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摘要：同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！敝袑W(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位思想政治課教師眼前的頭等大事。本文作者結(jié)合自身實踐，針對傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中創(chuàng)新教育方面存在的問題，對在高中思想政治課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了研究，以提高課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思想政治課培養(yǎng)創(chuàng)新

素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，應(yīng)使課堂教學(xué)內(nèi)容具有“實踐”性，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。素質(zhì)教育的實施，旨在改變傳統(tǒng)的教育觀念。過強(qiáng)的教師中心，無助于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何認(rèn)識中學(xué)政治課堂教學(xué)，尤其是高中政治課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與的重要地位和作用，擺脫陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使之盡快適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，成為中學(xué)政治課堂教學(xué)改革的趨勢所在。

下面就高中思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、教師要注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。

思想政治課教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在教師，而教育觀念創(chuàng)新則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力①的前提。一個基本的要求就是要樹立人的全面發(fā)展觀與能力本位觀?，F(xiàn)實生活中常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，在學(xué)校聽話的，書面考試成績好的學(xué)生走上社會后，不一定是創(chuàng)造型人才；而一些在校時并不被認(rèn)為是好學(xué)生的，走上宿舍后卻嶄露頭角。這要求教師屏棄標(biāo)準(zhǔn)件型的人才觀，即用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量人、塑造的的觀念。只有素質(zhì)全面，特別是具有科學(xué)精神和探索、發(fā)現(xiàn)能力的人，才是知識經(jīng)濟(jì)時代所需的人才。

當(dāng)今是知識經(jīng)濟(jì)時代，知識更新的速度非?？臁＝處熥鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如果自身不注意創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，又怎樣要求學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？有句俗話說的好：“要給學(xué)生一杯水，自己要有長流水?！奔僭O(shè)教師仍然停留在固有的思維方式、老化的知識結(jié)構(gòu)模式、陳舊的教育思想和觀念、落后的教學(xué)手段，不僅會落伍于時代的發(fā)展要求，甚至?xí)粫r代所淘汰。所以教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，更新知識結(jié)構(gòu)層次，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而適應(yīng)政治課改要求。具體來說，教師必須精通所擔(dān)任學(xué)科的基礎(chǔ)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各個部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展動向和最新研究成果。教師有了扎實的專業(yè)知識，才能透徹地理解教材，靈活地處理教材，準(zhǔn)確的講授教材。另外，教師換應(yīng)有比較廣博的的文化修養(yǎng)。素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神都要求教師具備一種更新知識結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)料，拓展教育視野的強(qiáng)大能力，使自己擁有精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識和一專多能、左右逢源、觸類旁通的知識結(jié)構(gòu)。

在普高的文綜課程（史、地、政）教學(xué)中尤其重視學(xué)科之間知識的聯(lián)系和綜合，比如關(guān)于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的一般規(guī)律這一知識點，既是歷史、政治的重點，也是人文地理的重點，這就要求政治課教師在講授中結(jié)合歷史史實，概括出原理，再從人文地理中進(jìn)行驗證，得出生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力的發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識，進(jìn)而加深對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識。這樣的教學(xué)不僅生動而且內(nèi)容豐富，從而加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。這就要求政治教師必須是一個“雜家”，而不是簡單的傳聲筒。

二、正確認(rèn)識新課改理念下學(xué)生與教師的關(guān)系，在師生關(guān)系上創(chuàng)新。

新課改要求擺正教師與學(xué)生兩個主體的位置關(guān)系。教學(xué)中學(xué)生主體是歸宿，是核心，教師主體是為其服務(wù)并受其制約的，教師的主體性只有在成全學(xué)生的主體性的過程中才能得到實現(xiàn)。即人們常說的“內(nèi)因是關(guān)鍵”。作為教師,我們要樹立“服務(wù)”意識、“平等”意識。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計組織者、引導(dǎo)者、參與者和反思研究者。學(xué)生的地位應(yīng)由被動的“聽眾”，徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的“演員”，在學(xué)習(xí)過程中成為發(fā)現(xiàn)者、探究者和創(chuàng)造者。教學(xué)的模式應(yīng)由“教師為中心”向“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程應(yīng)由教師講授說明的過程，徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、合作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，使新課改中的教學(xué)工作真正體現(xiàn)出新的要求──以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。

