導(dǎo)語(yǔ)：高中思想政治教學(xué)探析10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：“錯(cuò)題管理”在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：思想政治教學(xué)作為高中教學(xué)的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要平臺(tái)，對(duì)學(xué)生形成健康的人生價(jià)值觀具有重要意義。但在高中思想政治學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不可避免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，教師要對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行有效管理，充分發(fā)揮其積極作用，引導(dǎo)學(xué)生正視在訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)題，并進(jìn)行深刻反思，為更好地學(xué)習(xí)思想政治奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中政治；錯(cuò)題管理；有效策略

錯(cuò)題管理是一種有效的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足與缺陷，并積極采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)，避免類似錯(cuò)誤的再現(xiàn)。在高中思想政治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地管理錯(cuò)題，充分發(fā)揮錯(cuò)題的積極功效，為不斷提升高中思想政治課堂教學(xué)效率開辟一條新路。本文結(jié)合多年的從教經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要闡述了高中政治教學(xué)中錯(cuò)題管理的有效策略。

一、提高意識(shí)，重視錯(cuò)題管理

增強(qiáng)錯(cuò)題管理意識(shí)是有效開展錯(cuò)題管理工作的重要前提。在高中思想政治教學(xué)中，教師只有充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題管理的重要意義，才能積極開展錯(cuò)題管理工作，進(jìn)而不斷提升政治教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)高中思想政治教學(xué)中，教師始終堅(jiān)持“題海戰(zhàn)術(shù)”，認(rèn)為多做題是提高思想政治教學(xué)效果的重要法寶，實(shí)則不然，“題海戰(zhàn)術(shù)”往往使學(xué)生沒有收集和整理錯(cuò)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，只是訂正錯(cuò)題，缺少對(duì)錯(cuò)題原因進(jìn)行深入探究，導(dǎo)致學(xué)生在以后仍會(huì)重蹈覆轍。隨著新課改的深入發(fā)展，政治教師要放棄傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，注意精講精練，給學(xué)生留出充分的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)消化，運(yùn)用正確方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)題收集、整理和總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足，全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)。比如，在教學(xué)《發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)》時(shí)，生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系是本節(jié)課的重難點(diǎn)，教師圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列題目進(jìn)行練習(xí)，在訓(xùn)練中大多數(shù)學(xué)生對(duì)于材料題出錯(cuò)較多，讓學(xué)生對(duì)材料中“當(dāng)前拉動(dòng)內(nèi)需的著力點(diǎn)應(yīng)該放在消費(fèi)市場(chǎng)之外”這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于學(xué)生對(duì)于消費(fèi)與生產(chǎn)的辯證關(guān)系沒有理解，在回答這個(gè)問題時(shí)往往找不到關(guān)鍵點(diǎn)，這時(shí)教師在講解過程中引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行整理總結(jié)，并認(rèn)真反思分析原因。通過重視錯(cuò)題管理能夠及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，全面掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)不出現(xiàn)任何知識(shí)死角。

二、講究技巧，提供整理方法

科學(xué)合理的錯(cuò)題整理方法是有效開展錯(cuò)題管理工作的重要措施?！胺椒ㄊ切袆?dòng)的重要指南”，在高中思想政治教學(xué)中，錯(cuò)題管理是提高學(xué)生成績(jī)的一種有效學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有掌握正確整理錯(cuò)題的方法技巧，才能不斷提升錯(cuò)題管理效果。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類整理，對(duì)于不同類型的題目采用不同的整理方法，這樣可以有效地節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，便于學(xué)生操作和以后的復(fù)習(xí)。比如，在教學(xué)《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》后，圍繞本課教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，其中這樣一道題出錯(cuò)較多：孔子對(duì)不同問“孝”的人回答不同。孟懿子問孝，子曰：“無違?！弊佑螁栃ⅲ釉唬骸敖裰⒄撸侵^能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)；不敬，何以別乎？”子夏問孝，子曰：“色難?！鄙鲜鰡柎鸨砻鳎ǎ佟靶ⅰ钡膬?nèi)涵不具有共性；②“不孝”的表現(xiàn)大體相同；③“孝”的要求要體現(xiàn)個(gè)性；④“孝”的方式應(yīng)因人而異A．①②B．①③C．②④D．③④。學(xué)生可以在教師講解后進(jìn)行整理：此題考查的知識(shí)點(diǎn)是矛盾的普遍性和特殊性，出錯(cuò)的主要原因是對(duì)題干內(nèi)容和矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系理解不好。本題主要向人們說明：“孝”要因人而異，體現(xiàn)了具體問題具體分析的思想，是個(gè)性問題，但是不同的回答體現(xiàn)了一個(gè)共同的主題“孝”，這就是共性問題，故排除①②，選D。學(xué)生根據(jù)教師的講解和指導(dǎo)對(duì)自己錯(cuò)題進(jìn)行科學(xué)整理和全面分析，找出學(xué)習(xí)中的不足，并通過錯(cuò)題分析改正和深化了所學(xué)知識(shí)，為以后的復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)常回顧錯(cuò)題

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?；仡欏e(cuò)題是有效開展錯(cuò)題管理工作的重要保證?！皽毓识隆保瑢W(xué)生的遺忘具有一定規(guī)律，教師要根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)。在高中思想政治教學(xué)中，需要學(xué)生記憶和理解的知識(shí)比較多，教師要充分利用錯(cuò)題，不斷加強(qiáng)錯(cuò)題管理工作，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常回顧錯(cuò)題，這樣既可以減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。一方面教師可以把平時(shí)學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行整理和匯總，對(duì)其直接利用，讓學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)題重新做一遍，以此檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和解題方法的掌握情況，使之能夠從中有所收獲，掌握做題的方法，讓錯(cuò)題管理發(fā)揮最大作用。比如，在教學(xué)《辯證的否定觀和創(chuàng)新意識(shí)》時(shí)，學(xué)生對(duì)“運(yùn)用辯證否定觀分析喜之郎果凍成功的原因”這道材料題出錯(cuò)較多，在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師把這道材料題進(jìn)行改編，讓學(xué)生分別從經(jīng)濟(jì)學(xué)、唯物論和辯證法的角度來分析喜之郎果凍成功的原因，換個(gè)角度重新考查學(xué)生?？傊?，“錯(cuò)題管理”是有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的好方法，對(duì)不斷提高高中思想政治教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。隨著新課改的全面實(shí)施，高中政治教師要不斷提高錯(cuò)題管理意識(shí)，努力向?qū)W生傳授一些科學(xué)的錯(cuò)題整理方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?；仡欏e(cuò)題，從而讓錯(cuò)題管理成為提升高中政治教學(xué)效率的重要舉措。

作者:楊方富 單位:江蘇省東臺(tái)市安豐中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]楊唐艷.高中政治教學(xué)“錯(cuò)題管理”初探[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010,(5).

[2]陳淑瓊.探究錯(cuò)題管理在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2014,(1).

第二篇：非指導(dǎo)性理論在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，各種教育教學(xué)理論層出不窮，當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)要求高中思想政治課必須采用非指導(dǎo)性教學(xué)，高中思想政治課非指導(dǎo)性教學(xué)并不是不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，而是換一種方式指導(dǎo)，在不知不覺中將知識(shí)傳授給學(xué)生，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)死搬硬套的落后模式，是教師教學(xué)手段高超的反映。本文以羅杰斯“以學(xué)生為中心”的“非指導(dǎo)性教學(xué)”理論為基礎(chǔ)，并結(jié)合我國(guó)目前教育發(fā)展的實(shí)際，系統(tǒng)全面地闡述高中思想政治課堂中實(shí)施非指導(dǎo)性教學(xué)的意義及策略，旨在為高中教育教學(xué)研究提供借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);思想政治;非指導(dǎo)性教學(xué)理論

非指導(dǎo)性教學(xué)是指老師對(duì)高中思想政治課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生能夠充分行使自己的民主權(quán)力。但是高中思想政治課在使用非指導(dǎo)性教學(xué)時(shí)不能一成不變，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合實(shí)際情況予以革新，與時(shí)俱進(jìn)，使政治教學(xué)緊跟時(shí)代的腳步，從而使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)政治課程，鼓勵(lì)學(xué)生勇于參與到我國(guó)的政治討論中，促進(jìn)每一位學(xué)生全面健康發(fā)展。

