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摘要：本文主要以小學(xué)美術(shù)教育中民間美術(shù)教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行闡述，首先分析小學(xué)美術(shù)教育中民間美術(shù)資源的運(yùn)用價(jià)值，其次從吸引本土民間資源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、欣賞民間美術(shù)資源，啟迪學(xué)生思維、體會(huì)民間美術(shù)資源，發(fā)展創(chuàng)新能力、結(jié)合民間美術(shù)資源，完成美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作幾個(gè)方面簡(jiǎn)要說明并探討小學(xué)美術(shù)教育中民間美術(shù)資源的巧妙運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);民間美術(shù);巧妙運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，科學(xué)吸引民間美術(shù)資源可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作情感，且民間美術(shù)資源在某些程度上體現(xiàn)著民族性與藝術(shù)性。在小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中引進(jìn)民間美術(shù)資源便于教學(xué)實(shí)效性的提升，不僅可以發(fā)展學(xué)生審美情趣，還可以提升學(xué)生創(chuàng)新能力。民間美術(shù)充當(dāng)我國(guó)的一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，教師要充分的發(fā)揮民間資源的教育影響力，將其巧妙的運(yùn)用在美術(shù)課堂上，促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更好的進(jìn)行。

一、小學(xué)美術(shù)教育中民間美術(shù)資源的運(yùn)用價(jià)值

（一）有助于激發(fā)學(xué)生民族自豪感。民間美術(shù)充當(dāng)民俗學(xué)的有機(jī)組成部分，成為中國(guó)民間文化的有效縮影，體現(xiàn)著民族精神。把民間美術(shù)作用在小學(xué)美術(shù)課堂上，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。把民間美術(shù)資源引進(jìn)課堂上，豐富著教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)民間美術(shù)資源的保護(hù)和宣傳。另外民間美術(shù)資源的引進(jìn)，促使學(xué)生深入的欣賞美術(shù)魅力，感受中國(guó)古老的文化色彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，逐步幫助小學(xué)生形成健康的人格。（二）有助于提高學(xué)生審美趣味。所謂的審美能力也就是審美趣味的展現(xiàn)，不僅是一個(gè)美術(shù)教學(xué)的模塊，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。作為桂林地區(qū)的小學(xué)生，需要熟知本地區(qū)的美術(shù)文化，特別是優(yōu)秀民間文化。民間美術(shù)具備特殊的藝術(shù)魅力與情趣，總是涉及著人們給予美好生活的向往與憧憬，比如在剪紙的課堂上，民間美術(shù)以紅色為主[1]，象征著喜慶和幸福，或者柿子、蓮花或者牡丹等，都具備吉祥的含義。這樣在學(xué)生接觸民間美術(shù)資源期間，可以更加深入的了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族審美情懷和意識(shí)。（三）有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣的培養(yǎng)。民間美術(shù)歸屬于工藝的范疇，尤其是風(fēng)箏、陶塑、年華、編織等。民間美術(shù)給予手工技能的要求比較嚴(yán)格，學(xué)生在學(xué)習(xí)民間美術(shù)內(nèi)容期間，能夠?qū)⑿暮褪纸Y(jié)合，在實(shí)踐中引進(jìn)工具與材料，進(jìn)一步擴(kuò)展美術(shù)教學(xué)的范圍[2]。如桂林南溪山地區(qū)開展美術(shù)泥塑活動(dòng)，組織學(xué)生心、手、腦并用，促使其思維以及智慧同時(shí)發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生耐心和觀察興趣，便于其在模仿與創(chuàng)新中健康的成長(zhǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教育中民間美術(shù)資源的巧妙運(yùn)用