教學(xué)實踐已經(jīng)一次又一次證明，教師對學(xué)生灌得越多，則給學(xué)生獨立獲取知識、獨立思考和行動提供的機(jī)會就越少，教學(xué)過程的活力和效果就越低。教師在教學(xué)中要堅持教學(xué)民主，堅持師生平等，尊重學(xué)生的人格，鼓勵學(xué)生敞開思想，暢所欲言，搞“群言堂”，不搞“一言堂”。對于學(xué)生存在的思想誤區(qū)，要細(xì)心、耐心地說服，并給予辨證評價。只有這樣才能為學(xué)生積極思考問題，提供良好的氛圍和人際關(guān)系環(huán)境。

新教材提供了很多師生可以平等探討的話題，諸如社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，政府職能發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？生活在新時代的農(nóng)村學(xué)生，可以從自身生活實際出發(fā)，廣泛進(jìn)行社會調(diào)查，掌握新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村合作醫(yī)療制度，農(nóng)村中小學(xué)全免學(xué)費等材料，通過充分討論，由學(xué)生自己得到關(guān)于政府的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、服務(wù)等職能的知識，這比教師單純的講解效果好多了。

三、制定具有明確培養(yǎng)綜合能力的指向性的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，思想政治教育的目的是使學(xué)生扎實地掌握一定的政治經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識和技能，歷史在前進(jìn)，教育的目的也有了根本性的變化，其本質(zhì)功能已轉(zhuǎn)變成提高公民的科學(xué)素質(zhì)，其中包括在人的心理活動的最高水平上實現(xiàn)的綜合能力——創(chuàng)新能力。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。怎樣制訂出符合素質(zhì)教育要求的具體教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)的重點放在何處，教學(xué)目標(biāo)的價值取向如何，將直接影響教學(xué)活動的各個方面。新課標(biāo)就規(guī)定了“培養(yǎng)樂于學(xué)習(xí)，尊重科學(xué)，追求真理，具有科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神”的教學(xué)目標(biāo)。

2009年的世界經(jīng)融危機(jī)是學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識的過程中值得深思的一個經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,教師在教學(xué)中不能只簡單告知這一時事消息，其影響之廣，危害之深是每個學(xué)生都能體會到的，教師就可以讓學(xué)生搜集材料從經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)不同角度來說明其產(chǎn)生的原因，危害及我國政府采取的政策，各國政府之間的合作，由具體到抽象，由特殊到一般，一方面提高了學(xué)生的綜合抽象思維能力，另一方面又通過對“經(jīng)融危機(jī)中美國的世界霸主地位發(fā)生根本改變了嗎”的討論，提高了學(xué)生的辯證思維能力，用科學(xué)的態(tài)度來分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

為此教師可以為學(xué)生提供這幾個問題：

1、回鄉(xiāng)的農(nóng)民工為什么增加了？對他們的生活有什么影響？對社會的和諧發(fā)展有什么影響？

2、危機(jī)對什么類型的企業(yè)影響最大？

3、我國政府的“4萬億投資”說明什么？

4、溫總理出訪歐洲有什么目的？為什么他一直強(qiáng)調(diào)“信心”？

5、我國成為美國第一大債權(quán)國，是否意味著中國取代了它的國際地位？

6、美元貶值對我國的企業(yè)和個人的生產(chǎn)和生活有什么影響？

7、作為股市晴雨表的中國市發(fā)生什么變化？為什么？

對這些問題不必也不可能要求學(xué)生回答全面，主要目的是為了讓學(xué)生能從身邊的生活出發(fā)來不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、采取多樣靈活的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

新教材貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。教學(xué)中要緊密聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際，加強(qiáng)針對性、實效性和時代感，講究實際效果，防止空洞說教。教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，注重因材施教。要從學(xué)生的實際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生需要掌握的我國建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)、社會主義民主政治、社會主義先進(jìn)文化和社會主義和諧社會的基本分析社會現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的過程中，內(nèi)化知識，培養(yǎng)能力，形成良好的行為習(xí)慣；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用案例教學(xué)、探究式教學(xué)、情景教堂、小組合作教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)人、社會實踐等方式，提高教學(xué)效果。

新教材一般都有[情景導(dǎo)入][案例分析][小組討論]等環(huán)節(jié)，教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用教材，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

例如“商品”這一概念的講授，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動探究學(xué)習(xí)。