1.高中政治教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)方式局限于有意識(shí)教育。簡(jiǎn)單來說，老師對(duì)于將課本知識(shí)傳授給學(xué)生是有意識(shí)的，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)也是有意識(shí)的，這就是有意識(shí)教育。反之就是無意識(shí)教育，也可以叫“隱蔽式教育”，簡(jiǎn)而言之就是說，老師在教學(xué)活動(dòng)過程中不采用直接明白的方式傳授知識(shí)，學(xué)生在不知不覺的情況下學(xué)到老師教授的知識(shí)內(nèi)容。目前我國(guó)很多學(xué)校的政治教學(xué)方式還在采用傳統(tǒng)的有意識(shí)教育，老師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生只是坐在講臺(tái)下面聽老師講，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，這種為升學(xué)壓力而產(chǎn)生的教學(xué)方式過于表面化，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)。政治和我們生活實(shí)際的聯(lián)系是很密切的，要想感受到政治學(xué)科的獨(dú)特魅力，在遇到各種各樣的問題時(shí)必須運(yùn)用政治知識(shí)分析解決。目前我國(guó)政治課本的編寫忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且內(nèi)容十分落后，與社會(huì)發(fā)展的速度差得很遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以將課本上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際問題的結(jié)局中，學(xué)以致用成了空話，嚴(yán)重降低了教學(xué)效率。

2.非指導(dǎo)性教學(xué)理論在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用

（1）轉(zhuǎn)變教師角色，注重情感教學(xué)。在思想政治課堂上，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思列寧主義思想理論知識(shí)最常規(guī)的形式，最終目的是提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，保證學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的基礎(chǔ)上思想道德水平有所提高。因此，在教學(xué)過程中，政治老師要用心教學(xué)，用情感感化學(xué)生。羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)理論中，曾多次強(qiáng)調(diào)過情感對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的積極影響，通過教師和學(xué)生之間的頻繁交流和溝通，不僅保證了知識(shí)的傳授，而且老師和學(xué)生之間的感情也會(huì)有所好轉(zhuǎn)；在對(duì)思想政治進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能一味關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和給學(xué)生傳達(dá)了多少知識(shí)信息，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理變化及是用什么態(tài)度什么情緒進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的，這在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以積極向上的精神狀態(tài)投入到思想政治學(xué)習(xí)中，保證課堂教學(xué)效率。教師在課堂中還可以利用典故的方式進(jìn)行教學(xué)，如講到“聯(lián)系的普遍性和客觀性”的時(shí)候，老師可以通過“孟母三遷”這個(gè)典故向?qū)W生表達(dá)這個(gè)內(nèi)容。并且最后提問“孟母為何三遷？為何要選擇鄰居？”等等問題，讓學(xué)生都發(fā)表看法和觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)。

（2）樹立以學(xué)生為本的教育理念，構(gòu)建和諧課堂。在教育過程中，只有在和諧友好的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能最大限度地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說：“當(dāng)一個(gè)老師擁有最完備最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件時(shí)，良好的課堂氛圍仍然是保證教學(xué)質(zhì)量的最主要的因素。如果學(xué)習(xí)氛圍十分輕松愉悅，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會(huì)覺得無聊、煩躁或者緊張這些消極心理，這會(huì)極大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)也會(huì)取得最好的效果。”因此，老師在教學(xué)過程中要格外關(guān)心學(xué)生的心理變化和感受，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在日常上課過程中和學(xué)生平等交流，一起對(duì)于不懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行分析和探討，互相啟發(fā)，使學(xué)生能夠放下對(duì)老師的偏見和隔閡，對(duì)于一個(gè)問題有不同觀點(diǎn)時(shí)才會(huì)敢于向老師提出質(zhì)疑，老師才能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足和知識(shí)學(xué)習(xí)上的紕漏，從而進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和指點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使課堂氛圍更加和諧。如學(xué)習(xí)“我國(guó)的外交政策”的時(shí)候，老師可以在課堂上結(jié)合課本知識(shí)利用多媒體放映一些關(guān)于我國(guó)政治知識(shí)的課件，如在課堂上展示我國(guó)“一帶一路”和“亞投行”的圖片、南海爭(zhēng)端的圖片及文字讓學(xué)生在我國(guó)這一系列重大的戰(zhàn)略決策的推進(jìn)中體會(huì)我國(guó)的外交形勢(shì)，讓學(xué)生理解我國(guó)的外交政策，更關(guān)注我國(guó)政治方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于我國(guó)政治政策的學(xué)習(xí)有重要的作用，并且可以提高學(xué)生的素養(yǎng)，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）重視學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)，注重社會(huì)實(shí)踐。傳統(tǒng)教學(xué)模式無疑是有很多弊端的，老師在教學(xué)過程中總是將自己的觀念強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，不論學(xué)生是否認(rèn)同，都要求其必須遵從和執(zhí)行，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展，影響了學(xué)生正確觀念的形成。羅杰斯提出的非指導(dǎo)性教學(xué)理論中，大力提倡老師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)行為，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，這樣會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。羅杰斯曾說：“學(xué)生是必須接觸并且融入到生活中的，在他們成長(zhǎng)的過程中，必須學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)，要自己經(jīng)歷一些事情，解決所遇到的所有困難和問題，從而掌握生活的規(guī)律和訣竅，這樣才更有利于他們今后的生活?！睆牧_杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)理論中，我們不難總結(jié)出，社會(huì)是在不斷發(fā)展和變化的，每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使得學(xué)生的道德價(jià)值能夠有很大的提升和質(zhì)的飛躍。如“發(fā)展生產(chǎn)，促進(jìn)消費(fèi)”這一內(nèi)容中，老師可以先為同學(xué)們講解什么是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生可以理解的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境并提出問題。如可以創(chuàng)設(shè)情境：目前我國(guó)發(fā)展越來越快，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，各大房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展迅速，為我們的生活帶來了巨大的變化。但是具體有怎樣的變化呢？我們?cè)谫I房子消費(fèi)的過程中又發(fā)生了怎樣的變化呢？從我們現(xiàn)在的居住情況可以看出怎樣的變化呢？老師通過這樣情境的創(chuàng)設(shè)，適合學(xué)生理解，也更貼近我們的生活，給學(xué)生留下思考的問題，讓學(xué)生從自身的角度出發(fā)理解并思考問題。綜上所述，將非指導(dǎo)性教學(xué)理論運(yùn)用到高中政治教學(xué)中十分重要，同時(shí)要致力于學(xué)生生活能力的提高，使學(xué)生的思維不受禁錮，勇于創(chuàng)新，形成正確的價(jià)值觀、人生觀，為學(xué)生將來更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:黃上鶯 單位:尤溪文公初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］李達(dá).高中思想政治課非指導(dǎo)性教學(xué)的評(píng)價(jià)策略［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2014（11X）：24-25.

［2］劉新軍.高中思想政治課非指導(dǎo)性教學(xué)的組織策略［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2013（2）：31-32.

［3］劉新軍.試論高中思想政治課非指導(dǎo)性教學(xué)的內(nèi)涵與特征［J］.文理導(dǎo)航旬刊，2013（20）：87-87.

第三篇：高中思想政治教學(xué)研究

摘要：在社會(huì)思想多元的今天，有效的高中思想政治教學(xué)必須具有時(shí)代氣息。時(shí)代氣息意指思想政治課堂的狀態(tài)，更指思想政治教學(xué)必須符合高中階段學(xué)生的認(rèn)知需要。用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式與語(yǔ)言實(shí)施教學(xué)，并組織學(xué)生基于嚴(yán)密的邏輯進(jìn)行思考，可以有效地構(gòu)建思想政治理論，從而讓知識(shí)更好地內(nèi)化。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；思想政治教學(xué)；時(shí)代氣息；認(rèn)知

高中思想政治教學(xué)面臨的一個(gè)實(shí)際問題是，具有現(xiàn)代社會(huì)視野的學(xué)生，與傳統(tǒng)的授課方式之間的矛盾。傳統(tǒng)的講授與灌輸顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知需要，而忽視了這一問題就容易導(dǎo)致學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)過程中知識(shí)無法有效地內(nèi)化。從這個(gè)意義來說，讓思想政治課堂葆有時(shí)代氣息，才是吸引學(xué)生思維參與且進(jìn)行有效加工的前提。本文試以“人民代表大會(huì)：國(guó)家的權(quán)力機(jī)關(guān)”一課的教學(xué)為例，闡述筆者的基本觀點(diǎn)。

