導(dǎo)語：大數(shù)據(jù)融入思想政治教育探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育融合式創(chuàng)新、契合式發(fā)展，遵循思想政治教育發(fā)展要求和創(chuàng)新規(guī)律，符合大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的發(fā)展趨勢和發(fā)展方向，是提升和增強(qiáng)思想政治教育在新時(shí)代所賦予“親和力和針對(duì)性”的研究任務(wù)、研究目標(biāo)和研究課題。著眼時(shí)代訴求，從教育目標(biāo)訴求、教育保障訴求和教育管理訴求三個(gè)層次展開，分析大數(shù)據(jù)融入高校思想政治教育的價(jià)值定位；著眼現(xiàn)實(shí)困境，從數(shù)據(jù)資源匱乏性、數(shù)據(jù)挖掘困難性和數(shù)據(jù)應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)性所關(guān)涉的數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)精準(zhǔn)和數(shù)據(jù)倫理三個(gè)視角考察，堅(jiān)持問題導(dǎo)向探求大數(shù)據(jù)融入高校思想政治教育的挑戰(zhàn)難題；著眼解決之途，打造“采集鏈”的技術(shù)之維、構(gòu)建“分析集”的方法之維、強(qiáng)化“保障域”的基礎(chǔ)之維、運(yùn)用“個(gè)案例”的實(shí)證之維四個(gè)維度探析和研究大數(shù)據(jù)融入高校思想政治教育的措施方法。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；思想政治教育；時(shí)代訴求；現(xiàn)實(shí)困境；對(duì)策措施

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和時(shí)代的變遷，信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化已成為新時(shí)代最為顯著的特征。大數(shù)據(jù)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的核心要素，是時(shí)代訴求、時(shí)代特色和時(shí)代話語的代名詞，已經(jīng)成為關(guān)注的焦點(diǎn)、聚集的亮點(diǎn)和引領(lǐng)的熱點(diǎn)。高校思想政治教育是教育教學(xué)的日常形態(tài)，是客觀的社會(huì)存在物，必然受到大數(shù)據(jù)的影響，并逐步與大數(shù)據(jù)相結(jié)合、相融合，形成思想政治教育傳統(tǒng)優(yōu)勢與現(xiàn)代信息技術(shù)高度融合的生動(dòng)局面與活潑形式,從而實(shí)現(xiàn)“時(shí)代特色”與“傳統(tǒng)優(yōu)勢”的有機(jī)結(jié)合與協(xié)調(diào)統(tǒng)一，把大數(shù)據(jù)技術(shù)納入到高校思想政治教育視野、引入到高校思想政治教育視域、拓展到高校思想政治教育版圖，把大數(shù)據(jù)思想政治教育認(rèn)知和思想政治教育大數(shù)據(jù)思維有機(jī)結(jié)合、完美融合、高度統(tǒng)一；把大數(shù)據(jù)應(yīng)用的普遍性和高校思想政治教育的特殊性有機(jī)有效整合、協(xié)調(diào)配合，推動(dòng)、促進(jìn)和引領(lǐng)高校思想政治教育不斷推陳出新、不斷融合前進(jìn)、不斷完善發(fā)展。自2013年被稱為大數(shù)據(jù)元年后，大數(shù)據(jù)研究如雨后春筍，蓬勃發(fā)展，欣欣向榮的研究場景躍然紙上，碩果累累的研究成果琳瑯滿目，名目繁多的研究方法層出不窮。高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化、智慧化是必然的發(fā)展趨勢和發(fā)展目標(biāo)，大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育相融合的結(jié)合式發(fā)展、外延式發(fā)展是思想政治教育未來形態(tài)、未來方向和未來樣式。