導(dǎo)語(yǔ)：干部培訓(xùn)形式探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

用“三個(gè)代表”重要思想武裝全黨、教育干部，要求我們必須進(jìn)一步抓好干部教育培訓(xùn)工作。要以改革的精神研究干部教育培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新教育培訓(xùn)方法，提高教育培訓(xùn)工作質(zhì)量。

理論與實(shí)際相結(jié)合，是干部培訓(xùn)工作追求的目標(biāo)。但在培訓(xùn)工作中，往往把講授作為教學(xué)的主要形式，甚至是惟一的形式。絕大多數(shù)干部，學(xué)習(xí)時(shí)感到有體會(huì)、有收獲，但應(yīng)用時(shí)又感到有相當(dāng)?shù)睦Щ蠛屠щy，學(xué)與用脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在。我們應(yīng)從培訓(xùn)的指導(dǎo)思想和教學(xué)實(shí)施的角度探討可行的辦法，從培訓(xùn)形式和方法入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的有效途徑，爭(zhēng)取在培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。

當(dāng)前，干部培訓(xùn)的形式除講授外，主要有兩大類(lèi)，一類(lèi)可以稱(chēng)作是模擬式，另一類(lèi)可以稱(chēng)作是研究式。

一、模擬式培訓(xùn)是理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑

模擬式培訓(xùn)包括課堂模擬的方法以及室外的拓展訓(xùn)練。課堂模擬方法有：情景模擬法、角色扮演法、管理游戲、案例研究與分析方法等其他小組研討方法。模擬方法設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)是：人的學(xué)習(xí)是基于體驗(yàn)進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，體驗(yàn)之后才會(huì)有深刻的反思，反思之后才會(huì)在更高的層面達(dá)到對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這一思想同辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)是一致的。

在教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)員對(duì)其工作中可能遇到的問(wèn)題有切身感受，讓他們?cè)谀M的體驗(yàn)中深刻體會(huì)理論、研究方法和對(duì)策，有利于從純理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換，是理論與實(shí)際結(jié)合的一條有效途徑。在實(shí)踐中，所有的人都可能犯錯(cuò)誤，其實(shí)，犯錯(cuò)誤的過(guò)程也就是取得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是一個(gè)探索的過(guò)程。盡管如此，管理人員如果在實(shí)際工作的管理和決策中犯錯(cuò)誤，不僅會(huì)對(duì)組織造成巨大的損失，也會(huì)對(duì)當(dāng)事人的心理帶來(lái)負(fù)面影響，這樣的代價(jià)太大。因此，在對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，要最大限度地解決這方面的問(wèn)題。當(dāng)然，我們不可能教給學(xué)員所有解決問(wèn)題的方案，而應(yīng)讓他們掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。我們可以把學(xué)員在工作中可能犯的錯(cuò)誤提前拿到培訓(xùn)的情景中來(lái)，在培訓(xùn)中甚至可以讓他們有失誤的體驗(yàn)，或者在探索中有這種心理體驗(yàn)。失誤有時(shí)甚至是失敗能夠使人們?cè)诳坦倾懶闹形虺龅览恚偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到更深刻的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)地在工作中避免犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，或者在遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)不致茫然無(wú)措。

模擬式的培訓(xùn)需要有很好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，需要?jiǎng)?chuàng)造活躍交流的課堂氛圍，需要調(diào)動(dòng)學(xué)員積極參與，還要借助一定的工具，如測(cè)量問(wèn)卷、案例、各種文字和聲像輔助材料等。同時(shí)，對(duì)教師也提出了更高的要求。教師除要做好理論知識(shí)方面的準(zhǔn)備外，還要對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，使學(xué)員專(zhuān)注地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)做專(zhuān)門(mén)的設(shè)計(jì)；要準(zhǔn)備相應(yīng)的材料；要通過(guò)很好的課堂技巧組織學(xué)員研討，準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)課堂上隨時(shí)可能出現(xiàn)的各種各樣的“突發(fā)情況”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)員，讓他們?cè)诩w的探討和交流中獲得新的認(rèn)識(shí)。

二、研究式培訓(xùn)是理論聯(lián)系實(shí)際的直接手段

研究式培訓(xùn)是直接把工作中發(fā)生的問(wèn)題作為培訓(xùn)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的載體，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，一方面使參加培訓(xùn)的學(xué)員獲得提高，一方面也推動(dòng)工作中實(shí)際問(wèn)題的解決。研究式的培訓(xùn)包括各種類(lèi)型的專(zhuān)題研究班和行動(dòng)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)。