一、思想政治知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知的契合

可以肯定地說，如果不加任何處理，那學(xué)生所形成的對(duì)思想政治課程的認(rèn)識(shí)，一定會(huì)有機(jī)械說教的成分。比如說人民代表大會(huì)是國(guó)家的權(quán)力機(jī)關(guān)，從教者的角度來看，這是一個(gè)嚴(yán)格、嚴(yán)肅的政治命題，但從學(xué)生的視角來看，缺乏具體事例支撐的嚴(yán)肅表述，恰恰難以建立有效的認(rèn)識(shí)。而教學(xué)本身所強(qiáng)調(diào)的“以生為本”此時(shí)給我們的提醒是，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要去教學(xué)，才有可能獲得成功。高中學(xué)生在思想政治課程中的學(xué)習(xí)有著什么樣的認(rèn)知需要呢？筆者通過梳理，感覺至少有如下三點(diǎn)：第一，學(xué)生希望新穎的教學(xué)方式與教學(xué)語(yǔ)言。用學(xué)生的話說，在政治課上最怕聽到的就是空洞的說教，因?yàn)槟呐率钦_的觀點(diǎn)，在空洞機(jī)械的說教之下，都好像沒有什么說服力。因此，只有用學(xué)生聽得進(jìn)去的方式及語(yǔ)言教學(xué)，才有可能取得預(yù)期的效果。第二，學(xué)生希望嚴(yán)密的邏輯與智慧的見解。思想政治課程作為社會(huì)主義基本觀點(diǎn)的總體呈現(xiàn)，尤其是在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上通過嚴(yán)密的邏輯形成的理論體系，這種體系如果不能為學(xué)生所認(rèn)識(shí)，那學(xué)生是無法真正建立有效的思想政治認(rèn)識(shí)的。高中階段的學(xué)生以思維見長(zhǎng)，基于實(shí)踐以及邏輯推理得出的結(jié)論，常常為學(xué)生所喜歡，這也是筆者所說的時(shí)代氣息的重要內(nèi)涵之一。第三，學(xué)生希望有自己的認(rèn)知構(gòu)建過程。思想政治觀點(diǎn)的扎根，不在于學(xué)生的機(jī)械記憶效果，而在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過程是否具有自主性。

二、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需要以設(shè)計(jì)教學(xué)

基于以上觀點(diǎn)，在“人民代表大會(huì)：國(guó)家的權(quán)力機(jī)關(guān)”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者注意到，本課的教學(xué)是通過全國(guó)人大代表申紀(jì)蘭同志的事跡引入的，這位新中國(guó)人大代表行使權(quán)力的一段佳話，如何使其吸引學(xué)生？筆者在課堂上的設(shè)計(jì)是這樣的：引入：（教師）這是一個(gè)崇尚偶像的時(shí)代，同學(xué)們?cè)谏钪幸欢ㄏ矚g各種各樣的青春偶像，因?yàn)樗麄儯ɑ蛩齻儯┛傆形覀兎e極向上的地方，能夠給我們的生活帶來各種各樣的感受。而在新中國(guó)成立之后，也有一位傳奇的人大代表，她履行全國(guó)人大代表使命的時(shí)間之長(zhǎng)絕無僅有……設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生感興趣的話題引入，通過教師略帶幽默的語(yǔ)言的闡述，使學(xué)生的注意力吸引到對(duì)人的關(guān)注上來。在此基礎(chǔ)上引入，可以激活學(xué)生的認(rèn)知需要。人物介紹：（略）設(shè)計(jì)意圖：一切思想政治觀點(diǎn)都是圍繞“人”的，通過以上語(yǔ)言的描述，雖然此時(shí)還沒有顯現(xiàn)出具體的申紀(jì)蘭的名字，但其人物形象已經(jīng)初步形成，且能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。直奔主題：（教師）這個(gè)人就是我國(guó)人民代表大會(huì)史上的傳奇人物———申紀(jì)蘭，而她的歷史，也是全國(guó)人民代表大會(huì)作為國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)不斷發(fā)展的歷史。我們先來看看一位全國(guó)人大代表是如何產(chǎn)生的……設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)實(shí)踐思考：從“人”向“思想政治”的過渡在此自然實(shí)現(xiàn)。在教師給出人大代表產(chǎn)生過程之前，可以讓學(xué)生先自主思考或者說設(shè)計(jì)全國(guó)人大代表的產(chǎn)生過程。筆者以為，這是本課的核心之一，也是避免灌輸式教學(xué)的重要舉措之一。在實(shí)踐過程中，筆者注意到學(xué)生都能夠基于自身的邏輯去思考：一位全國(guó)人大代表的當(dāng)選，只有經(jīng)過哪些步驟才是合理的，才是具有代表性的。而事實(shí)上，這個(gè)問題恰恰是在學(xué)生討論的過程中自主提出的，這反映了學(xué)生的思維中存在著一個(gè)明確的主線，那就是全國(guó)人大代表的當(dāng)選一定需要經(jīng)過一個(gè)符合嚴(yán)密邏輯的過程，那才具有廣泛的代表性。而學(xué)生一旦有了這個(gè)自主思考得出的邏輯主線，那本課的教學(xué)就極為順利了，因?yàn)樵谶壿嬔由斓倪^程中，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)識(shí)到，全國(guó)人大代表代表著全國(guó)人民的意志，自然也就是國(guó)家的最高權(quán)力機(jī)關(guān)。核心討論：（師生在教學(xué)互動(dòng)過程中形成的主要問題，當(dāng)然其中有教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮）1.人大代表如何忠實(shí)履職；2.人大代表如何上傳下達(dá)；3.人大代表如何行使質(zhì)詢權(quán)（突出討論）。設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)實(shí)踐思考：圍繞這三個(gè)問題展開的討論，可以讓學(xué)生將“最高權(quán)力機(jī)關(guān)”的認(rèn)識(shí)具體化、案例化。這對(duì)高中學(xué)生理解本課的觀點(diǎn)，極為重要，在筆者看來，這是一個(gè)知識(shí)扎根的過程?？紤]到這一過程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的內(nèi)容有高度統(tǒng)一性，因此不贅述。但需要強(qiáng)調(diào)的仍然是兩點(diǎn)：一是教學(xué)方式；二是教學(xué)語(yǔ)言，必須符合學(xué)生的需要！

三、時(shí)代氣息滋潤(rùn)高中思想政治課堂

如文章開頭所說，高中思想政治的教學(xué)只有契合了學(xué)生的認(rèn)知需要，才能在傳統(tǒng)教學(xué)思路的基礎(chǔ)上綻放出時(shí)代氣息之花。這不僅僅是教學(xué)方式的改變，更是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的今天，在思想多元化的今天，高中思想政治教學(xué)要想葆有生命力，就必須用學(xué)生喜歡且聽得懂的語(yǔ)言去實(shí)施教學(xué)?？偠灾脮r(shí)代氣息去滋潤(rùn)高中思想政治課堂，可以讓思想政治知識(shí)更貼近學(xué)生，可以讓學(xué)生更自由地在思想政治課程中徜徉，這樣，在學(xué)生心中形成的思想政治素養(yǎng)，可以更好地服務(wù)于中國(guó)的社會(huì)發(fā)展。

作者:石玉霞 單位:江蘇省江安高級(jí)中學(xué)

第四篇：CLIL理念在高中思想政治課程教學(xué)中的應(yīng)用

隨著語(yǔ)言文化的多元化和全球化，我們有必要開發(fā)培育多元識(shí)讀能力的教育以應(yīng)對(duì)知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)。如果能將政治和外語(yǔ)在教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)厝诤?，將?huì)大大提升政治課堂的知識(shí)性、趣味性和創(chuàng)新性。本文主要論述了CLIL理念在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用，從不同視角為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，獲取具有學(xué)科特點(diǎn)的語(yǔ)言術(shù)語(yǔ)，促進(jìn)課堂教學(xué)方法和形式的多樣化，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

一、CLIL的內(nèi)涵與教學(xué)模式

1.CLIL的內(nèi)涵。CLIL即“內(nèi)容與語(yǔ)言整合性學(xué)習(xí)”，是指將外語(yǔ)作為教學(xué)用語(yǔ)來教授如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等非語(yǔ)言類學(xué)科課程，是一種以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以外語(yǔ)教學(xué)為手段的教學(xué)模式。CLIL理念將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，兩者互為語(yǔ)境，互相促進(jìn)，語(yǔ)言是學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的工具。[1]

2.CLIL教學(xué)模式。浸入型是目前雙語(yǔ)教學(xué)的一種模式，是指一種完全用外語(yǔ)授課的教學(xué)形式。斯特賴克和利弗認(rèn)為此種教學(xué)形式的優(yōu)長(zhǎng)是它以學(xué)科知識(shí)為核心，使用真實(shí)的語(yǔ)言材料，在課堂教學(xué)中注重提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，并關(guān)注其認(rèn)知和情感等因素。[2]專題教學(xué)型是在非語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)中，外語(yǔ)通常被作為教學(xué)語(yǔ)言由授課教師使用，教學(xué)材料是一些經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。[3]

二、高中思想政治課CLIL教學(xué)模式理論基礎(chǔ)