大數(shù)據(jù)融入高校思想政治教育是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、技術(shù)大國的一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)創(chuàng)舉、通途舉措，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字中國、智慧社會(huì)的一項(xiàng)發(fā)展藍(lán)圖、宏大目標(biāo)。2017年12月10日，大數(shù)據(jù)建設(shè)的“路線圖”正式問世，走到了歷史前臺(tái)，走上了歷史舞臺(tái)，成為一項(xiàng)重要的國家戰(zhàn)略，智慧校園、智慧教育、智慧教學(xué)成為研究的核心話題和重點(diǎn)內(nèi)容。此后，大數(shù)據(jù)相關(guān)研究正式提上日程，納入到“計(jì)劃表”之中，進(jìn)入到“日程表”之域，大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育融合、結(jié)合、耦合研究成為必然之勢、發(fā)展之趨、未來之向。近年來，有關(guān)大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育方面的研究，經(jīng)歷了一個(gè)從無到有、從宏觀到微觀、從相關(guān)到融合的發(fā)展過程，研究越來越深入、越來越全面、越來越完善。2018年9月4日，在知網(wǎng)以“大數(shù)據(jù)”并“思想政治教育”共檢索出相關(guān)文獻(xiàn)862篇，其中2012年1篇，2013年3篇，2014年30篇，2015年102篇，2016年218篇，2017年308篇，2018年200篇。排除滯后性的因素影響，作為大數(shù)據(jù)元年的2013年成為“分水嶺”，是該課題研究的真實(shí)寫照、生動(dòng)反映和現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。從總體上考量和分析，研究成果不斷深入、不斷豐富、不斷完善，由淺入深、由抽象到具體，由分散到融合是一條清楚和明晰的研究路徑和研究脈絡(luò)，研究的譜系逐步形成，研究的基因逐步確立，研究的定位逐步明確，從不同層次、不同角度和不同視域探討和研究大數(shù)據(jù)作為一個(gè)時(shí)代因素、時(shí)代條件和時(shí)代背景的高校思想政治教育豐富完善、健康發(fā)展和創(chuàng)新前進(jìn)的問題，但從具體上探求和研究，已發(fā)表的文獻(xiàn)仍然存在許多問題。其中，多數(shù)研究冠以“大數(shù)據(jù)時(shí)代”“大數(shù)據(jù)背景”的帽子，把大數(shù)據(jù)只是作為一個(gè)研究的背景，一個(gè)研究的條件和一個(gè)研究的立足，而沒有把大數(shù)據(jù)作為一個(gè)變量應(yīng)用到研究中來；多數(shù)研究仍然把大數(shù)據(jù)作為一種思想政治教育載體來運(yùn)用，沒有把大數(shù)據(jù)融入高校思想政治教育納入其中、融入進(jìn)來，沒有形成大數(shù)據(jù)融入高校思想政治教育的客觀性分析和規(guī)律性認(rèn)識(shí)；多數(shù)文獻(xiàn)仍然沒有把“互聯(lián)網(wǎng)”和“大數(shù)據(jù)”概念區(qū)分開來，沒有把“數(shù)據(jù)”和“大數(shù)據(jù)”概念辨別清楚。大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育融合研究、耦合研究和結(jié)合研究的文獻(xiàn)寥寥無幾、鳳毛麟角，難得一求。大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育相融合，是建設(shè)“智慧校園”“智慧課堂”的有機(jī)組成和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是大數(shù)據(jù)技術(shù)更新演進(jìn)的發(fā)展趨勢和推進(jìn)動(dòng)因，是高校思想政治教育適應(yīng)新時(shí)代、新要求、新目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。大數(shù)據(jù)推動(dòng)和拓展了高校思想政治教育的信息化形式、知識(shí)化內(nèi)容、科學(xué)化手段和交互化方式，改變和顛覆了傳統(tǒng)高校思想政治教育的思維觀和理念觀，拓展和豐富了高校思想政治教育的智能觀和資源觀。