導(dǎo)語：高中思想政治教學(xué)的導(dǎo)學(xué)藝術(shù)初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高中思想政治教學(xué)中導(dǎo)學(xué)的理論解讀

作為教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)，離開了理論解讀將是走不遠(yuǎn)的。因此，在對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)之前，需要尋找專業(yè)的理論作為滋養(yǎng)，更需要在教學(xué)過程中生成屬于個(gè)人的理論，并使其作為指導(dǎo)自身專業(yè)成長的有效工具。對(duì)高中思想政治教學(xué)中導(dǎo)學(xué)的理論解讀，首先在于研究思想政治課的課程性質(zhì)。普通高中《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中思想政治課要進(jìn)行馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的基本觀點(diǎn)教育，以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)為基本內(nèi)容“，引導(dǎo)”（引號(hào)為作者所加）學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法……仔細(xì)閱讀這段表述，我們可以尋找到在高中思想政治課堂上的導(dǎo)學(xué)的基本依據(jù)與技術(shù)策略。例如，我們理解的“導(dǎo)學(xué)”是將學(xué)生的思維與判斷引向社會(huì)主義核心價(jià)值體系，這個(gè)價(jià)值體系是什么？就可以結(jié)合以上描述中的“基本觀點(diǎn)教育“”基本內(nèi)容“”基本觀點(diǎn)和方法”作為依據(jù)，那么，“導(dǎo)學(xué)”的載體是什么？我們可以由上述內(nèi)容中“緊密結(jié)合與自己（學(xué)生自己）息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活”窺得一斑。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生熟悉的內(nèi)容是知識(shí)建構(gòu)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而“導(dǎo)學(xué)”應(yīng)當(dāng)以什么方式進(jìn)行，則“探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐”就成為一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的策略選擇。同時(shí)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以得到一些關(guān)于“導(dǎo)學(xué)”的個(gè)人理論。筆者認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)的另一個(gè)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)就是高中學(xué)生的實(shí)際?，F(xiàn)在的高中學(xué)生具有比較廣闊的知識(shí)視野，僅憑思想政治教材提供給學(xué)生的內(nèi)容與觀點(diǎn)，已經(jīng)不能滿足于學(xué)生的認(rèn)知需要。此時(shí)，我們又注意到學(xué)生在生活中生成的一些觀點(diǎn)與思想政治教學(xué)的觀點(diǎn)還存在一些距離，如何在尊重學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上將學(xué)生的政治觀點(diǎn)引向主流價(jià)值體系，也是導(dǎo)學(xué)必須思考的重要內(nèi)容。