1.CLIL教學(xué)模式的“交際能力”理論基礎(chǔ)。交際能力理論認(rèn)為交際者的說話內(nèi)容要符合語(yǔ)法和社會(huì)地位，即交際者應(yīng)考慮交際的對(duì)象、內(nèi)容和方式,強(qiáng)調(diào)交際能力是一種包括交際者的語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言能力、社會(huì)心理、社會(huì)文化和使用概率等方面在內(nèi)的判斷能力。[4]“交際能力”可以理解為是一種運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行信息交流和思想表達(dá)的社會(huì)交往能力。

2.CLIL教學(xué)模式的“功能語(yǔ)言學(xué)”理論基礎(chǔ)。功能語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為，語(yǔ)言在社會(huì)中使用是為了交流信息,是要充當(dāng)某些特定功能。功能語(yǔ)法假設(shè)語(yǔ)言系統(tǒng)及構(gòu)成這一系統(tǒng)的各種語(yǔ)言形式不可避免地由它們的用途或充當(dāng)?shù)墓δ軟Q定，揭示了語(yǔ)言是一種社會(huì)交往方式。[5]功能語(yǔ)言觀強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)境與語(yǔ)言形式之間的相互關(guān)系,交際者根據(jù)交際目的和交際情景來選擇語(yǔ)言形式。

三、CLIL理念在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

本文采用以意義為中心的專題教學(xué)法，以高中思想政治必修一《經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放》為例，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力和外語(yǔ)語(yǔ)用能力,提高高中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。

1.備課。根據(jù)學(xué)生已有的外語(yǔ)知識(shí)水平，選取學(xué)生關(guān)注較多的世界熱點(diǎn)題材，為學(xué)生提供基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)言雙語(yǔ)講義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。比如，世界各國(guó)的GDP現(xiàn)狀分析，中國(guó)與世界各國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易商品和中國(guó)市場(chǎng)的跨國(guó)公司分析等，這些熱點(diǎn)題材能最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣。以經(jīng)濟(jì)全球化為主題，讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)來查閱相關(guān)資料，形成完整的信息系統(tǒng)。

2.上課。教師用外語(yǔ)先向?qū)W生介紹西方國(guó)家新聞報(bào)社關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化的一些新聞報(bào)道，然后將學(xué)生分成各小組，學(xué)生參考已掌握的相關(guān)知識(shí)，整理和歸納收集到的信息內(nèi)容，開展經(jīng)濟(jì)全球化及其影響的主題辯論，最后由老師進(jìn)行分析總結(jié)。在教學(xué)過程采用多樣性語(yǔ)言輸入，鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言輸出，設(shè)置明確目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。

3.作業(yè)。教師設(shè)計(jì)以意義為主的練習(xí)，比如我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，練習(xí)的形式采用學(xué)生課堂討論、辯論和提供論據(jù)等方式，然后教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生把所查閱到的經(jīng)濟(jì)全球化專題內(nèi)容進(jìn)行條理性整理，挖掘西方國(guó)家新聞報(bào)道背后蘊(yùn)含的深刻涵義及背景意義，形成個(gè)人觀點(diǎn)，并以報(bào)告形式在班上演講。這一過程不僅是對(duì)前兩個(gè)階段的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，還為以后新的經(jīng)濟(jì)生活內(nèi)容構(gòu)建了知識(shí)基礎(chǔ)。

4.輔導(dǎo)。教師為學(xué)生安排一個(gè)疑難解答時(shí)間，為有疑問的學(xué)生提供專業(yè)的知識(shí)解答，指導(dǎo)學(xué)生查閱，分析和整理資料，提高學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生由淺入深看問題的意識(shí)。

5.評(píng)價(jià)。教師結(jié)合學(xué)生查找資料的個(gè)人能力，小組表現(xiàn)和作業(yè)完成效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了CLIL理念的要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的語(yǔ)言水平和認(rèn)知能力相一致?？偨Y(jié)CLIL理念為我國(guó)今后高中思想政治雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施提供理論基礎(chǔ)，為思想政治教育國(guó)際化提供了可能，對(duì)提高高中思想政治教學(xué)質(zhì)量具有重要指導(dǎo)意義，為多元化學(xué)習(xí)提供了方法與途徑。但要真正發(fā)揮外語(yǔ)在高中思想政治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，還需要在很多方面全面改革，例如師資能力的培養(yǎng)、教學(xué)理念的更新、教材的選擇和教學(xué)模式與方法的運(yùn)用等，CLIL教學(xué)模式在高中思想政治雙語(yǔ)教學(xué)中有很大的研究空間。

作者:簡(jiǎn)娟 單位:吉林師范大學(xué)政法學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]盛云嵐.歐洲CLIL雙語(yǔ)課堂:理論實(shí)踐與啟示[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)),2012,28(4):49-55.

[2]張亞能,張秀峰.CLIL學(xué)習(xí)理念對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2008,11(5):161-162.

[3]左煥琪.外語(yǔ)教育展望[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

[4]何兆熊.新編語(yǔ)用學(xué)概要[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2000.

[5]劉潤(rùn)清,封宗信.語(yǔ)言學(xué)理論與流派[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2002.

第五篇：高中思想政治課堂教學(xué)探討

伴隨著新課改的進(jìn)行，素質(zhì)教育也已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的熱點(diǎn)議題之一。在素質(zhì)教育之中，對(duì)學(xué)生本身的思想和人格的形成有著極高的要求。而高中思想政治課程，正是對(duì)學(xué)生的思想以及價(jià)值觀的形成有著極大的作用。因此，新課改的提出也要求著高中思想政治課程的教學(xué)必須有所改變。然而，從目前的情況來看，現(xiàn)在的高中思想政治課程依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說通過思想政治課程的學(xué)習(xí)達(dá)到思想及價(jià)值觀塑造的目的。因此，如何解決這個(gè)問題，就是當(dāng)今高中思想政治教師必須要思考的。

1目前高中思想政治課堂教學(xué)所存在的問題

1．1教學(xué)目標(biāo)不明確：在目前高中思想政治課程的課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)不明確是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。其主要表現(xiàn)有三點(diǎn)，首先在升學(xué)壓力之下，教師、學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生都過于注重的是知識(shí)的記憶，而忽略了課堂的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感、思想、價(jià)值觀的影響；其次，在新課改的要求之下，教師開始注重課堂教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，但是往往這些改革和創(chuàng)新只是流于表面，并沒有起到提高課堂教學(xué)效率的作用；最后，教師對(duì)于教材內(nèi)容的傳授只是通過機(jī)械性的講述和板書來讓學(xué)生進(jìn)行理解，希望學(xué)生能夠在課堂上記憶下教材上所有提及到的知識(shí)，然而在這樣的情況下卻讓課堂教學(xué)過于枯燥和刻板，讓學(xué)生失去對(duì)于高中思想政治課程學(xué)習(xí)的興趣。

1．2教學(xué)內(nèi)容過于空泛：由于新課改的要求，在目前的高中思想政治課程的教學(xué)當(dāng)中，要求著教師不僅要重視教材內(nèi)容的傳授，同樣還需要注意知識(shí)的延伸，讓知識(shí)延伸到生活當(dāng)中，這樣才能讓學(xué)生充分的體會(huì)到思想政治課程的價(jià)值。然而，從當(dāng)前的高中思想政治課程教學(xué)來看，教師卻沒有把握好延伸的度，一味的讓學(xué)生拓展知識(shí)，遠(yuǎn)離的教材內(nèi)容，缺乏重點(diǎn)，這樣就很容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于空泛的情況出現(xiàn)。

1．3教學(xué)活動(dòng)過于形式化：在高中思想政治課程的課堂教學(xué)當(dāng)中，想要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的、積極地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，那么就必須要通過各類的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是，從筆者觀察的結(jié)果來看，目前的高中思想政治課堂上，雖然有著豐富多彩的課堂活動(dòng)，但是卻只是一種表面熱鬧。許多的課堂活動(dòng)都是為了活躍氣氛而活躍，對(duì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)沒有絲毫的幫助。不僅如此，過于活躍的課堂，如果缺乏教師有意識(shí)的引導(dǎo)，那么很有可能使得整堂課堂教學(xué)陷入一片混亂當(dāng)中，連正常的教學(xué)都會(huì)受到極大的影響。

2提高高中思想政治有效課堂教學(xué)的策略

2．1明確教學(xué)目的：在高中思想政治課堂的教學(xué)當(dāng)中，想要提高課堂教學(xué)的效率，那么首先要做的就是要明確教學(xué)目的。這一點(diǎn)需要教師先讀透教材，然后再進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中，既達(dá)到讓學(xué)生熟識(shí)教材內(nèi)容，讓他們?cè)谖磥淼纳龑W(xué)中可以獲得更好成績(jī)的目的，同時(shí)又通過知識(shí)的傳遞潛移默化的影響學(xué)生的情感、思想和價(jià)值觀念，為培養(yǎng)符合21世紀(jì)新時(shí)代要求的人才做出一份貢獻(xiàn)。