大數(shù)據(jù)是高校思想政治教育內(nèi)在價(jià)值與隱現(xiàn)意義的有機(jī)統(tǒng)一體，通過對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘、處理和優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)和探求數(shù)據(jù)背后的潛在價(jià)值和邏輯關(guān)系，以大數(shù)據(jù)視角探求高校思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律，為預(yù)測和展望高校思想政治教育的未來發(fā)展趨勢成為可能。大數(shù)據(jù)融入高校思想政治教育是解決新時(shí)代思想政治教育的新方法和新嘗試，是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新思維和新理念，既解決思想政治教育大數(shù)據(jù)的采集、挖掘、清洗的技術(shù)問題，又運(yùn)用大數(shù)據(jù)知識(shí)解決思想政治教育的方法論問題。分析、整合和運(yùn)用高校思想政治教育大數(shù)據(jù)，離不開大數(shù)據(jù)在思想政治教育中的現(xiàn)實(shí)狀況和客觀本真。通過高校思想政治教育大數(shù)據(jù)的構(gòu)建和運(yùn)用，既賦予大數(shù)據(jù)信息的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，又掌握思想政治教育的全新認(rèn)識(shí)，還把握思想政治教育大數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系。

一、時(shí)代訴求：大數(shù)據(jù)融入高校思想政治教育的價(jià)值定位

大數(shù)據(jù)是英文BigData的翻譯語，是高校思想政治教育繞不開的時(shí)代熱詞、關(guān)注前沿和研究重點(diǎn)。大數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)不是同一概念，是網(wǎng)絡(luò)的高級(jí)形式和更高形態(tài)。大數(shù)據(jù)是信息化發(fā)展的新階段[1]。大數(shù)據(jù)在哲學(xué)上講，是客觀存在物，對(duì)高校思想政治而言，它既是客觀的外在環(huán)境，又是重要的技術(shù)載體。大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育相互融合、形成一體是時(shí)代所賦、發(fā)展所為和未來所向，具有鮮明的意義指向和價(jià)值定位。(一)教育目標(biāo)訴求——個(gè)性化發(fā)展與人文化關(guān)懷。大數(shù)據(jù)猶如一具“顯微鏡”，從細(xì)微之處無微不至觀察大學(xué)生的思想和行為；大數(shù)據(jù)恰似一具“望遠(yuǎn)鏡”，從整體角度一覽無余審視大學(xué)生的思想和行為，既從微觀層面著眼，又從宏觀層面著手；既從個(gè)性方面考察，又從共性視角衡量，直接客觀“錄制”大學(xué)生的行為，細(xì)致精準(zhǔn)分析大學(xué)生的思想，縝密科學(xué)預(yù)測大學(xué)生的需求。一是關(guān)注數(shù)據(jù)采集的全面覆蓋性。大數(shù)據(jù)并不是無所不包、無所不能、無所不至，采集的選擇性、覆蓋性和代表性是其最為鮮明的特征。對(duì)高校思想政治教育而言，數(shù)據(jù)采集主要是通過對(duì)廣大大學(xué)生的思想、心理和行為情況進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤、及時(shí)捕捉和重點(diǎn)監(jiān)測所形成的即時(shí)數(shù)據(jù)、普遍數(shù)據(jù)和相關(guān)數(shù)據(jù)，既包括顯性數(shù)據(jù)，又包括隱性數(shù)據(jù)。通常講，顯性數(shù)據(jù)大多用傳統(tǒng)方法獲取，而隱性數(shù)據(jù)大多來源于智能分析。從智能化的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的思想軌跡、心理認(rèn)知和價(jià)值追求方面的信息，突出大學(xué)生的個(gè)性要求，在對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷上，向著以人為本的要求進(jìn)發(fā)，從而營造和諧、積極的教育氛圍。二是強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析的科學(xué)預(yù)測性。