導(dǎo)語(yǔ)：談藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的意義一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室建立的意義

1.符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是改善人類(lèi)生活質(zhì)量的創(chuàng)造行為，是人類(lèi)物質(zhì)和精神的雙層需求。構(gòu)思和制作表現(xiàn)是藝術(shù)設(shè)計(jì)的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)思設(shè)計(jì)是概念層面，制作則使概念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，屬于技術(shù)實(shí)踐層面。因此，作為一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)在注重設(shè)計(jì)的同時(shí)，對(duì)工藝制作技能的掌握也是必不可少的。例如服裝設(shè)計(jì)是建立在眾多基礎(chǔ)學(xué)科上的綜合學(xué)科，是集藝術(shù)性、科學(xué)性、應(yīng)用性、生產(chǎn)性、經(jīng)濟(jì)性于一體的藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科。服裝結(jié)構(gòu)制圖和服裝工藝是服裝設(shè)計(jì)理念的體現(xiàn)，具有很強(qiáng)的技術(shù)性。技術(shù)只有通過(guò)一定數(shù)量的實(shí)踐，才能被深入理解和牢固掌握。事實(shí)也充分證明，藝術(shù)設(shè)計(jì)只有通過(guò)大量的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、更新，才更能激發(fā)藝術(shù)靈感的火花。

2.適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思維活躍，自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，他們不滿足于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，渴望有充分自由的創(chuàng)作空間，希望能驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)與新材料、新技術(shù)、新工藝的結(jié)合。他們迫切需要開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室這一理想的場(chǎng)所和技術(shù)層面的支持，在實(shí)驗(yàn)室里把自己的靈感轉(zhuǎn)化成實(shí)物，從而拓寬設(shè)計(jì)思路。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生根據(jù)需求選擇內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力等。同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神和對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，為將來(lái)投入到工作崗位后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)增強(qiáng)信心。

3.促使學(xué)生學(xué)以致用

藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有綜合性、多樣性等特點(diǎn)，在不斷模仿、認(rèn)知、思維、創(chuàng)作、傳播的循環(huán)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)，將傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)整合在統(tǒng)一的平臺(tái)上，使學(xué)生能將所學(xué)的理論和技巧等真正運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。基于對(duì)企業(yè)就業(yè)崗位點(diǎn)的實(shí)地考察和對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析顯示，市場(chǎng)要求設(shè)計(jì)從業(yè)者必須具備整體的設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所以，實(shí)驗(yàn)室可導(dǎo)入真實(shí)項(xiàng)目，這種“實(shí)驗(yàn)室即企業(yè)”“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”的教學(xué)方式可以讓學(xué)生學(xué)以致用，成為“上手快、能力強(qiáng)”的專(zhuān)業(yè)人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的實(shí)施

1.基本思想

藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室是針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、缺少實(shí)踐的現(xiàn)狀而探索出的一種培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性模式。它是注重以學(xué)生為主體的開(kāi)放模式，使教學(xué)、研究、實(shí)踐一體化，真正創(chuàng)造出一個(gè)能快速提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、思維能力及科學(xué)素養(yǎng)等的實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)可以提高實(shí)驗(yàn)室的資源利用率，培養(yǎng)符合創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放不僅僅是指時(shí)間、空間以及資源的開(kāi)放，更重要的是在開(kāi)放的過(guò)程中對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、教師選擇、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、指導(dǎo)過(guò)程等方面進(jìn)行改革，使學(xué)生能更適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的要求。課程目標(biāo)以從掌握知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向到引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)培養(yǎng)方向。教學(xué)內(nèi)容指專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。材料、工藝、技法構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐；采風(fēng)寫(xiě)生、文化考察、案例項(xiàng)目、市場(chǎng)調(diào)研、行業(yè)實(shí)習(xí)屬于社會(huì)實(shí)踐；創(chuàng)新實(shí)踐可以包括參加國(guó)內(nèi)外的競(jìng)賽活動(dòng)，還可以通過(guò)教研結(jié)合、校企合作完成SRT訓(xùn)練；邀請(qǐng)知名專(zhuān)家舉辦的workshop等。教師的選擇不僅可以是單純的學(xué)校任課教師，也可以是藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)家等。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)更多的注重與學(xué)生的情感交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助解決從設(shè)計(jì)到實(shí)物過(guò)程中的問(wèn)題。注重學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的各項(xiàng)能力的體現(xiàn)，轉(zhuǎn)變重結(jié)果、輕過(guò)程的評(píng)價(jià)體系。這一系列的措施，能幫助學(xué)生盡快與市場(chǎng)接軌。