2．2創(chuàng)設(shè)情景，輔助教學(xué)：想要提高高中思想政治有效課堂教學(xué)，那么在課堂上創(chuàng)設(shè)情景來輔助教學(xué)也是十分有效的手段之一。通過情景的創(chuàng)設(shè)首先能夠做到尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，其次通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加有利于他們進(jìn)行理解，并且還可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行知識(shí)的拓展，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過于空泛的問題。

2．3加強(qiáng)教師對(duì)課堂的把控能力：加強(qiáng)教師對(duì)課堂的把控能力是提高高中思想政治課程課堂教學(xué)效果的基本條件之一。只有首先加強(qiáng)了教師對(duì)課堂的把控能力，教師才能在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，豐富課堂教學(xué)的方式和活動(dòng)，使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍之中進(jìn)行高中思想政治課程的學(xué)習(xí)。例如：將角色扮演、情境教學(xué)、小組討論等教學(xué)方式合理滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松、團(tuán)結(jié)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。與此同時(shí)，課堂活動(dòng)的目的之一就是通過學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓教師了解到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)觀察到的情況給予合適的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)。因此，教師一定要注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。當(dāng)然在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師需要注意的是，即便是當(dāng)學(xué)生理解錯(cuò)誤時(shí)，也不要一味的否定他的答案，而應(yīng)該要給予一定的鼓勵(lì)，這樣才能提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓他們?cè)谖磥砀又鲃?dòng)參與到高中思想政治課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

作者:何永萍 單位:云南省麗江市古城區(qū)第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］秦雙利．如何提高高中思想政治課堂教學(xué)的效率［J］．新課程：教育學(xué)術(shù)，2014（10）：143－143

［2］龍培林，張秀娜．高中思想政治有效課堂教學(xué)的策略探析［J］．青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：60－64

第六篇：高中思想政治生活化教學(xué)探討

在新課改中，我國(guó)教育部門針對(duì)高中思想政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)性的調(diào)整，要求教師將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過在行走文筆中滲透生活、在創(chuàng)設(shè)情境中感受生活、在情感體驗(yàn)中參與生活、在互動(dòng)交流中理解生活、在社會(huì)實(shí)踐中接觸生活等途徑，來實(shí)施生活化教學(xué)，提升教學(xué)的效益。

一、高中思想政治實(shí)施生活化教學(xué)的意義

陶行知老先生曾指出：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”所謂“教育的生活化”，即教師和學(xué)生在共同的生活背景下，反思生命的意義和生命的價(jià)值。因此，在構(gòu)建生活課堂的過程中，要求激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，這是深化高中思想政治教學(xué)改革的必然要求；同時(shí)，從教學(xué)目的來講，它是將學(xué)生作為教學(xué)主體的內(nèi)在需要，通過采用生活化的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，同時(shí)塑造完善的人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

二、如何在高中思想政治課堂中實(shí)施生活化教學(xué)

1．在行走文筆中滲透生活藝術(shù)來源于生活，語(yǔ)言是傳遞藝術(shù)的工具之一，是人類認(rèn)知的載體。在滄桑巨變的社會(huì)生活中，人們留下了許多閃爍著智慧的句子、成語(yǔ)、故事，如名人詩(shī)賦、農(nóng)諺傳說等，可以成為我們高中思想政治課上的信息寶藏。如果教師把它們適時(shí)、巧妙地運(yùn)用于教學(xué)中，讓贊美生活的句子走進(jìn)課堂，則可以使抽象問題形象生動(dòng)，使枯燥的理論有意境，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。正如在“普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)”的內(nèi)容教學(xué)中，可以讓學(xué)生事先收集生活格言、詩(shī)歌、歌曲等，然后教師在課堂上稍加點(diǎn)撥，像“水是莊稼寶，離它活不了”“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”“有收沒收在于水，多收少收在于胖”等句子就能被學(xué)生娓娓道來。這些句子通過客觀的關(guān)聯(lián)，直接揭示了作物生長(zhǎng)與水分和肥料之間的聯(lián)系。再如“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！敝忻枋隽酥参锏纳L(zhǎng)變化規(guī)律；“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?！斌w現(xiàn)了作者感受到生活的變化后進(jìn)行的情感表露……這些詩(shī)句都可以被教師滲透于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠在優(yōu)美的文字中感受到生活的真諦，同時(shí)也能夠更為深刻地了解曾經(jīng)感覺枯燥的政治課堂是如此豐富多彩。

2．在創(chuàng)設(shè)情境中感受生活為了讓課堂教學(xué)更加貼近生活，教師可以通過游戲、小品、多媒體等創(chuàng)設(shè)生活化情境。例如筆者在教授股票、債券和保險(xiǎn)方面的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生了解股票、債券和保險(xiǎn)投資的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，會(huì)利用多媒體播放有關(guān)的視頻資料。在積極活躍的課堂氛圍中，學(xué)生不僅更容易接受書本上的理論知識(shí)，而且對(duì)理財(cái)也有了一個(gè)初步的了解。

3．在情感體驗(yàn)中參與生活將學(xué)生親身經(jīng)歷的真實(shí)情景融入高中思想政治教學(xué)中，通過個(gè)人真實(shí)情感的表達(dá)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感悟。例如在教授經(jīng)濟(jì)生活中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者會(huì)先通過簡(jiǎn)單的生活小問題引入：“小明是一個(gè)在校住宿的高中生，在交完學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和雜費(fèi)之后還剩300元。他打算一個(gè)月后回家看望父母。如果基本生活費(fèi)是220元，請(qǐng)你為小明設(shè)計(jì)一個(gè)合理的消費(fèi)計(jì)劃，并簡(jiǎn)要說明經(jīng)濟(jì)學(xué)依據(jù)?！边@樣貼近生活的故事性問題能夠很快帶學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。將知識(shí)與生活密切相連，相信學(xué)生會(huì)感到親切而不陌生，自然而不生硬。

4．在互動(dòng)交流中理解生活“小課堂，大社會(huì)”，將生活元素融入課堂教學(xué)之中，能使學(xué)生自發(fā)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能，探索解決問題的要領(lǐng)，在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值與體驗(yàn)高中思想政治課程之后，提高自身的觀察能力與生活能力。也只有這樣，才能使課堂的生命活力得以充分彰顯。由于師生所處的生活環(huán)境不同，可以通過雙方互動(dòng)交流，相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓課堂教學(xué)與生活更好地融合。

5．在社會(huì)實(shí)踐中接觸生活馬克思認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)生和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力；對(duì)真理的把握需要經(jīng)歷“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)－再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”多次反復(fù)的過程。因此應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感悟、理解與提升，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并在社會(huì)實(shí)踐中接觸生活。教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)中體驗(yàn)生活，并通過結(jié)合課本內(nèi)容來更好地提升他們對(duì)生活的政治認(rèn)知。生活處處有哲學(xué)，教育作為生活的一部分，貫穿于人們生活的方方面面。把政治課置于社會(huì)生活中，可以為學(xué)生打開一扇了解社會(huì)的窗戶，拓展學(xué)生的視野以及生活體驗(yàn)，進(jìn)而有助于學(xué)生更加自信地踏入社會(huì)。

作者:張健 單位:甘肅隴西縣第一中學(xué)

第七篇：高中思想政治實(shí)施生活化教學(xué)探討

在新課改中，我國(guó)教育部門針對(duì)高中思想政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)性的調(diào)整，要求教師將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過在行走文筆中滲透生活、在創(chuàng)設(shè)情境中感受生活、在情感體驗(yàn)中參與生活、在互動(dòng)交流中理解生活、在社會(huì)實(shí)踐中接觸生活等途徑，來實(shí)施生活化教學(xué)，提升教學(xué)的效益。

一、高中思想政治實(shí)施生活化教學(xué)的意義

陶行知老先生曾指出：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！彼^“教育的生活化”，即教師和學(xué)生在共同的生活背景下，反思生命的意義和生命的價(jià)值。因此，在構(gòu)建生活課堂的過程中，要求激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，這是深化高中思想政治教學(xué)改革的必然要求；同時(shí)，從教學(xué)目的來講，它是將學(xué)生作為教學(xué)主體的內(nèi)在需要，通過采用生活化的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，同時(shí)塑造完善的人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

二、如何在高中思想政治課堂中實(shí)施生活化教學(xué)