運(yùn)用數(shù)據(jù)系統(tǒng)對(duì)所采集和掌握的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)數(shù)據(jù)分析，判斷數(shù)據(jù)的相關(guān)聯(lián)系，做出合乎邏輯和合乎實(shí)際的預(yù)測。對(duì)大學(xué)生的思想狀況形成一個(gè)清晰、明確和客觀的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性調(diào)整教育的內(nèi)容、方法和形式，對(duì)大學(xué)生區(qū)分層次、分類指導(dǎo)，掌握“彈鋼琴”的統(tǒng)籌技巧，擺脫“胡子眉毛一把抓”的消極做法。三是把握數(shù)據(jù)整合的實(shí)際運(yùn)用性。在教育過程中運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)手段，通過數(shù)據(jù)歸類，數(shù)據(jù)檢索和數(shù)據(jù)分析，挖掘數(shù)據(jù)、信息歸檔，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)手段將枯燥無味、單調(diào)乏趣的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活靈活現(xiàn)的視頻、圖聲并重的動(dòng)畫，直觀形象的圖表，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的分享與共享?？傊?，大數(shù)據(jù)在高校思想政治教育個(gè)性化發(fā)展和人文化關(guān)懷中發(fā)揮著重要的作用，推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教育從傳統(tǒng)“克隆人”的模式向新時(shí)代“創(chuàng)造人”的模式深刻轉(zhuǎn)型。(二)教育保障訴求——精細(xì)化服務(wù)和精準(zhǔn)化保證。高校思想政治教育具有鮮明的黨性特征和政治性特色，秉承黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持黨的方向、傳播黨的聲音、表達(dá)黨的意志，實(shí)現(xiàn)黨的理論武裝和進(jìn)行精準(zhǔn)的思想引導(dǎo)，需要精細(xì)化服務(wù)和精準(zhǔn)化保證。這就決定了教育者不僅要做理論知識(shí)的傳授者，也要做思想引導(dǎo)的組織者，還要做心理服務(wù)的指導(dǎo)者。當(dāng)前大學(xué)生思想觀念活躍，價(jià)值取向多元，心理承受脆弱，要求對(duì)大學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的思想政治教育和心理引導(dǎo)。一是解開大學(xué)生的思想疙瘩。大學(xué)生思想疙瘩由多種復(fù)雜因素而引發(fā)，由持續(xù)變化過程而深入。遵循大學(xué)生思想問題產(chǎn)生的規(guī)律，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)建立大學(xué)生思想問題的“數(shù)據(jù)庫”，為每名大學(xué)生勾畫一副“數(shù)字剪影”，按照大學(xué)生的成長環(huán)境、基本需求、成長經(jīng)歷合并“同類項(xiàng)”，按照各年級(jí)、各專業(yè)和性別等層次尋求思想政治教育“最大公約數(shù)”，逐步實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育從定性到定量的轉(zhuǎn)型，由粗放式向精細(xì)式轉(zhuǎn)變。二是疏導(dǎo)大學(xué)生的心理障礙。通過對(duì)大學(xué)生心理狀況的搜集、追蹤和掌控，生成與之關(guān)聯(lián)性的“事實(shí)數(shù)據(jù)”“預(yù)期數(shù)據(jù)”和“行為數(shù)據(jù)”，掌握大學(xué)生的成長環(huán)境、心路歷程和心理傾向等問題，重點(diǎn)篩查特殊群體和易感人群，給予“問題大學(xué)生”心理撫慰和情感共鳴，解決大學(xué)生的情感困惑和心理障礙問題。三是解決大學(xué)生的實(shí)際問題。大學(xué)生懷揣理想和追求走進(jìn)校門，規(guī)劃自身的前途、向往自身的愿景、謀求自身的發(fā)展。用大數(shù)據(jù)做好大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、生涯設(shè)計(jì)和人生向?qū)?