導(dǎo)語(yǔ)：醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)馬克思主義基本原理課程論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：依據(jù)05新方案，《馬克思主義基本原理》課程于2007年9月在全國(guó)高校正式開(kāi)設(shè)。如何利用這個(gè)契機(jī)，提升醫(yī)學(xué)生對(duì)原理課重要性的認(rèn)識(shí)，改變教學(xué)的被動(dòng)局面，本文擬對(duì)此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：《馬克思主義基本原理》課程；重要性；教學(xué)

根據(jù)2005年中共中央宣傳部、教育部下發(fā)的《〈中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)〉實(shí)施方案》的規(guī)定，高等學(xué)校思想政治理論課由原來(lái)的七門(mén)課程優(yōu)化整合為四門(mén)，其中將以前開(kāi)設(shè)的《馬克思主義哲學(xué)》與《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》合并，并增加了“科學(xué)社會(huì)主義”部分，優(yōu)化整合成為《馬克思主義基本原理》，于2007年9月在全國(guó)高校正式開(kāi)設(shè)。

醫(yī)學(xué)院校由于專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)，長(zhǎng)期以來(lái)在醫(yī)學(xué)生中就存在重專(zhuān)業(yè)，輕人文的傾向。加之新的“原理”課程一共60個(gè)學(xué)時(shí)，比《馬克思主義哲學(xué)原理》和《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的總課時(shí)少了30多個(gè)課時(shí)，而且增加了“科學(xué)社會(huì)主義”部分，怎樣在課時(shí)允許的情況下講完涵蓋三個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，提升醫(yī)學(xué)生對(duì)《馬克思主義基本原理》課程重要性的認(rèn)識(shí)，改變教學(xué)的被動(dòng)局面，本文擬對(duì)此進(jìn)行探討。

一、醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)《馬克思主義基本原理》課程的重要性

(一)、為醫(yī)學(xué)生提供正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀指導(dǎo)

當(dāng)代的醫(yī)學(xué)生面臨前所未有的挑戰(zhàn)：醫(yī)患關(guān)系的物化，醫(yī)療費(fèi)用居高不下，醫(yī)療的公正和廉潔受到越來(lái)越多的人的質(zhì)疑，醫(yī)患關(guān)系越來(lái)越緊張，甚至出現(xiàn)了兩者對(duì)立的情況。醫(yī)學(xué)生面臨的不僅是上述的危機(jī)，在短短一百多年中，醫(yī)學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，移植醫(yī)學(xué)、輔助生殖技術(shù)、干細(xì)胞研究技術(shù)，無(wú)性生殖技術(shù)，等等，這些不斷更新的學(xué)科前沿，爆炸性的知識(shí)增長(zhǎng)，更使醫(yī)學(xué)生們感到了前所未有的學(xué)業(yè)壓力。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)健康和疾病的理解不再局限于生物領(lǐng)域，目前醫(yī)學(xué)前沿的不少技術(shù)已經(jīng)和哲學(xué)、倫理學(xué)等交織在一起，所有這些表明，醫(yī)學(xué)生必須拋棄那種唯技術(shù)是從的醫(yī)學(xué)頭腦。一個(gè)合格的醫(yī)學(xué)人才不僅要有較高的醫(yī)學(xué)科學(xué)文化素質(zhì)、精湛的醫(yī)療技術(shù)，而且還應(yīng)有高尚的醫(yī)德，只有這樣，才能把救死扶傷、實(shí)行人道主義、全心全意為病人服務(wù)作為自己的職責(zé)。

在醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)原理課，使醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)地了解馬克思主義經(jīng)典作家如何運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀與方法論科學(xué)分析各種社會(huì)現(xiàn)象，有利于引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以期在未來(lái)的工作實(shí)踐中，面對(duì)當(dāng)前全球化帶來(lái)的文化多元和價(jià)值多元的問(wèn)題，做出適當(dāng)?shù)膬r(jià)值判斷和價(jià)值選擇；面對(duì)復(fù)雜多變的外界環(huán)境，增強(qiáng)他們的反映能力和應(yīng)變能力，使心智結(jié)構(gòu)趨向和諧、穩(wěn)定，形成健康心態(tài)，增強(qiáng)辨別是非善惡的能力，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)的最大價(jià)值，為發(fā)展我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