1．在行走文筆中滲透生活藝術(shù)來源于生活，語(yǔ)言是傳遞藝術(shù)的工具之一，是人類認(rèn)知的載體。在滄桑巨變的社會(huì)生活中，人們留下了許多閃爍著智慧的句子、成語(yǔ)、故事，如名人詩(shī)賦、農(nóng)諺傳說等，可以成為我們高中思想政治課上的信息寶藏。如果教師把它們適時(shí)、巧妙地運(yùn)用于教學(xué)中，讓贊美生活的句子走進(jìn)課堂，則可以使抽象問題形象生動(dòng)，使枯燥的理論有意境，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。正如在“普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)”的內(nèi)容教學(xué)中，可以讓學(xué)生事先收集生活格言、詩(shī)歌、歌曲等，然后教師在課堂上稍加點(diǎn)撥，像“水是莊稼寶，離它活不了”“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”“有收沒收在于水，多收少收在于胖”等句子就能被學(xué)生娓娓道來。這些句子通過客觀的關(guān)聯(lián)，直接揭示了作物生長(zhǎng)與水分和肥料之間的聯(lián)系。再如“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！敝忻枋隽酥参锏纳L(zhǎng)變化規(guī)律；“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?！斌w現(xiàn)了作者感受到生活的變化后進(jìn)行的情感表露……這些詩(shī)句都可以被教師滲透于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠在優(yōu)美的文字中感受到生活的真諦，同時(shí)也能夠更為深刻地了解曾經(jīng)感覺枯燥的政治課堂是如此豐富多彩。

2．在創(chuàng)設(shè)情境中感受生活為了讓課堂教學(xué)更加貼近生活，教師可以通過游戲、小品、多媒體等創(chuàng)設(shè)生活化情境。例如筆者在教授股票、債券和保險(xiǎn)方面的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生了解股票、債券和保險(xiǎn)投資的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，會(huì)利用多媒體播放有關(guān)的視頻資料。在積極活躍的課堂氛圍中，學(xué)生不僅更容易接受書本上的理論知識(shí)，而且對(duì)理財(cái)也有了一個(gè)初步的了解。

3．在情感體驗(yàn)中參與生活將學(xué)生親身經(jīng)歷的真實(shí)情景融入高中思想政治教學(xué)中，通過個(gè)人真實(shí)情感的表達(dá)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感悟。例如在教授經(jīng)濟(jì)生活中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者會(huì)先通過簡(jiǎn)單的生活小問題引入：“小明是一個(gè)在校住宿的高中生，在交完學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和雜費(fèi)之后還剩300元。他打算一個(gè)月后回家看望父母。如果基本生活費(fèi)是220元，請(qǐng)你為小明設(shè)計(jì)一個(gè)合理的消費(fèi)計(jì)劃，并簡(jiǎn)要說明經(jīng)濟(jì)學(xué)依據(jù)?！边@樣貼近生活的故事性問題能夠很快帶學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。將知識(shí)與生活密切相連，相信學(xué)生會(huì)感到親切而不陌生，自然而不生硬。

4．在互動(dòng)交流中理解生活“小課堂，大社會(huì)”，將生活元素融入課堂教學(xué)之中，能使學(xué)生自發(fā)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能，探索解決問題的要領(lǐng)，在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值與體驗(yàn)高中思想政治課程之后，提高自身的觀察能力與生活能力。也只有這樣，才能使課堂的生命活力得以充分彰顯。由于師生所處的生活環(huán)境不同，可以通過雙方互動(dòng)交流，相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓課堂教學(xué)與生活更好地融合。

5．在社會(huì)實(shí)踐中接觸生活馬克思認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)生和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力；對(duì)真理的把握需要經(jīng)歷“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)－再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”多次反復(fù)的過程。因此應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感悟、理解與提升，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并在社會(huì)實(shí)踐中接觸生活。教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)中體驗(yàn)生活，并通過結(jié)合課本內(nèi)容來更好地提升他們對(duì)生活的政治認(rèn)知。生活處處有哲學(xué)，教育作為生活的一部分，貫穿于人們生活的方方面面。把政治課置于社會(huì)生活中，可以為學(xué)生打開一扇了解社會(huì)的窗戶，拓展學(xué)生的視野以及生活體驗(yàn)，進(jìn)而有助于學(xué)生更加自信地踏入社會(huì)。

作者:張健 單位:甘肅隴西縣第一中學(xué)

第八篇：高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源研究

摘要：新課程改革以來，開發(fā)課程資源受到了廣大教育工作者的高度重視。開發(fā)課程資源能夠更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。近年來，思想政治教師對(duì)高中政治實(shí)踐活動(dòng)資源開發(fā)越來越關(guān)注，就高中思想政治課實(shí)踐活動(dòng)資源內(nèi)涵和開發(fā)的原則進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；實(shí)踐活動(dòng)資源；資源開發(fā)原則

對(duì)于高中思想政治課來說，有效地開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)資源有利于推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上制約了思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)和利用，沒有實(shí)踐活動(dòng)支撐的思想政治課失去了趣味性，少了些許靈動(dòng)，原本枯燥的理論原理，更加索然無味。所以，積極有效地開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)資源，是思想政治課教師實(shí)施課程教學(xué)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容和必須的環(huán)節(jié)。

一、高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源的內(nèi)涵

1.高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源的含義和分類

高中思想政治課程資源的范圍非常廣泛。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》列舉了五種：人力資源、實(shí)物資源、文字與影像資源、信息化資源和實(shí)踐活動(dòng)資源。其中實(shí)踐活動(dòng)資源是高中思想政治課程資源不可缺少的重要組成部分。那么，什么是高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源呢？把握這一概念，首先要搞清思想政治課實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。高中思想政治課實(shí)踐活動(dòng)包括課堂討論、辯論、演示和模擬，也包括課堂外的參觀、調(diào)查、訪談等，還包括一些普法教育活動(dòng)、科技報(bào)告會(huì)、志愿者服務(wù)活動(dòng)等。由此可見，高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源是指與高中思想政治課實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的一切人力、物力和自然資源的總和。從內(nèi)容上來看，實(shí)踐活動(dòng)包括涉及的場(chǎng)所，諸如課堂、圖書館、博物館、紀(jì)念館、教育基地、農(nóng)耕實(shí)踐基地等；學(xué)校德育處（政教處）、團(tuán)委組織的活動(dòng)，學(xué)校環(huán)境的布置；在實(shí)踐活動(dòng)中所迸發(fā)的思想火花、情景創(chuàng)意等；思想政治課以外的其他學(xué)科等等。以上內(nèi)容都是高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源的重要組成部分。從上面實(shí)踐活動(dòng)資源的內(nèi)容來看，不難發(fā)現(xiàn)高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源可以分為思想政治課課內(nèi)資源和課外資源，也可以分為顯性資源和隱性資源。其中，思想政治課課內(nèi)資源主要是指課堂內(nèi)的討論、辯論、演示、教材等，以及與思想政治課相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、政治活動(dòng)、文化活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，這類資源是思想政治課教學(xué)過程中最常見的資源；思想政治課課外資源是指思想政治課外能夠?yàn)樗枷胝螌?shí)踐活動(dòng)服務(wù)的一切資源，主要是指學(xué)生家庭、社區(qū)、社會(huì)、學(xué)校為教學(xué)活動(dòng)提供的條件和設(shè)施，包括學(xué)校的圖書館、文化環(huán)境，以及社會(huì)提供的博物館、勞動(dòng)基地等。顯性資源，顧名思義就是那些容易察覺的、外在的資源，例如，教科書、視頻、社會(huì)中的具體事物等等；隱性資源就是那些不容易讓人發(fā)現(xiàn)的、內(nèi)在的實(shí)踐活動(dòng)資源，如，班風(fēng)、校風(fēng)、社會(huì)風(fēng)貌、家庭氛圍，等等。

2.高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源的特點(diǎn)

高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源，既具有課程資源的一般共性，又具有自身的特殊性，還具有明顯的學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)科的性質(zhì)和功能。高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源首先應(yīng)該具有思想性的特點(diǎn)。這是由思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)決定的。思想政治是一門傳授和宣傳馬克思主義基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)，培育“四有”合格公民的課程。因此，作為高中思想政治課程資源重要組成部分的實(shí)踐活動(dòng)資源必須具有思想性，這樣才能不偏離該學(xué)科的方向。高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源具有可操作性。實(shí)踐性是高中思想政治課課程理念中很重要的一種理念。因此，在思想政治課教學(xué)過程中，開發(fā)和利用實(shí)踐活動(dòng)資源必須具有可操作性。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師挑選一些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，便于讓學(xué)生將課本知識(shí)更好地應(yīng)用到生活中。學(xué)生在一系列內(nèi)容豐富、吸引力比較強(qiáng)、易操作的實(shí)踐活動(dòng)中，可以提高政治覺悟、充實(shí)精神生活和升華道德境界。高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源具有多樣性。實(shí)踐活動(dòng)資源，既有校內(nèi)的，也有校外的；既有宏觀的，也有微觀的；既有顯性的，也有隱性的；既有本學(xué)科內(nèi)的，也有本學(xué)科外的；既有共性的，也有具有本地特色的。因此，不同地區(qū)，不同民族、種族，不同文化，可開發(fā)和利用的資源各不相同。當(dāng)然，不同的開發(fā)者和利用者之間的差異，也使實(shí)踐活動(dòng)資源具有多樣性的特點(diǎn)。