，幫助大學(xué)生立身、立志和立業(yè)。利用大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)生的自身情況進(jìn)行綜合測評(píng)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)“潛在導(dǎo)師”的作用，幫助大學(xué)生對(duì)自己形成正確、全面和科學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)長，制定自己的規(guī)劃，指導(dǎo)自己的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全過程、全要素和全覆蓋對(duì)大學(xué)生的精細(xì)化服務(wù)和精準(zhǔn)化保證。(三)教育管理訴求——科學(xué)化建設(shè)和規(guī)范化管理。大數(shù)據(jù)是一種技術(shù)，也是一種價(jià)值觀、方法論[2]。大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一種神奇之物，一種智能之物，能夠方便地進(jìn)行采集、快速地進(jìn)行分析和便捷地進(jìn)行處理，成為解決高校思想政治教育新的方法和手段，全面、協(xié)調(diào)、有序推進(jìn)高校思想政治教育科學(xué)化建設(shè)和規(guī)范化管理。一是充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)掌握教育的前沿問題、時(shí)代課題和重點(diǎn)難題，規(guī)避和克服思想政治教育低層次循環(huán)狀態(tài)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎對(duì)大學(xué)生常用“熱詞”進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)特定APP和共享平臺(tái)對(duì)大學(xué)生“點(diǎn)擊率”進(jìn)行考察，充分掌握大學(xué)生的思想狀況、心理特征和精神狀態(tài)，進(jìn)行實(shí)時(shí)、隨機(jī)和針對(duì)性教育，歸納和總結(jié)大學(xué)生的思想發(fā)展趨勢、現(xiàn)狀需求圖譜和代表類型畫像，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、問題意識(shí)和問題思維，感知和發(fā)現(xiàn)思想政治教育形式空白的關(guān)鍵點(diǎn)、主題疏忽的核心點(diǎn)和內(nèi)容遺漏的要義點(diǎn)，豐富和完善思想政治教育的內(nèi)涵與外延、拓展和健全思想政治教育的內(nèi)容與體系、更新和強(qiáng)化思想政治教育的方法與模式。二是充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)掌握教育的管理要求、管理目標(biāo)和管理任務(wù)，規(guī)避和克服思想政治教育過程混亂性狀態(tài)。落實(shí)思想政治教育的管理任務(wù)，離不開大數(shù)據(jù)的具體化、清晰化和定量化功能作用發(fā)揮。大數(shù)據(jù)具體化的方式，直接深入到每個(gè)大學(xué)生的個(gè)人末端，其具體的思想認(rèn)知、精神訴求和心理狀態(tài)是必要管理對(duì)象；大數(shù)據(jù)清晰化的方式，著眼對(duì)大學(xué)生進(jìn)行多樣化的分類，達(dá)到一目了然、清澈見底之功效；大數(shù)據(jù)定量化的方式，旨在按照教育成效、教育評(píng)價(jià)和教育反饋，注重針對(duì)性、著眼具體性和強(qiáng)化權(quán)重性，分解和細(xì)化教育目標(biāo)、教育環(huán)節(jié)、教育過程，明確教育主體責(zé)任目標(biāo)、職能要求。三是充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)基于教育的決策樣式、決策目標(biāo)、決策分析，規(guī)避和克服思想政治教育決策的習(xí)慣性、經(jīng)驗(yàn)式思維狀態(tài)。思想政治教育因融合與注入大數(shù)據(jù)而插上了騰飛的技術(shù)翅膀、裝上了向遠(yuǎn)的技術(shù)輪子，因融合與注入大數(shù)據(jù)而增強(qiáng)了“科學(xué)性”“技術(shù)性”的因素，提升和增強(qiáng)了決策水平、決策效率和決策成效。大數(shù)據(jù)建模的具體化功用、科學(xué)化訴求、專業(yè)化方向，為研究和探尋思想政治教育的最佳途徑，分析和發(fā)現(xiàn)思想政治教育的問題成因，預(yù)測和展望思想政治教育的發(fā)展趨勢，提供了重要的方法之途和功能之用，為及時(shí)有效對(duì)思想政治教育的過程科學(xué)預(yù)警和反饋提供了可能。

