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摘要：語文綜合實踐活動是以語文課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和提升語文能力為目標的綜合性語文情境活動。通過開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓展學(xué)生的生活感悟和培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。本文對語文綜合實踐活動在中職語文教學(xué)的應(yīng)用策略進行研究，為更好的促進語文綜合實踐活動在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用效果有價值的建議。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；中職學(xué)校；語文教學(xué)

一、引言

語文是中職學(xué)校教育的重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和道德品質(zhì)有著非常重要的作用。語文實踐活動課程是中職語文教學(xué)體系中的重要組成部分，圍繞學(xué)生生活、社會實踐和情感經(jīng)驗等實踐活動滲透人文精神，使學(xué)生在多元化的語文情境中不僅能提高語文綜合素質(zhì)，還能獲得學(xué)習(xí)心得和思想啟發(fā)[1]。在中職語文教學(xué)中開展語文綜合實踐活動，不僅能拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，還能為學(xué)生提供語文實踐機會，使學(xué)生在豐富的語文實踐活動中感悟語文，促進學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合運用能力的協(xié)同發(fā)展[2]。通過分析中職語文課程的教學(xué)特點，并對語文綜合實踐活動在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進行研究，為中職語文教學(xué)改革提供有益的探索。

二、語文綜合實踐活動在中職語文教學(xué)的應(yīng)用價值

（一）提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在中職語文教學(xué)中引入語文綜合實踐活動，改變傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點精心設(shè)計語文實踐活動，在實踐活動中充分尊重學(xué)的教學(xué)主體地位，給予學(xué)生較大的自主權(quán)和靈活性，使學(xué)生能在實踐活動中自由的學(xué)習(xí)語文知識，能充分吸引學(xué)生的注意力，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[3]。

（二）拓展中職學(xué)生的生活感悟

中職學(xué)生大都尚未成年，與生活多元化的接觸機會較少。而語文是與生活密切結(jié)合的學(xué)科，生活是語文學(xué)習(xí)的資源寶庫。通過引入語文綜合實踐活動，增加學(xué)生的實踐機會，增加與生活的接觸機會，在生活實踐中感悟生活，增強對生活的認識，以鮮活的生活來滋養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生以更好的語文素養(yǎng)來拓展生活感悟。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識

在中職語文教學(xué)中實施語文綜合實踐活動，增加學(xué)生與社會接觸的機會，使學(xué)生能夠認識到祖國發(fā)展的日新月異，進而幫助學(xué)生更好的了解社會和認識社會，在實踐活動中有的放矢地滲透人文精神，在實踐活動中加強對學(xué)生的思政教育和愛國主義教育，使學(xué)生樹立建設(shè)祖國的主人翁意識和社會責(zé)任意識[4]。

三、綜合實踐活動在中職語文教學(xué)的應(yīng)用方法

中職學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為職責(zé)。隨著社會對人才的要求越來越高，中職學(xué)校所培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)具有扎實的專業(yè)技能，還應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。語文是中職學(xué)校各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過在語文教學(xué)中精心設(shè)計語文綜合實踐活動，對提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，有著重要的作用。為更好的促進綜合實踐活動在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以從以下五個方面進行探索。