二、高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)原則

1.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則理論聯(lián)系實(shí)際是我們做好各項(xiàng)工作的基本原則和工作方法，也是思想政治課教學(xué)的基本理念和教學(xué)方法。因此，在高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)過程中一定要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。開發(fā)的資源一定要能夠引導(dǎo)學(xué)生很好地融入社會(huì)實(shí)踐中，能夠利用馬克思主義原理感受社會(huì)、感受經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)會(huì)用理論思考問題的意義。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)過程中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，優(yōu)化情感態(tài)度和價(jià)值觀。筆者在講授思想政治必修一經(jīng)濟(jì)生活時(shí)，組織學(xué)生到學(xué)校周邊的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、超市，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)商品的含義、貨幣的職能、價(jià)格對(duì)消費(fèi)的影響、市場(chǎng)在資源配置中的決定作用等知識(shí)原理；組織學(xué)生到周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)看新農(nóng)村建設(shè)，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)展觀、國(guó)家的惠民政策；利用寒暑假和學(xué)校政教處合作，組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)假日消費(fèi)調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告。在必修二政治生活的教學(xué)中，和學(xué)校團(tuán)委合作，組織模擬人大代表的選舉、模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)；帶領(lǐng)學(xué)生參觀市政府行政服務(wù)中心，在活動(dòng)中讓學(xué)生感受我國(guó)政府是便民、利民的政府。通過這些活動(dòng)，把抽象空洞的理論，變成學(xué)生主觀的感受，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，感受了中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)情感。

2.堅(jiān)持時(shí)代性和思想教育性相結(jié)合的原則

思想政治課的性質(zhì)、目標(biāo)和功能決定了這一門課具有很鮮明的時(shí)代性和思想教育的特點(diǎn)，所以，在開發(fā)高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源時(shí)必須堅(jiān)持時(shí)代性和思想教育性相結(jié)合的原則。這一原則也是開發(fā)和利用實(shí)踐活動(dòng)資源的題中之意。因此，在開發(fā)資源的時(shí)候，教師要把馬克思主義觀念同時(shí)代基本特征結(jié)合起來。如果開發(fā)的資源沒有時(shí)代氣息，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，往往會(huì)“事倍功半”。筆者在講授思想政治必修四生活與哲學(xué)中價(jià)值判斷與價(jià)值選擇一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集老人跌倒與碰瓷相關(guān)的案例，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。由于該事例影響范圍廣，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.堅(jiān)持從本地實(shí)際出發(fā)，凸顯鄉(xiāng)土化的原則

高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源的利用，其目的是讓學(xué)生從單純地在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，到走出課堂、走出校園，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)思想政治課的趣味性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，提升能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。為了更有效地達(dá)到這一目的，在開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)資源時(shí)，就必須要堅(jiān)持從本土實(shí)際出發(fā)。因?yàn)槭煜さ氖挛铮磉叺娜撕褪吕?，是知識(shí)遷移，深刻領(lǐng)會(huì)書本知識(shí)最好的資源。因此，在實(shí)踐活動(dòng)資源開發(fā)的過程中，教師需要研究資源所在地的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)，充分利用本地區(qū)豐富、多樣的實(shí)踐活動(dòng)資源，因地制宜，發(fā)揮當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)，實(shí)施特色開發(fā)。實(shí)踐活動(dòng)資源凸顯鄉(xiāng)土化也是課程改革的內(nèi)在要求，也能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。筆者在思想政治必修三文化生活的教學(xué)過程中，就特別注重這一原則。筆者所在的學(xué)校是百年老校，學(xué)校的前身是清朝時(shí)期的書院，書院現(xiàn)在仍在校園內(nèi)，傳統(tǒng)的建筑風(fēng)格，以及書院內(nèi)藏有省級(jí)保護(hù)文物———石刻。在教學(xué)過程中，將這些教學(xué)資源加以充分利用，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化對(duì)時(shí)代的影響，了解中華文化的歷史變遷。并以學(xué)校書院為楔子，組織學(xué)生進(jìn)行本地區(qū)傳統(tǒng)建筑的調(diào)查，要求學(xué)生思考在現(xiàn)代城市建設(shè)中，如何保護(hù)好傳統(tǒng)建筑，并向有關(guān)部門就如何保護(hù)傳統(tǒng)建筑提出建議和看法。在講授民族精神一課時(shí)，組織學(xué)生徒步參加楊根思烈士陵園，深刻領(lǐng)會(huì)楊根思“三不怕”精神。這些在實(shí)際教學(xué)中起到了很好的教學(xué)效果。高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源非常多，所以，資源的有效開發(fā)是現(xiàn)在教育者面臨的一個(gè)重大課題，經(jīng)過近幾年來的努力，在這一方面取得了不錯(cuò)的成效。但是，在資源開發(fā)的過程中仍存在一些難題，而且高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)的資源也在不斷變化，所以對(duì)資源活動(dòng)的開發(fā)還需要我們進(jìn)一步深入研究。

作者:欒軍 單位:江蘇省泰興中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第九篇：高中思想政治生態(tài)課堂的構(gòu)建

高中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，政治課是學(xué)生思想教育的主陣地，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的形成發(fā)揮著重要作用。但高中思想政治課難以走出應(yīng)試教育的樊籬，注重知識(shí)的機(jī)械記憶，忽視了思想教育真諦，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，也影響了學(xué)生思想品格的形成。

一、高中思想政治生態(tài)化課堂的內(nèi)涵

高中思想政治生態(tài)化課堂，走出急功近利的應(yīng)試模式，去掉虛化，以學(xué)生為中心，以生活為本，彰顯人文關(guān)懷，學(xué)生的思想、情感、需求得到滿足，能力得到展現(xiàn)，是教學(xué)與學(xué)生發(fā)展和諧統(tǒng)一、師生共榮共生的課堂。生態(tài)化教學(xué)追求和諧共生，不追求整齊劃一，尊重個(gè)性發(fā)展，讓不同水平的學(xué)生都能煥發(fā)活力；追求多元交互，新舊知識(shí)之間、師生之間、生生之間的交互，使課堂增添無限魅力；追求自主性，教師一味將學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，學(xué)生苦不堪言，教師要挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們的知識(shí)隨著閱歷的增加、自身的成功而不斷豐富、發(fā)展；追求差異性，生態(tài)課堂要滿足不同層次學(xué)生的要求，教師不能囿于教科書的“標(biāo)準(zhǔn)”，不以霸權(quán)壓制學(xué)生的差異，要融入學(xué)生的多元經(jīng)驗(yàn)、多元理解，在因材施教中實(shí)現(xiàn)殊途同歸。

二、當(dāng)前高中思想政治課堂教學(xué)面臨的困惑

1.學(xué)生對(duì)政治課失去興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，“學(xué)校以考試為本，家長(zhǎng)以考分為本”的價(jià)值觀尚未改變，教師講授的是考試內(nèi)容，學(xué)生被迫記憶課本內(nèi)容，為考分而學(xué)，對(duì)政治課教學(xué)普遍失去了興趣。

2.教師的教法陳舊。高中政治教材中有大量晦澀難懂的術(shù)語(yǔ)，教師照本宣科，缺乏“接地氣”的解釋，使書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離拉大。同時(shí)，教師狹隘理解所學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生灌輸大道理，想創(chuàng)新卻又怕影響成績(jī)，課堂氣氛沉悶，缺少應(yīng)有的活力。

3.過于追求形式。教師過于追求課改形式，用滿堂問替代滿堂灌，認(rèn)為表演、討論就是合作學(xué)習(xí)，而對(duì)課堂教情、學(xué)情缺乏精準(zhǔn)的把握，對(duì)課堂缺乏理性的認(rèn)識(shí)，不能處理好氣氛的動(dòng)與靜，講與練、問題設(shè)計(jì)的深與淺、學(xué)生的傾聽與表達(dá)等矛盾。