二、現(xiàn)實(shí)困境：大數(shù)據(jù)融入高校思想政治教育的問題導(dǎo)向

大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育的共融發(fā)展、共生推進(jìn)，既帶動(dòng)出、牽發(fā)出難得發(fā)展機(jī)遇，又引發(fā)出、演繹出嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)；既提出了信息化、數(shù)據(jù)化和智能化高校思想政治教育的新要求、新任務(wù)和新訴求，又引發(fā)了高校思想政治教育與大數(shù)據(jù)有機(jī)融合、正向結(jié)合的新問題、新矛盾和新困境。(一)從數(shù)據(jù)來源考察——數(shù)據(jù)資源匱乏性突出。大數(shù)據(jù)不是一般數(shù)據(jù)的簡單疊加，是數(shù)據(jù)的智能集合；不是數(shù)據(jù)的中間形態(tài)，是數(shù)據(jù)最終的應(yīng)用形式，海量性、巨大性和智能性是其顯著的特色和鮮明的特征。就目前而言，大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校思想政治教育仍處于起步階段，數(shù)據(jù)多樣化需求與數(shù)據(jù)供給乏力的矛盾依然突出。一是歷史數(shù)據(jù)的短缺。我國高校在黨的長期領(lǐng)導(dǎo)下，以時(shí)展為基、以形勢任務(wù)為標(biāo)、以大學(xué)生實(shí)際為本，形成了獨(dú)具特色、獨(dú)具優(yōu)勢、獨(dú)具基因的思想政治教育譜系，形成了一定可供參考、可供應(yīng)用的數(shù)據(jù)資源。但是，這些數(shù)據(jù)資源主要以歷史資料的形式出現(xiàn)，存在著缺失、缺損和缺位的狀況，不能夠形成一個(gè)完整、全面和整體的“數(shù)據(jù)鏈”。同時(shí)，傳統(tǒng)高校思想政治教育重在定性研究，忽視定量研究，因大學(xué)生的思想變化性特征和歷史性差異，舊有數(shù)據(jù)隨時(shí)會(huì)被新數(shù)據(jù)所顛覆，增加了數(shù)據(jù)指標(biāo)體系建立和數(shù)據(jù)量化的難度。二是個(gè)體數(shù)據(jù)的稀缺。個(gè)體數(shù)據(jù)直接反映大學(xué)生個(gè)體的思想和行為的基本狀況，是實(shí)現(xiàn)和完成個(gè)性化教育的根本前提和基本條件，是影響和制約思想政治教育效益的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵因素。由于受各種條件的限制和制約，高校思想政治教育個(gè)體數(shù)據(jù)的采集局限于平時(shí)觀察、談心談話、問卷調(diào)查等簡單的形式，并沒有全面捕捉大學(xué)生的消費(fèi)偏好、興趣愛好和網(wǎng)絡(luò)喜好等關(guān)涉大學(xué)生思想軌跡的相關(guān)數(shù)據(jù)，距離掌握大學(xué)生個(gè)體思想和行為的“大數(shù)據(jù)”相去甚遠(yuǎn)。三是數(shù)據(jù)樣本的不足。數(shù)據(jù)采集是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，數(shù)據(jù)來源廣泛，傳統(tǒng)的問卷、訪談等數(shù)據(jù)采集方式已不能滿足需要，耗時(shí)耗力還容易造成數(shù)據(jù)失真的情況，成本巨大還容易造成數(shù)據(jù)失察的危險(xiǎn)。思想政治教育數(shù)據(jù)獲取的“間接性”特征，決定了數(shù)據(jù)并非觸手可及，直接的后果就是數(shù)據(jù)樣本的局限性，難以覆蓋到各角落、各層次和各領(lǐng)域。(二)從數(shù)據(jù)精準(zhǔn)考察——數(shù)據(jù)挖掘困難性明顯。數(shù)據(jù)本身并沒有價(jià)值，其真實(shí)價(jià)值在于數(shù)據(jù)的挖掘和開發(fā)。高校思想政治教育引入大數(shù)據(jù)面臨著數(shù)據(jù)的開發(fā)、挖掘和融合的難題。一是數(shù)據(jù)的表現(xiàn)模態(tài)多樣。