(二)、是醫(yī)學(xué)生掌握辯證思維方法的根本途徑

在現(xiàn)代社會(huì)中，醫(yī)療人員面對(duì)的問(wèn)題越來(lái)越多，且越來(lái)越復(fù)雜，如病史、病人的感受和檢查結(jié)論不相符，病情的發(fā)展和影像的結(jié)果不符，治療的效果和預(yù)料的不同等。疾病的產(chǎn)生、發(fā)展、演變和轉(zhuǎn)歸已不僅僅局限于生理和病理本身，在相當(dāng)大程度上產(chǎn)生和來(lái)源于人本因素、社會(huì)、自然環(huán)境等，純器質(zhì)性的病變所占份額在逐漸縮小。因此，未來(lái)社會(huì)的醫(yī)學(xué)模式不能簡(jiǎn)單地就醫(yī)論醫(yī)，就藥論藥，僅僅滿足和局限于從細(xì)胞到細(xì)胞、從生理到生理、從病理到病理，從機(jī)體到機(jī)體的研究模式，而應(yīng)該站在整體的高度、系統(tǒng)的高度去看待人類(lèi)生命。［1］

醫(yī)學(xué)知識(shí)和技術(shù)設(shè)備，是從事醫(yī)學(xué)的手段，而如何恰當(dāng)?shù)厥褂弥R(shí)和技術(shù)手段，就在于醫(yī)生的思維藝術(shù)。一名醫(yī)生只有具備淵博的知識(shí)、多方位的思維、獨(dú)特的見(jiàn)解及不同于過(guò)去那種單純依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)的思維方法，才能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

恩格斯指出：“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維”［2］。醫(yī)學(xué)院校通過(guò)開(kāi)設(shè)《馬克思主義基本原理》課程，改變了以往把馬克思主義理論分割為三部分，在不同學(xué)期由不同老師講授，使學(xué)生不能準(zhǔn)確把握馬克思主義科學(xué)體系的內(nèi)在聯(lián)系及其整體性的問(wèn)題。實(shí)際上，馬克思主義理論的這幾部分是非常緊密的、邏輯的聯(lián)系在一起的。教師在講解原理課程中，由簡(jiǎn)入繁，既講清各部分的內(nèi)容，又找出貫穿于各個(gè)部分和整個(gè)體系的基本線索，讓學(xué)生在接受博大精深的馬克思主義理論的基礎(chǔ)上，建立起辯證思維的基本邏輯，正確分析和理解醫(yī)學(xué)中的各種復(fù)雜問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力，為他們將來(lái)的實(shí)踐提供既唯物又辯證的思想觀念。管原理課對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)有極其重要的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義，但長(zhǎng)期以來(lái)，在醫(yī)學(xué)院校中存在輕視學(xué)習(xí)原理課的傾向。無(wú)論學(xué)校還是學(xué)生，專(zhuān)業(yè)理論課都是他們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，原理課總是處于次要地位，在課時(shí)安排、教學(xué)時(shí)數(shù)、多媒體教室使用等方面總是當(dāng)配角；學(xué)生對(duì)原理課不感興趣，甚至存在不同程度的反感，認(rèn)為這門(mén)課程枯燥乏味，很多與中學(xué)政治理論課重復(fù)，可上可不上，實(shí)在礙于紀(jì)律和情面不得不到時(shí)，就在課堂里看課外書(shū)或者干脆打瞌睡，使得很多醫(yī)學(xué)院校的人文課教師感覺(jué)授課難度比較大，實(shí)際教學(xué)效果也不太好。如何改變這種教學(xué)的被動(dòng)局面，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面入手。

二、改進(jìn)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新，提高教學(xué)效果

(一)、教師要深挖教材，增強(qiáng)自身素養(yǎng)