（一）吸引本土民間資源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，不可以僅僅按照教材涉及的內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，還需要對(duì)教材的資源進(jìn)行延伸，通過豐富的形式把教學(xué)資源展現(xiàn)在學(xué)生面前。在具體的學(xué)習(xí)期間調(diào)動(dòng)學(xué)生親切感與熱情，促使學(xué)生獲取更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以引進(jìn)部分本土美術(shù)資源，由于學(xué)生針對(duì)自身的成長(zhǎng)環(huán)境和當(dāng)?shù)匚幕容^了解，因此本土美術(shù)資源的引進(jìn)可以縮小學(xué)生與美術(shù)兩者的差距，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)興趣[3]。本質(zhì)上民間有諸多的經(jīng)典元素值得學(xué)生借鑒與參考，把這些資源和美術(shù)資源結(jié)合會(huì)積極的影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的思考與研究。比如民間市場(chǎng)中經(jīng)常能夠看到燈籠畫或者扇面畫，展現(xiàn)桂林地區(qū)的山水美景以及古典美女，畫面相對(duì)形象生動(dòng)，寥寥幾筆便可以凸顯韻味。并且教師可以尋找年畫以及壁畫，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利用信息技術(shù)在課堂上展現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)繪畫歷史背景的了解，一方面擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面，另一方面促使學(xué)生更好的發(fā)展藝術(shù)審美趣味。另外在美術(shù)教學(xué)中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余的時(shí)間收集感興趣的民間美術(shù)資源，通過網(wǎng)絡(luò)查詢，積累更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，在條件允許的情況下書寫美術(shù)學(xué)習(xí)的感受，全方位的感受民間美術(shù)獨(dú)特的魅力色彩。（二）欣賞民間美術(shù)資源，啟迪學(xué)生思維。美術(shù)學(xué)習(xí)為一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間積累素材的流程，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中要持續(xù)性的吸收美術(shù)資源[4]。給予今后具體操作提供素材支撐。美術(shù)教師要積極的獲取民間美術(shù)資源，按照地區(qū)的具體情況適當(dāng)引進(jìn)，組織學(xué)生對(duì)美術(shù)資源加以欣賞。而在真實(shí)的生活中，一些地方都包含著民間美術(shù)元素，只不過學(xué)生沒有關(guān)注，淡化民間美術(shù)資源的使用。在此種情況下教師要給學(xué)生提供多樣化的美術(shù)資源，促使學(xué)生意識(shí)到美術(shù)元素能夠充分的運(yùn)用在實(shí)際生活中，展現(xiàn)著藝術(shù)美感與特殊的吸引力，啟迪學(xué)生思維，便于學(xué)生明確美術(shù)創(chuàng)作的方向。比如教師可以結(jié)合桂林地區(qū)的風(fēng)景，要求學(xué)生手工進(jìn)行刺繡，提前準(zhǔn)備針線和布匹，將山水景色呈現(xiàn)出來，同時(shí)借助刺繡是美術(shù)作品更加立體化與生動(dòng)化。在上課的過程中，教師首先利用信息技術(shù)播放桂林山水美景，刺激學(xué)生的眼球，然后給學(xué)生布設(shè)問題情境：同學(xué)們，這些圖片中包含著哪些景象？這些景象有什么特點(diǎn)？是否可以用刺繡的方式把美麗的景色表現(xiàn)出來？提高學(xué)生對(duì)手工操作的參與程度。接下來給學(xué)生留出一定的時(shí)間，安排學(xué)生以小組為單位思考山水景色的創(chuàng)作要點(diǎn)，以艷麗的色彩凸顯小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響力與吸引力，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和動(dòng)手實(shí)踐能力。（三）體會(huì)民間美術(shù)資源，發(fā)展創(chuàng)新能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引進(jìn)美術(shù)資源，促使學(xué)生站在視覺角度上充分欣賞，同時(shí)給予民間美術(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)形式產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，然而這些都需要在教學(xué)課堂上進(jìn)行，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升仍存在需要改進(jìn)的地方。且信息技術(shù)展現(xiàn)圖片為虛擬化，給學(xué)生帶來的視覺沖擊會(huì)有所不同，所以教師需要在教學(xué)中組織學(xué)生親自感受民間美術(shù)資源，在良好的情境中促使學(xué)生獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[5]，針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。比如教師組織學(xué)生走進(jìn)大自然中，觀看桂林山水的真實(shí)景色，擴(kuò)展學(xué)生視野，吸引學(xué)生興趣與好奇心，將清新的空氣帶給學(xué)生?；蛘呓M織學(xué)生進(jìn)行桂林山水的美術(shù)作品設(shè)計(jì)活動(dòng)，引進(jìn)比賽意識(shí)，在有效的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生繪畫壯麗的山水，且在山水中增添民間資源，包括小石頭或者青草等，潛移默化的提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。（四）結(jié)合民間美術(shù)資源，完成美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作。小學(xué)美術(shù)教師需要充分的發(fā)揮民間美術(shù)資源存在的價(jià)值，結(jié)合美術(shù)資源表現(xiàn)形式，尊重學(xué)生主體地位，給學(xué)生提供更多的個(gè)性化藝術(shù)創(chuàng)作機(jī)會(huì)。小學(xué)生因?yàn)槌砷L(zhǎng)背景與美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)技能存在差異，所以針對(duì)民間美術(shù)資源的了解程度會(huì)存在不同，在這種情況下教師要全方位的滲透民間美術(shù)資源，從學(xué)生的身邊出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的事物吸引學(xué)生注意力，確保學(xué)生全身心的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，縮短教師與學(xué)生之間的距離。比如“雕塑”的設(shè)計(jì)，在教師期間教師要給學(xué)生普及雕塑的產(chǎn)生來源，介紹雕塑操作的要點(diǎn)以及技巧，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的喜愛[6]。之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)雕塑的世界中，設(shè)計(jì)出完整的美術(shù)藝術(shù)作品，并且在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，注重師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的效果，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己創(chuàng)作美術(shù)作品的心得與情感，陶冶學(xué)生情操。

三、結(jié)語

綜上所述，民間美術(shù)資源承載著傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，將其滲透在美術(shù)教學(xué)中，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠樹立學(xué)生正確的思想觀念，增加學(xué)生對(duì)生活的熱愛，所以教師要積極的引進(jìn)民間美術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生更好的參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

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作者:劉穎 單位:桂林市南溪山小學(xué)