2.培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的關(guān)鍵。藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的成功實(shí)施，必須要建立高素質(zhì)的適合實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍。一方面要有計(jì)劃地引進(jìn)既有系統(tǒng)理論修養(yǎng)、又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙型型”教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍中職稱(chēng)、年齡的構(gòu)成，同時(shí)可以外聘優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才和教師來(lái)做階段性的教學(xué)；另一方面教師也要努力尋求改變和完善自己，到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行交流、體驗(yàn)、鍛煉，掌握最新的行業(yè)發(fā)展信息，具備跨學(xué)科、團(tuán)隊(duì)合作以及創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。逐步建立每位教師從單一教學(xué)研究方向向多方向拓展的“一專(zhuān)多能”的教學(xué)能力構(gòu)架。在教學(xué)過(guò)程中教師也要重新定位自身的角色，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)權(quán)威、主導(dǎo)者到課程引導(dǎo)者、思維創(chuàng)新啟發(fā)者的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者、完成設(shè)計(jì)方案的促進(jìn)者，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知、運(yùn)作、表現(xiàn)能力，訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)思方法和創(chuàng)造性思維。

3.教學(xué)—研究—?jiǎng)?chuàng)造三位一體的教學(xué)模式

在藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室下，在互動(dòng)式教學(xué)方式實(shí)施的同時(shí)，要建立教學(xué)—研究—?jiǎng)?chuàng)造三位一體的藝術(shù)教育模式。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室可以由高級(jí)設(shè)計(jì)師、教授、副教授、青年講師、碩士生等組成不同的團(tuán)體，負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和科研工作；也可以由不同專(zhuān)業(yè)的教師組成交叉學(xué)科的團(tuán)體，將科研工作和學(xué)科交叉思想融入到教學(xué)中去。實(shí)驗(yàn)室中，教師可以讓學(xué)生在案例分析、模擬情景、分組討論中將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用；也可采取任務(wù)書(shū)的形式將真實(shí)項(xiàng)目分解為一個(gè)或數(shù)個(gè)實(shí)施的項(xiàng)目，通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目導(dǎo)入展開(kāi)教學(xué)，推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行為導(dǎo)向”的項(xiàng)目化教學(xué)模式。部分課程作業(yè)可以參照企業(yè)模式來(lái)組織、布置和驗(yàn)收，模擬企業(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的程序。上海世博會(huì)上中央美院設(shè)計(jì)學(xué)院D9工作室的百余件“零碳”家具就是真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)的典型成功案例。D9工作室的負(fù)責(zé)人江黎老師說(shuō)：“在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，主張以一種對(duì)話的形式在真實(shí)項(xiàng)目中與學(xué)生一起討論。根據(jù)他們的個(gè)人需要，激發(fā)他們?nèi)硇牡赝度氲秸鎸?shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作中，使他們能夠最終運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)的媒體體現(xiàn)自我意識(shí)，完善個(gè)體語(yǔ)言?！边@種教學(xué)模式打破了學(xué)科架構(gòu)，將知識(shí)、技能組織分為若干教學(xué)項(xiàng)目，是現(xiàn)代教育中一種能力培養(yǎng)的的好方法，它與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的對(duì)話和交流，使師生在實(shí)踐操作中圍繞著市場(chǎng)進(jìn)行對(duì)話與研討。教師在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中可以成為藝術(shù)總監(jiān)，督促學(xué)生設(shè)計(jì)小組的項(xiàng)目并給予指導(dǎo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，摒棄只采用結(jié)果評(píng)價(jià)而沒(méi)有過(guò)程評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，采取“學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、客戶選擇”的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，互相分享成果，接受社會(huì)的檢驗(yàn)。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要充分利用政府對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的政策扶持，密切注意政府各類(lèi)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)，積極參與政府舉辦的設(shè)計(jì)大賽，營(yíng)造社會(huì)影響，樹(shù)立自身品牌形象，探尋產(chǎn)業(yè)化的道路。

藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、思維能力、團(tuán)隊(duì)精神等綜合素質(zhì)，注重學(xué)生與教師的直接對(duì)話情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高專(zhuān)業(yè)技能，促使學(xué)生學(xué)以致用，這是如今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)。浙江科技學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)室一直以來(lái)都面向全院開(kāi)放，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目教學(xué)、社會(huì)服務(wù)以及參加各類(lèi)競(jìng)賽提供實(shí)踐場(chǎng)所。2007年下半年開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從2007年計(jì)4項(xiàng)，2008年計(jì)25項(xiàng)，2009年計(jì)19項(xiàng)，2010年53項(xiàng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上取得了良好的效果，受到用人單位和社會(huì)各界的充分肯定。三年來(lái)學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)100多次，如中國(guó)服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)頒發(fā)的“新人獎(jiǎng)”、建筑師學(xué)會(huì)室內(nèi)分會(huì)的“環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”等。2007年開(kāi)始，學(xué)生獲得的實(shí)用新型及外觀專(zhuān)利也在逐年增加，2007年64項(xiàng)、2008年253項(xiàng)、2009年330項(xiàng)、2010年386項(xiàng)。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生年輕、容易接受新事物，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該搭建好校、企合作的平臺(tái)，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到鍛煉，在實(shí)踐中培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

作者：俞膺潔單位：浙江科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院