新方案的《馬克思主義基本原理》在知識(shí)內(nèi)容上擴(kuò)展很多，對(duì)任課教師提出了更高的要求，任課教師講授這門(mén)課程也面臨著很多新的難題。如教師自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)教學(xué)的要求，因?yàn)榻處熡械氖菍W(xué)哲學(xué)的，有的是學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的，研究領(lǐng)域很局限，缺乏對(duì)馬克思主義的綜合研究，因而在教學(xué)實(shí)踐中，要么對(duì)馬克思主義哲學(xué)講得比較突出，要么對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)講的比較突出，分離了馬克思主義本身的整體性、系統(tǒng)性。解決這個(gè)問(wèn)題，一方面教師必須系統(tǒng)研究馬克思主義理論，加強(qiáng)自身的知識(shí)積累，另一方面要對(duì)教材作深入分析，提煉出各個(gè)組成部分既相互聯(lián)系、又舉足輕重的重要內(nèi)容。

原理課如果從理論到理論，學(xué)生肯定會(huì)因?yàn)榭菰锒d趣索然，因此針對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性，醫(yī)學(xué)院校的原理課教師還必須具備一定的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中盡可能將原理課理論與醫(yī)學(xué)實(shí)際或生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程沒(méi)有陌生感。

(二)、研究醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性

深入了解教育對(duì)象是提高教學(xué)針對(duì)性的有效手段。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)目的性和職業(yè)傾向性十分明確，因此，他們必須全面學(xué)習(xí)和掌握本專(zhuān)業(yè)的每門(mén)課程，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多，盡管新時(shí)期的醫(yī)學(xué)生思維越來(lái)越活躍，但醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程階段繁重的課業(yè)使他們對(duì)政治的關(guān)心程度低于綜合性大學(xué)的學(xué)生，這些特點(diǎn)對(duì)《馬克思主義基本原理》課教學(xué)提出了新的要求：必須努力營(yíng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)原理課的興趣，就學(xué)生們關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題組織課堂討論；開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，組織學(xué)生參與講課，活躍課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，要采取多種方式給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)獨(dú)立見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成多思、善問(wèn)的良好習(xí)慣，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)期醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)。

(三)、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在信息社會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能滿足學(xué)生的需求，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅能形象生動(dòng)地體現(xiàn)理論講授的內(nèi)容，而且容納的信息量大，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也是一種非常有效的教學(xué)新形式，網(wǎng)絡(luò)快速便捷、資源豐富、交互性強(qiáng)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的這些特點(diǎn)，開(kāi)辟網(wǎng)上論壇，電子信箱與學(xué)生交流溝通，提供師生之間和學(xué)生之間的思想交流的平臺(tái)，彌補(bǔ)課余與學(xué)生交流的不足，及時(shí)跟蹤了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，解答他們的疑難困惑。這樣就可以大大縮短師生間的距離，實(shí)現(xiàn)雙方的良性互動(dòng)。

(四)、改革考試制度

傳統(tǒng)的“千人一卷，千人一面”的應(yīng)試型考核方式，使學(xué)生就考試而考試，死記硬背，考后即忘，學(xué)用分離現(xiàn)象十分嚴(yán)重。而醫(yī)學(xué)生需要完整、準(zhǔn)確掌握的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)很多，各專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間又沒(méi)有多少內(nèi)在的聯(lián)系，這樣，相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生他們學(xué)習(xí)要辛苦得多。如果改變醫(yī)學(xué)院校現(xiàn)有的考試制度，采用如筆試與口試相結(jié)合，卷面成績(jī)與平時(shí)考核成績(jī)相結(jié)合，閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合等方式，既可以考核學(xué)生對(duì)基本范疇、基本理論的理解掌握情況，又大大減少了死記硬背的成分，減少了學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的抵觸情緒。最重要的是，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，做到了理論與實(shí)際的統(tǒng)一。

《馬克思主義基本原理》課是高校馬克思主義理論和思想政治教育課的主干課程之一。利用此次新方案實(shí)施的契機(jī)，通過(guò)運(yùn)用符合醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式來(lái)提高原理課在醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)效果，對(duì)于改變醫(yī)學(xué)院校原理課教學(xué)的被動(dòng)局面，提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課程重要性的認(rèn)識(shí)是非常及時(shí)和必要的。

參考文獻(xiàn)

[1]黃傳貴:淺談醫(yī)學(xué)哲學(xué)[J].學(xué)術(shù)探索.1999(6):5-7

[2]馬克思、恩格斯:馬克思恩格斯選集[J].人民出版社.1971