二、基于思想政治教學(xué)中，學(xué)生主體的導(dǎo)學(xué)策略與思考

在教學(xué)實(shí)際中，我們應(yīng)如何根據(jù)高中學(xué)生的思想實(shí)際，來有效地實(shí)施導(dǎo)學(xué)策略呢？筆者基于實(shí)踐作出了一些思考。一是理清學(xué)生主體與教師主導(dǎo)之間的界限。在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)很難辨別何時(shí)應(yīng)該學(xué)生主體，何時(shí)應(yīng)該教師主導(dǎo)。而由于缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，在學(xué)習(xí)一些理論時(shí)容易出現(xiàn)一些偏頗的情況。如認(rèn)為學(xué)生主體就是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)果課堂成了“放羊式”———這種趨勢(shì)是危險(xiǎn)的，因?yàn)楦咧兴枷胝谓虒W(xué)的任務(wù)是幫助學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值體系的人生觀和世界觀，而指望學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自發(fā)生成這樣的價(jià)值體系是不切實(shí)際的。所以教師此時(shí)的導(dǎo)學(xué)作用就顯得非常重要，要努力將學(xué)生自發(fā)生成的思想中的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)予以矯正。也就是說，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之后，必須存在一個(gè)“導(dǎo)學(xué)”的環(huán)節(jié)。例如，在“生活在人民當(dāng)家作主的國家”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，又結(jié)合生活中對(duì)一些現(xiàn)象的觀察，會(huì)認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)上“人民當(dāng)家作主”體現(xiàn)得還不夠明顯，離課本上所說的“廣泛、真實(shí)的民主”還有一段距離。根據(jù)學(xué)生的這一真實(shí)想法，筆者提出了要將政治理想、政治目標(biāo)與具體實(shí)際相結(jié)合，要看到我們國家這些年來在民主建設(shè)方面所取得的巨大進(jìn)步，從領(lǐng)導(dǎo)人所說的“民主是個(gè)好東西”，到普通生活中民主氛圍的日益形成，以動(dòng)態(tài)的眼光看待社會(huì)主義民主建設(shè)。這樣，就會(huì)看到我們祖國未來的民主會(huì)更充分、更廣泛。有了這樣的導(dǎo)學(xué)，不僅學(xué)生的視野開闊了許多，認(rèn)識(shí)也更趨理性。二是知識(shí)建構(gòu)過程中的導(dǎo)學(xué)要求。思想政治是價(jià)值體系的建立、是學(xué)生內(nèi)心思想觀念的形成的重要載體。因此我們所說的“知識(shí)建構(gòu)”除了必要的概念形成之外，更指價(jià)值體系的形成。在這個(gè)過程中，教師對(duì)于政治概念的建立與理解，對(duì)于價(jià)值觀念的形成，都有發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用的巨大空間。例如，在政治概念建立的過程中，我們可以在學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用。在預(yù)習(xí)中的導(dǎo)學(xué)主要是指通過問題的提出，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)整體感知；通過本節(jié)知識(shí)與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系的介紹，讓學(xué)生在建構(gòu)政治概念時(shí)有據(jù)可依等。在學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)學(xué)主生在建構(gòu)政治概念時(shí)有據(jù)可依等。在學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)學(xué)主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生內(nèi)化政治概念、建立知識(shí)體系、尋找更多的新知識(shí)與舊知識(shí)以及新知識(shí)與生活之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。而復(fù)習(xí)過程中的導(dǎo)學(xué)則體現(xiàn)在通過恰到好處的習(xí)題解決幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)體系，通過實(shí)際事例的分析幫助學(xué)生形成靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，對(duì)“我國公民的政治參與”知識(shí)的學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我們以問題導(dǎo)學(xué)：你經(jīng)歷過哪些選舉？你體驗(yàn)到選舉中的民主嗎？教材上關(guān)于民主選舉的三個(gè)鏡頭說明了什么？在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起分析預(yù)習(xí)過程中涉及的事例，通過問題的追問來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。如：不同的選舉方式各自有著什么樣的意義與效果？我們?yōu)槭裁雌诖軌蜃约和渡弦黄保吭谀男﹫?chǎng)合適宜采用直接選舉（或間接選舉、等額選舉、差額選舉等）？這些問題是預(yù)習(xí)中所涉及問題的深化，是將學(xué)生的思維推向深入的有效導(dǎo)學(xué)手段。而到了復(fù)習(xí)鞏固過程中，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生回味曾經(jīng)分析過的事例，但這個(gè)時(shí)候?qū)W生的知識(shí)基礎(chǔ)與思維方式均有相應(yīng)的進(jìn)步，因此看待問題的觀點(diǎn)與深度也會(huì)有所不同。

三、高中思想政治教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)的價(jià)值淺思

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者愈發(fā)強(qiáng)烈地感覺到，導(dǎo)學(xué)的水平往往就是衡量教師教學(xué)水平的最佳依據(jù)。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)的重要任務(wù)是讓學(xué)生自主生成某一思想政治觀點(diǎn)，而這個(gè)觀點(diǎn)又必須是符合社會(huì)發(fā)展需要的。這就需要教師在學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)之間尋找良好的載體，導(dǎo)學(xué)的水平就體現(xiàn)在載體的尋找與運(yùn)用上。筆者作為一個(gè)普通高中思想政治教師，能夠發(fā)現(xiàn)這一要點(diǎn)自感欣慰，但在教學(xué)實(shí)際中要做到理想中的情形，還需要付出更多的努力。

本文作者：鄒琪工作單位：江蘇省如皋市薛窯中學(xué)