（一）以生為本精心設(shè)計語文綜合實踐活動

一般情況下，中職學(xué)生的學(xué)業(yè)成績較為薄弱，而且十分抵觸傳統(tǒng)的“一言堂”“灌輸式”的教學(xué)模式。但中職學(xué)生依然有強烈的上進心，希望通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)成為對國家和社會有用的人才。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、內(nèi)心環(huán)境、情緒變化和興趣愛好等因素，以生為本設(shè)計語文綜合實踐活動，積極創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，就能實現(xiàn)提高學(xué)生的語文技能和語文素養(yǎng)的教學(xué)目標。教師應(yīng)結(jié)合實際情況合理科學(xué)地設(shè)計語文綜合實踐活動，結(jié)合語文課程教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計活動內(nèi)容，落實教學(xué)目標，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加深刻地感受語文教學(xué)的內(nèi)涵。由于語文是一門工具性、實踐性、人文性強的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)中落實“以生為本”的教學(xué)思想，并利用教學(xué)內(nèi)容驅(qū)動教學(xué)活動，才能使學(xué)生按照清單完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)[5]。例如，教師在講授《西安這座城》課程時，可從旅游實踐的視角帶領(lǐng)學(xué)生探討課文，同時以生為本制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決課文中的生字、生詞問題；其次是要求學(xué)生查詢西安這座歷史名城的相關(guān)資料，進一步了解西安的歷史文化。最后，教師以西安市的不同特點制定多元化的實踐活動目標，讓學(xué)生成立實踐活動小組，并要求不同的小組分別在班級上介紹西安的歷史、教育、科技和文化，幫助學(xué)生更好的認識西安這座城市。學(xué)生在活動中充分融合語文素養(yǎng)、專業(yè)技能、其他學(xué)科等知識，突出知識的層次性、梯度性、實用性，使學(xué)生能夠在完善的能力和情感目標下，實現(xiàn)對語文知識的理解和掌握。猶如，在學(xué)習(xí)魯迅的文章時，教師讓學(xué)生以小組實踐的方式，利用多媒體技術(shù)手段，生動形象地展示作品中的人物形象。詳細講述魯迅的生活年代、社會背景、人文精神等，引導(dǎo)學(xué)生想象與思考魯迅的“品質(zhì)”，從而使學(xué)生更加深刻地了解文章的中心大意和思想情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）革新語文綜合實踐活動的教學(xué)理念

為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的質(zhì)量和效率，教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點，積極革新語文綜合實踐活動的教學(xué)理念，吸引學(xué)生參加實踐活動的興趣。通過營造良好的課堂教學(xué)氛圍，開展趣味化十足的綜合實踐活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中汲取知識和技能[6]。首先，教師應(yīng)堅持“一個都不能少”的教學(xué)理念，本著一視同仁的教學(xué)態(tài)度，加大綜合實踐活動的開展力度，提升學(xué)生參與語文綜合實踐活動的積極性和主動性。尤其對部分性格內(nèi)向、能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)給予其充分的尊重和支持，鼓勵他們在實踐活動中勇于嘗試，為他們量身定做一些實踐活動，使學(xué)生能在簡單的實踐活動中收獲成功的喜悅，進而建立自信心。其次，教師應(yīng)建立豐富的綜合實踐活動課形式，將語文綜合實踐課分解成綜合活動課、創(chuàng)意活動課和實踐活動課，營造平等、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，以小組合作、項目教學(xué)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，促使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下有條不紊地完成實踐活動的相關(guān)任務(wù)。在實踐活動過程中，教師應(yīng)注重觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生給予更多的關(guān)懷，從而使他們發(fā)揮潛能更好地學(xué)習(xí)語文知識，從而防止出現(xiàn)“掉隊”的情況。最后，教師應(yīng)結(jié)合語文綜合實踐活動對學(xué)生道德品質(zhì)和職業(yè)品格進行塑造。通過開展多元化、有內(nèi)涵、深意的實踐活動，在語文知識和技能的培養(yǎng)中熏陶學(xué)生的思想，加強學(xué)生的道德教育和職業(yè)精神教育。