三、高中思想政治生態(tài)課堂的構(gòu)建策略

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?！坝H其師而信其道”，教師要構(gòu)建平等、民主的新型師生關(guān)系，走近學(xué)生，才能叩開學(xué)生的心扉，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。（1）課堂民主合作。教師營(yíng)造民主的氛圍，以激勵(lì)的語(yǔ)言、欣賞的眼光讓學(xué)生消除緊張、自卑，樹立自信，開啟思維的閘門，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。如在“投資理財(cái)?shù)倪x擇”教學(xué)中，教者將全班同學(xué)分為四大組，分別扮演股票經(jīng)紀(jì)人、債券投資顧問、銀行經(jīng)理、保險(xiǎn)專員等角色，通過收集資源了解自身角色所具有的特點(diǎn)，讓學(xué)生在扮演、討論、解疑中獲得感悟。（2）課余溝通。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)少，師生之間缺少情感的溝通，學(xué)生有了煩惱，也不愿意與教師溝通。教師要增加與學(xué)生親密接觸的機(jī)會(huì)，課余時(shí)間與學(xué)生多交流，在溝通中知道學(xué)生的煩惱，分享學(xué)生的快樂。長(zhǎng)此以往，教師能站在學(xué)生的視角去考慮問題，也能融入學(xué)生的世界，了解學(xué)生的秘密。（3）作業(yè)評(píng)語(yǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般為“優(yōu)秀”“良好”等去評(píng)價(jià)學(xué)生，顯得生硬而缺少溫度，教師應(yīng)以期待的、激勵(lì)性的語(yǔ)言改善師生關(guān)系，提高學(xué)生作業(yè)效果。

2.強(qiáng)化德育的教學(xué)內(nèi)容。（1）德育教育關(guān)注國(guó)情。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)情，了解國(guó)策，了解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，珍惜資源，激發(fā)愛國(guó)熱情。如在“我們的民族精神”教學(xué)中，教者讓學(xué)生列舉新時(shí)期的民族精神，有萬眾一心、眾志成城、頑強(qiáng)拼搏的抗洪精神，有同舟共濟(jì)、團(tuán)結(jié)互助、敢于勝利的抗擊“非典”精神，有不畏難險(xiǎn)、一方有難、八方支援的抗震救災(zāi)精神。（2）開展人文教育。教師要發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，用高尚的人格感染學(xué)生、精神震撼學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生從林則徐、譚嗣同激昂的話語(yǔ)中感受到他們不屈的民族精神，化為一種精神動(dòng)力，豐盈學(xué)生的精神世界。

3.生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)。高中思想政治教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生所熟知的生活中挖掘素材，讓學(xué)生不至于感到內(nèi)容的高深莫測(cè)。如在“體味文化”教學(xué)中，教者從堪稱“史上最大規(guī)模的人類大遷徙”———春運(yùn)為切入點(diǎn)，提出問題：“每年春運(yùn)，有近20億人次的人品流動(dòng)，規(guī)模超過世界人口的1/3，為什么會(huì)有‘春運(yùn)’現(xiàn)象？”教者提出生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生從民俗、親情、經(jīng)濟(jì)等角度分析傳統(tǒng)文化對(duì)我們的深刻影響。

4.人文化的教學(xué)評(píng)價(jià)。生態(tài)課堂中，教師不再具有操控課堂的特權(quán)，不再獨(dú)霸課堂的評(píng)價(jià)權(quán)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)、激勵(lì)功能。（1）評(píng)價(jià)要恰當(dāng)、及時(shí)。教師對(duì)學(xué)生的回答不能置若罔聞，要及時(shí)做出回應(yīng)，要呵護(hù)學(xué)生的自尊心，做出恰如其分的評(píng)價(jià)，提出合理的建議。（2）評(píng)價(jià)語(yǔ)言要生動(dòng)得體。教師要錘煉自己的語(yǔ)言，要彰顯人文關(guān)懷，要在準(zhǔn)確中體現(xiàn)幽默，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生獲得內(nèi)心的滿足?？傊?，在高中思想政治教學(xué)中，教師要改變機(jī)械記憶、死記硬背的現(xiàn)狀，構(gòu)建生態(tài)化的課堂，師生和諧配合，共存共成長(zhǎng)，使學(xué)生的知識(shí)得到增長(zhǎng)、能力得到鍛煉、感情得到升華、品德得到提升。

作者:張開寶 單位:江蘇省濱?？h八灘中學(xué)

第十篇：高中思想政治課堂教學(xué)探討

高中思想政治課堂開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅適應(yīng)課程改革的需要，也能提升學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這要求教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，積極開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，給學(xué)生更多自主探究的時(shí)間，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在這樣的課堂教學(xué)改革背景下，教師要結(jié)合高中思想政治課理論性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，建立以研究性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)新模式，真正以學(xué)生發(fā)展為課堂教學(xué)核心，科學(xué)有效地開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、高中思想政治課堂開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要性

在高中思想政治課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從熟悉的實(shí)際生活中選擇并確定研究課題，采用類似科學(xué)研究的方式積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，獲取政治知識(shí)，發(fā)展思維能力，提升自主探究的能力，并嘗試運(yùn)用政治學(xué)科的有關(guān)理論知識(shí)解決問題，促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展。

(一)提升學(xué)生的綜合能力，必須開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

在大力提倡“素質(zhì)教育”的今天，在高中思想政治教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式，以提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，嘗試運(yùn)用政治學(xué)科的有關(guān)理論去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際生活中的各種問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。比如，學(xué)習(xí)完“經(jīng)濟(jì)常識(shí)”，教師可以布置一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題:讓學(xué)生自由組成探究小組，去縣區(qū)的圖書市場(chǎng)調(diào)查有關(guān)書籍、音像的盜版情況，雖然政府有關(guān)部門一再予以打擊，但是盜版現(xiàn)象屢禁不絕，而且還有人熱衷于買盜版制品，請(qǐng)你運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)回答如何正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這一現(xiàn)象，并就如何杜絕盜版現(xiàn)象提出合理化的建議。通過設(shè)計(jì)這樣的研究主題，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于培養(yǎng)他們的綜合能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

(二)踐行“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，必須加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)

新課改背景下，課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為核心，對(duì)于每一個(gè)版本的教材都設(shè)置了許多研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，無論從課堂教學(xué)方式的改革，還是新課標(biāo)要求以及教材編寫等，都集中體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”這一基本思想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。因此，教師要變革課堂教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體地位，摒棄傳統(tǒng)“學(xué)習(xí)、記憶、模仿”的課堂教學(xué)方式，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、高中思想政治課堂開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本策略

在開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要突出實(shí)踐性、開放性、自主性和過程性的原則。通過研究性學(xué)習(xí)主題的確定，研究性學(xué)習(xí)方式的選擇，構(gòu)建新穎的研究性課堂教學(xué)模式等，以提高研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

(一)更新教學(xué)觀念，突出研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位

在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師首先要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，并要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，這正是開展研究性學(xué)習(xí)的重要目的。在具體教學(xué)過程中，教師既能有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探究的意識(shí)和能力。因此，在高中政治教學(xué)中，教師要遵循高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給學(xué)生充分自主權(quán)，重視學(xué)生研究能力的提升。

(二)研究性學(xué)習(xí)中突出“研究”思想的滲透

開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是通過設(shè)置研究性主題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，提高基本素質(zhì)，學(xué)會(huì)利用抽象的理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究解決問題，培養(yǎng)政治思維能力。同時(shí)，教師要突出研究的過程引導(dǎo)，滲透一定的研究方法，特別是政治創(chuàng)新能力和科學(xué)的價(jià)值觀、方法論等，充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)中的“研究”思想。

(三)采用探究式學(xué)習(xí)方法，提升自主探究能力

開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，一般采取自主探究、合作交流等較為先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獲得必備知識(shí)，同時(shí)提升自主探究能力。在高中思想政治教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過采用“探究式”學(xué)習(xí)方式，一方面以學(xué)生為主體，著眼于發(fā)展學(xué)生智能和創(chuàng)造性，另一方面在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，通過學(xué)生自主探究主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展智能。在具體實(shí)踐時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生以自主閱讀、獨(dú)立思考為前提，然后通過開展小組合作討論、相互提問、基本練習(xí)等去研究問題、探索知識(shí)、證明結(jié)論、總結(jié)規(guī)律、形成基本思想方法。比如，在教學(xué)“馬克思主義的誕生”時(shí)，以馬克思的名言———“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界”作為課堂導(dǎo)入，構(gòu)建自主探究式課堂。通過設(shè)計(jì)問題“他為什么要改變世界呢?他怎樣改變世界呢?他真的改變世界了嗎……”讓學(xué)生積極探究，從而提升自主探究能力。總之，在高中思想政治教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，已成為普通高中課程改革的新趨勢(shì)。對(duì)于廣大政治教師來說，要切實(shí)更新教育觀念，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，深入開展探索和實(shí)踐，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

作者:蔡文禮 單位:江蘇省射陽(yáng)縣高級(jí)中學(xué)