1、農(nóng)貿(mào)市場中同一種青菜在一天中不同的時間段價格有什么變化？

2、自然界中的水與商店中的礦泉水有什么不同？

3、你同意“物以稀為貴”嗎？為什么？

4、你買東西堅持“物美價廉”嗎？你會反季節(jié)購物嗎？

5、商店為什么換季時要以“地板價”來清理存貨？

6、請說明下面三者的關(guān)系（區(qū)別和聯(lián)系）并回答

自然物品——勞動產(chǎn)品——商品

（1）、什么是商品？

（2）、商品有什么基本屬性？

以上6個問題可以進(jìn)行分組討論，在學(xué)生回答的過程中要及時給予肯定和表揚(yáng)，這樣通過互動探究學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了“三貼近”的原則，又充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

五、充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段教學(xué)，達(dá)到教學(xué)手段的創(chuàng)新。

學(xué)生的認(rèn)識能力是否會有長足的進(jìn)步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。傳統(tǒng)教學(xué)多數(shù)是“照本宣科”“填鴨式”教學(xué)，教師只是講講、寫寫，學(xué)生只是聽聽、記記，對知識的理解、認(rèn)識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一不足。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒介日益進(jìn)入課堂，廣泛用于教學(xué)中。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如電影、電視，尤其是多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，教會學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

例如在講到我國的民族政策時，可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的少數(shù)民族在經(jīng)濟(jì)、政治文化等方面取得的成就圖片，音樂如《愛我中華》，《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》等，以及影片資源，還可以讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等工具收集青藏鐵路線建設(shè)者的先進(jìn)事跡等資料，這樣在教學(xué)過程中師生充分互動，運(yùn)用多媒體教室，互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育教學(xué)效果。

最后，改革固有的教學(xué)評估手段，實現(xiàn)教育評價機(jī)制創(chuàng)新評價的最終功能是激勵學(xué)生。

學(xué)生最大的獎賞莫過于老師的鼓勵。

應(yīng)試教育的評價制度以升學(xué)率和考試所取得的分?jǐn)?shù)作為評價教育質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而考試的答案是固定的、標(biāo)準(zhǔn)的。它不允許學(xué)生提出自己的見解和觀點、意見，造成的結(jié)果必然是“高分低能”、“題目答案化，答案題目化”的不良現(xiàn)象。我們不難看到這種評價模式既僵化了學(xué)生的思維方式，又束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更起不了思想教育的目的。因而，在具體的教學(xué)評估中，不應(yīng)將考試作為單一的評估手段，而應(yīng)多種評估手段綜合運(yùn)用。特別是與教材中全新設(shè)計的探索與活動相結(jié)合起來，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)和學(xué)用結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗學(xué)習(xí)的、發(fā)現(xiàn)自己的潛能，激勵自己，從而充分挖掘發(fā)展過程中必不可少的內(nèi)部動力。這要求評價主體應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長和社會實踐單位的相關(guān)人員。評價學(xué)生的“學(xué)”，包括學(xué)生自我考核、學(xué)生互評、教師考核和社會評價。評價的范圍應(yīng)包括對有關(guān)知識的了解、理解程度，以知識的實踐運(yùn)用能力以及在學(xué)習(xí)中形成的品格和態(tài)度。

例如在“企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益的途徑”的教學(xué)設(shè)計中，要求學(xué)生互檢讀書筆記，課堂回答，討論，匯報分組調(diào)研報告，教師組織課堂評議。

附：學(xué)生評價表

通過改革教學(xué)評估手段，促使學(xué)生能把所學(xué)的理論同自己的日常行為表現(xiàn)結(jié)合起來，克服了“知”和“行”相脫節(jié)的弊端。從而實現(xiàn)了知識、能力、覺悟及“知、信、行”三統(tǒng)一，更好地達(dá)到了思想政治課教學(xué)的目的。

總之，在現(xiàn)代教育教學(xué)活動中，如何使思想政治課對學(xué)生既起到思想教育的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)政治課改要求。這是擺在每一位思想政治教師面前的新課題和神圣職責(zé)，還需要我們在實踐中不斷探索、總結(jié)、積累和提高。

注釋：

①創(chuàng)新能力包括兩個方面的涵義：一是大腦活動的能力，即創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象、獨立性思維和捕捉靈感的能力；二是創(chuàng)新實踐的能力，即人在創(chuàng)新活動中完成創(chuàng)新的具體工作的能力。引自《中等職業(yè)學(xué)校教師能力構(gòu)建與專業(yè)發(fā)展》，重慶出版社，，彭智勇，2008年11月、第155頁第二段

參考文獻(xiàn)：

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