（三）充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

在語文綜合實踐活動課教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，始終將學(xué)生作為課堂的中心主體。通過給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，充分發(fā)揮自身的監(jiān)督、指導(dǎo)、輔助作用，才能讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下盡情地展示能力[7]。第一，教師要退居到“二線”，將“舞臺”完全交給學(xué)生。要充分的了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求、性格特點、課堂表現(xiàn)、思想素質(zhì)等因素，對全班同學(xué)進行更為細致的分組，確保每一個小組都能成為一個整體，從而充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的能動性。然后讓每個學(xué)生都順利完成實踐活動中承擔的各項學(xué)習(xí)任務(wù)，認真履行自己的職權(quán)和責(zé)任，促進學(xué)生在合作、交流、探究中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和攻克學(xué)習(xí)難題。第二，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)情況實施分層教學(xué)。教師要全面掌握學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況對全班學(xué)生進行分層，促進學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中收獲知識和技能。比如將全班同學(xué)劃分為甲、乙、丙三個層次。甲層次代表學(xué)習(xí)能力強，且具備創(chuàng)新思維的學(xué)生。教師應(yīng)在活動課中布置一些有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。乙層次代表學(xué)習(xí)能力一般，缺乏自主學(xué)習(xí)意識的學(xué)生。教師要在活動課中布置一些趣味性、探究性十足的小問題，以激發(fā)該層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到激情導(dǎo)趣的教學(xué)目標。丙層次代表學(xué)習(xí)能力弱，且有明顯厭學(xué)、厭師心理的學(xué)生。教師要在活動課中制定一些處理字、詞、句的簡單任務(wù)，促進該層次學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)。結(jié)合不同層次學(xué)生所學(xué)知識和已有經(jīng)驗，進一步拓展和延伸其思維，使不同層級的學(xué)生在深入學(xué)習(xí)語文知識中收獲更多的心得體會，幫助學(xué)生取得進步。當學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提高后，可以進入上一分層進行實踐學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（四）在語文綜合實踐活動中強化學(xué)生的語文核心能力

語文核心能力主要包含聽、說、讀、寫四項能力，而且這四項能力相互關(guān)聯(lián)和依存。掌握扎實的語文聽、說、讀、寫能力，必然會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生巨大的促進作用。因此，教師應(yīng)在語文綜合實踐活動中強化聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和專業(yè)技能。在教學(xué)準備階段，教師要營造良好的教學(xué)氛圍，利用各種技術(shù)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在教課本教材中的文章時，教師應(yīng)注重閱讀方法的滲透，促進學(xué)生在導(dǎo)讀、精讀、細讀中挖掘更多的人文知識，從而站在人文視角上挖掘培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在指導(dǎo)訓(xùn)練階段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和思考空間，讓學(xué)生通過陳述、討論并發(fā)表自身的觀點，在相互辯論中汲取知識和豐富經(jīng)驗，從而使學(xué)生在實踐中錘煉語文核心能力。比如，在學(xué)生進行交流與探討時，教師可從社會文化、人情世故、語言藝術(shù)、其他學(xué)科等方面加強語文知識滲透，引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中強化知識和技能，促進學(xué)生在潛移默化中提升口語交際、閱讀理解和寫作能力。

（五）構(gòu)建多元化的評價體制

為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，熱愛語文綜合實踐活動，教師應(yīng)積極落實因勢利導(dǎo)和因材施教，正確的評價機制是促進語文綜合實踐活動開展的有效保障。通過構(gòu)建立體化、多元化的評價體制，促進學(xué)生在自我評價、自我反思、相互評價中夯實語文知識和技能[8]。第一，教師不能片面地僅以結(jié)果來評價學(xué)生的實踐活動。而是要全方位的考慮學(xué)生在實踐活動中的參與意識、合作精神、自主創(chuàng)新等多個維度。教師要認真評價學(xué)生在每個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，最終形成一個客觀的評價，提高學(xué)生參加語文綜合實踐活動的積極性和主動性。第二，教師應(yīng)注重豐富課堂評價形式，加強評價技巧和方法的滲透，促進學(xué)生在尊重他人的基礎(chǔ)上養(yǎng)成“會說話”的能力。同時也要注重豐富學(xué)習(xí)技能和經(jīng)驗，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進學(xué)生在系統(tǒng)化、延續(xù)化的評價體系中汲取知識和技能。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職語文綜合實踐活動是一個長期、系統(tǒng)化的教學(xué)工程。為提升中職生的語文綜合運用能力，教師應(yīng)在不斷實踐、不斷探究中訓(xùn)練技能和發(fā)展思維。通過豐富教學(xué)形式，加強文化熏陶，以及滲透思想品格，促進學(xué)生樹立健全的人格和養(yǎng)成良好的個性，從多層面上發(fā)展綜合素質(zhì)能力。

參考文獻：

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作者：劉蕊 單位：利辛機電科技學(xué)校