(shí)讓學(xué)生吹奏狗叫、雞叫等聲音,大大提高了學(xué)生的參與興趣。2.3故事教學(xué)法的應(yīng)用。每部音樂作品都是作者有感而發(fā)的,在教學(xué)過程中,需要讓學(xué)生對(duì)作品背景進(jìn)行了解,才能幫助他們對(duì)音樂內(nèi)涵進(jìn)行了解。但由于小學(xué)生理解能力有限,如果采用直接灌輸?shù)姆绞?,則不能將教學(xué)效果有效表達(dá)出來。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào),音樂教學(xué)需要將故事內(nèi)容和作品背景結(jié)合在一起,從而將音樂中蘊(yùn)含的信息傳達(dá)出來。因此,教師需要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變策略,加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的理解。例如,在《游擊隊(duì)歌》學(xué)習(xí)中,教師可以對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的經(jīng)典故事進(jìn)行講解,如地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)等,之后對(duì)歌詞中蘊(yùn)含的含義進(jìn)行闡釋。此時(shí),學(xué)生在作品背景了解之后,對(duì)音樂內(nèi)容的理解程度也會(huì)得到加深[2]。2.4主動(dòng)參與教學(xué)法的應(yīng)用。奧爾夫教學(xué)法具有綜合性和多元化等特點(diǎn),奧爾夫教學(xué)法的運(yùn)用,使我們可以利用舞蹈、伴奏等方式,讓學(xué)生參與到音樂全過程學(xué)習(xí)中,來體會(huì)音樂的獨(dú)特魅力。在歌唱時(shí),教師要將學(xué)生的主動(dòng)參與性表現(xiàn)出來,利用學(xué)生代表領(lǐng)唱、學(xué)生合唱等不同方式,讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)中的趣味性。
3結(jié)語
綜上所述,奧爾夫教學(xué)法具有很多優(yōu)勢(shì),這些優(yōu)勢(shì)均能在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮出來。在小學(xué)音樂教育中引入奧爾夫教學(xué)法,可以有效地彌補(bǔ)音樂教育中存在的不足,促使小學(xué)音樂教育得到跨越式發(fā)展,最終確保學(xué)生形成價(jià)值觀和審美方式。因此,教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行研究,并選擇合適的時(shí)機(jī)和方式對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)水平的有效提升。
參考文獻(xiàn):
[1]張北北.奧爾夫教學(xué)法中節(jié)奏訓(xùn)練在兒童音樂興趣培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)教育,2016(07):234-235.
[2]李亭亭.在奧爾夫教學(xué)法指導(dǎo)下的中小學(xué)音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].音樂時(shí)空,2015(01):129-130.
作者:李旭 單位:本溪市溪湖區(qū)河西小學(xué)