由于專(zhuān)題研究式培訓(xùn)所研究的問(wèn)題取之于實(shí)際工作，具有實(shí)踐性和可操作性，這類(lèi)培訓(xùn)在設(shè)計(jì)和組織實(shí)施時(shí)必須注意兩點(diǎn)：一是注意區(qū)分專(zhuān)題研究和專(zhuān)題培訓(xùn)的不同。兩者的區(qū)別在于，專(zhuān)題培訓(xùn)的成果是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的干部對(duì)某一方面的工作了解得更多了，解決某一方面問(wèn)題的能力得到了增強(qiáng)；而專(zhuān)題研究的成果是對(duì)所研究的問(wèn)題提出創(chuàng)新性工作建議，這一成果應(yīng)該能對(duì)解決實(shí)際工作中的問(wèn)題有直接幫助。因此，在專(zhuān)題研究中，專(zhuān)題的選取與設(shè)計(jì)和研究成果的使用至關(guān)重要。二是專(zhuān)題研究是學(xué)員集體對(duì)工作中難題的研究和探討的過(guò)程。在具體操作時(shí)要使用行之有效的辦法保證學(xué)員能夠集體參與，特別要防止只有少數(shù)人討論，一兩個(gè)“秀才”捉刀的現(xiàn)象；也要防止僅僅從理論上作一般探討，對(duì)工作中存在的問(wèn)題不求甚解，只滿(mǎn)足寫(xiě)出一兩篇理論文章的現(xiàn)象。要注意使用先分析后綜合、先發(fā)散后集中的集體研討方法。在研究中充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)員的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，使集體研究問(wèn)題的過(guò)程真正成為個(gè)人智慧無(wú)法達(dá)到、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)無(wú)法替代的過(guò)程，產(chǎn)生聚合效應(yīng)。

行動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是把學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程與解決工作中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程合一進(jìn)行。行動(dòng)學(xué)習(xí)是英國(guó)學(xué)者雷格·列文1965年開(kāi)始使用的一種管理培訓(xùn)的方法，其基本思想是：學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)不是分開(kāi)進(jìn)行的，而有經(jīng)驗(yàn)的管理人員需要一邊實(shí)踐一邊學(xué)習(xí)，同時(shí)一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，在反思和探索研究問(wèn)題的過(guò)程中，問(wèn)題得到解決，他們自身也得到提高。行動(dòng)學(xué)習(xí)方法特別適合于那些實(shí)踐性強(qiáng)，沒(méi)有現(xiàn)成解決方案，需要集體探討的工作問(wèn)題。這種把解決工作問(wèn)題與人的培養(yǎng)提高緊密結(jié)合的做法，為我們的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作打開(kāi)了思路。這種方法近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外引起了廣泛的關(guān)注，許多人認(rèn)為它是培養(yǎng)管理人員的一種有效的方法。

行動(dòng)學(xué)習(xí)方法的基本操作過(guò)程是：在培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)人員的設(shè)計(jì)和組織下，一組管理人員自己確定他們希望解決的實(shí)際問(wèn)題，間斷地進(jìn)行每次一天左右的定期聚會(huì)，對(duì)要解決的問(wèn)題研討交流，相互啟發(fā)，形成解決問(wèn)題的階段性方案。然后大家在各自的崗位上，把已形成的工作方案付諸實(shí)踐，同時(shí)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，得到新的體會(huì)。一段時(shí)間之后，再次聚會(huì)，再次進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思、探討，形成下一段推進(jìn)工作的思路，就這樣歷經(jīng)幾個(gè)循環(huán)，直至問(wèn)題的解決。一個(gè)長(zhǎng)的行動(dòng)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)可能持續(xù)一年以上的時(shí)間。

行動(dòng)學(xué)習(xí)法成功的關(guān)鍵是：要選擇合適的問(wèn)題；必須有參與者的積極投入，單位領(lǐng)導(dǎo)的積極支持，有一定的時(shí)間保證，并且能夠把在行動(dòng)學(xué)習(xí)研討中形成的階段性成果應(yīng)用于工作實(shí)踐；有培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)和對(duì)研討活動(dòng)的推動(dòng)。

理論聯(lián)系實(shí)際效果的取得必須經(jīng)過(guò)艱苦的努力，僅有努力的方向是不夠的，還要選擇合適的培訓(xùn)形式，掌握有效的培訓(xùn)方法，在實(shí)踐中具體落實(shí)。作為培訓(xùn)工作者，我們有責(zé)任花大力氣認(rèn)真研究有效的培訓(xùn)形式，推廣好的培訓(xùn)方法，推動(dòng)干部教育培訓(xùn)事業(yè)的不斷發(fā)展。