導(dǎo)語：思想政治教育網(wǎng)絡(luò)育人機制的構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、構(gòu)建思想政治教育網(wǎng)絡(luò)多維互動模式的理論意義

所謂思想政治教育，就是在特定的環(huán)境下，引導(dǎo)受教育者的思想政治產(chǎn)生相應(yīng)能動性反應(yīng)的活動。人類自身的再生產(chǎn)就是教育。馬克思曾經(jīng)對人類的特征進行了闡述，他認(rèn)為，“自由自覺的活動”是人的類特征，這種活動表現(xiàn)出的是人的類本質(zhì)。而人的類本質(zhì)則正好反映出了“自由自覺”的主觀能動性。心理學(xué)的研究顯示，一定的刺激只有被主體內(nèi)化后，該主體才能夠做出針對于刺激的相應(yīng)反應(yīng)。從根本上講，思政教育網(wǎng)絡(luò)多維互動模式屬于高級的能動適應(yīng)結(jié)構(gòu)，是一組層次不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)造和發(fā)展。主客體之間的相互作用是認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的起始點。學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)多維互動模式的中心，該模式強調(diào)情境對于意義構(gòu)建的影響，關(guān)注對學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，重視合作學(xué)習(xí)的意義，強調(diào)學(xué)習(xí)資料的使用，重視有關(guān)助學(xué)服務(wù)等主客體多維互動。網(wǎng)絡(luò)多維互動模式是在多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展之后逐漸發(fā)展起來的，它屬于具有創(chuàng)新價值的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。在這種教學(xué)模式下，思政教育屬于教師與學(xué)生之間多維度、多形式相互影響、相互作用的過程，同時也是創(chuàng)造民主教育、平等教育、和諧教育的過程。在多維互動的模式下，學(xué)生和教師之間的角色發(fā)生了變化，教師不再是權(quán)威的代表，與學(xué)生在平等的立場上進行對話和合作，教師和學(xué)生之間是師生關(guān)系，同時也是朋友關(guān)系，相互之間充分信任和尊重，在二者之間不僅發(fā)生知識的交流和互動，同時還進行感情和思想的溝通。處在這樣的環(huán)境下，教師和學(xué)生能夠做到共同提高。從某個方面來看，這種新的教育模式，自提出之后就是對思政教育理論的豐富和發(fā)展，具有重要的理論價值。

二、構(gòu)建思想政治教育網(wǎng)絡(luò)多維互動模式的實踐意義

理論要想體現(xiàn)出其生命力和價值，就必須運用到實踐中，對于思政教育網(wǎng)絡(luò)多維互動理論同樣如此。構(gòu)建思政教育網(wǎng)絡(luò)多維互動模式對思政教育具有積極的影響。首先，思想政治教育網(wǎng)絡(luò)多維互動模式補充了傳統(tǒng)的思政教育。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，思政教育采取的教學(xué)方式是說教和單向知識傳輸，這樣的教育模式在某一階段也發(fā)揮出了特定的作用，但是其弊端比較明顯，灌輸和說教的方法比較呆板、單一，單純說教有時候還會引起學(xué)生的逆反心理。作為一種全新的思政教育模式，網(wǎng)絡(luò)多維互動能夠有效地彌補傳統(tǒng)思政教育的不足。對于教師來說，在多維互動模式下，教師的知識能夠得到更好的積淀，能夠體現(xiàn)出教師的人格魅力，提高道德素養(yǎng)。

三、構(gòu)建思想政治教育網(wǎng)絡(luò)多維互動模式的原則

1.堅持發(fā)揮教育服務(wù)功能在網(wǎng)絡(luò)多維互動模式背景下，思政教育必須嚴(yán)格依據(jù)國家相關(guān)的教育規(guī)定和社會要求來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，組織教學(xué)活動。同時，要將教學(xué)活動看作是各種要素相互聯(lián)系，共同作用的有機整體，還要考慮到教學(xué)中某一要素的變動，對其他要素進行相應(yīng)的調(diào)整，進而實現(xiàn)對整個教學(xué)過程的優(yōu)化。思政教育網(wǎng)絡(luò)多維互動模式具有教育服務(wù)功能，它為教育者提供了具有實效的教育平臺，而該平臺又能夠使學(xué)生的人格受到尊重，教師與學(xué)生之間的作用都能夠發(fā)揮出來?；鶎铀颊逃ぷ魍鶗霈F(xiàn)信息不暢的現(xiàn)象，而思政教育網(wǎng)絡(luò)多維互動模式則能夠完全避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。在這種模式下，只有對思想政治教育工作者進行相關(guān)的知識和技能的培訓(xùn)，解決教師在教學(xué)中所遇到的各種困難，幫助教師排憂解惑，才能夠更好地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)多維互動模式的教育服務(wù)功能。

2.實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多維互動的啟迪功能在思政網(wǎng)絡(luò)多維互動模式下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生進行指導(dǎo)和啟迪，幫助學(xué)生對相關(guān)的法律法規(guī)加強理解和認(rèn)識，特別是一些當(dāng)下社會中經(jīng)常發(fā)生的，而且容易被誤讀的社會事件。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確選擇網(wǎng)絡(luò)信息，正確認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)輿論。教師形象的改變，也是網(wǎng)絡(luò)多維互動模式的要求，教師要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)授業(yè)者的形象，成為現(xiàn)代教育中的引導(dǎo)和組織者，從教學(xué)活動的知識員變成知識控制器。為了幫助學(xué)生構(gòu)建知識意義，教師需要在課下做更多的工作，對于能力的要求也更高。一方面教師要對所教內(nèi)容非常了解，達到精通的程度，更要了解學(xué)生，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)知規(guī)律有所把握。同時，教師還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育技能，有效利用學(xué)習(xí)資源，合理設(shè)計出教學(xué)情境，在宏觀層面上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)和幫助。

3.把握交流交際功能在網(wǎng)絡(luò)多維互動模式下進行思政教育，就必須把教學(xué)中的各個要素當(dāng)作是整體中不可分割的部分，明確他們之間的關(guān)系，在遵守各個要素的特點的情況下，充分發(fā)揮不同要素之間相互補充的優(yōu)勢，讓他們共同形成巨大合力，推動思政教育的高效發(fā)展，提高思政教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。需要明確指出的是，在思政教育過程中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與教師之間必須有一個能夠進行經(jīng)驗切磋、心得交流和互通有無的平臺。而網(wǎng)絡(luò)多維互動模式則正好與這樣的要求相適應(yīng)，在各個主客體之間有效地搭建了能夠?qū)崿F(xiàn)跨時空互動的平臺。通過這樣的平臺，教師和教師之間能夠交流工作經(jīng)驗，溝通職業(yè)情感。

4.實施凝聚親和與動態(tài)監(jiān)控功能網(wǎng)絡(luò)互動模式實現(xiàn)了信息渠道的暢通，讓信息的互動傳遞更加準(zhǔn)確，使學(xué)生的真實想法和內(nèi)心感受能夠在互動中表達出來，同時還能夠在網(wǎng)絡(luò)上得到教師的有效指導(dǎo)。教師在互動平臺中也要堅持真情關(guān)懷，讓學(xué)生產(chǎn)生信賴感、歸屬感。另外，構(gòu)建有效的思政教育網(wǎng)絡(luò)多維互動平臺，其效果如何，學(xué)生在教育后思想和認(rèn)識發(fā)生了怎樣的變化，這些有關(guān)信息都需要及時掌握。網(wǎng)絡(luò)多維互動模式不僅是一個互動平臺，還是一個搜集信息的平臺，通過這樣的平臺，教師要及時搜集以及歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，在后續(xù)的思政課中才能更具針對性地開展教育工作。

四、結(jié)語

計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及使得網(wǎng)絡(luò)多維互動模式的構(gòu)建成為現(xiàn)實，構(gòu)建思政教育網(wǎng)絡(luò)多維互動平臺，有助于解決當(dāng)前傳統(tǒng)思政教育中存在的問題，提高思政教育的實效性。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)多維互動平臺，要結(jié)合國家和社會的要求，有目的地安排教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)出學(xué)生與教師之間的平等、尊重，同時還要發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)平臺的監(jiān)控功能，獲得反饋信息，更好地開展思政教學(xué)活動。

作者：陳怡華單位：揚州大學(xué)