完整性、綜合性和智能性是大數(shù)據(jù)的基本要求，決定了高校思想政治教育數(shù)據(jù)規(guī)模的巨大性、數(shù)據(jù)類型的繁雜性、數(shù)據(jù)形式的多樣性。數(shù)據(jù)既有簡單二維表結(jié)構(gòu)的形式，又有高維結(jié)構(gòu)的文檔、圖片、音頻和視頻等形式，高維數(shù)據(jù)處理的復(fù)雜性和困難性遠(yuǎn)超二維結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，導(dǎo)致傳統(tǒng)計(jì)量分析無法快速實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的開發(fā)和挖掘。二是數(shù)據(jù)的來源形式多樣。既有學(xué)生家長、專職輔導(dǎo)員和相關(guān)人員等所提供的數(shù)據(jù)，反映大學(xué)生的日常生活狀態(tài)、思想狀態(tài)和娛樂狀態(tài)的即時(shí)數(shù)據(jù)，又有專門的“APP”軟件平臺(tái)捕捉的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)，形成了各具特色的“數(shù)據(jù)源流”。數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)方式和文件格式各異，導(dǎo)致數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不相統(tǒng)一，數(shù)據(jù)的功能不相關(guān)聯(lián)，加大了數(shù)據(jù)整合、銜接和挖掘的難度。三是數(shù)據(jù)的信度真假難辨。由于當(dāng)前對(duì)數(shù)據(jù)的運(yùn)用沒有相關(guān)的組織，缺乏統(tǒng)一有效的標(biāo)準(zhǔn)，還不能對(duì)數(shù)據(jù)采集、分析和整合形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，致使數(shù)據(jù)的信度真假難辨。在數(shù)據(jù)挖掘過程中，常常伴有重復(fù)數(shù)據(jù)的影響，無效數(shù)據(jù)的干擾和虛假數(shù)據(jù)的破壞，造成了數(shù)據(jù)分析和整合的困難程度明顯加大。越是信息量大，干擾程度越大，影響效果越明顯。從大量的數(shù)據(jù)中排除干擾數(shù)據(jù)，過濾無效數(shù)據(jù)，保留有用數(shù)據(jù)，成為數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)運(yùn)用苦于解決的難題。(三)從數(shù)據(jù)倫理考察——數(shù)據(jù)應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)性顯著。事物是有兩面性的，大數(shù)據(jù)亦是如此，在帶來便利的同時(shí)，存在著諸多風(fēng)險(xiǎn)。指出：“世界各國都把推進(jìn)經(jīng)濟(jì)數(shù)字化作為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要?jiǎng)幽?，在前沿技術(shù)研發(fā)、數(shù)據(jù)開放共享、隱私安全保護(hù)、人才培養(yǎng)等方面做了前瞻性布局。”[3]高校思想政治教育引入大數(shù)據(jù)，在帶來新的機(jī)遇和契機(jī)同時(shí)，也帶來了數(shù)據(jù)應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)問題。一是引發(fā)亂貼數(shù)據(jù)標(biāo)簽的嗜好。根據(jù)高校思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律，按照不同的班級(jí)、區(qū)別不同的專業(yè)、劃分不同的對(duì)象，細(xì)化大學(xué)生群體，建立大量不同類型的數(shù)據(jù)，有效實(shí)施對(duì)大學(xué)生思想和行為預(yù)測，精準(zhǔn)掌握大學(xué)生潛在的思想動(dòng)態(tài)和行為預(yù)期，但貼上數(shù)字標(biāo)簽相應(yīng)會(huì)產(chǎn)生不利因素，對(duì)大學(xué)生個(gè)人的切身利益造成消極影響。大數(shù)據(jù)需要一個(gè)量化指標(biāo)，分析和考量每名大學(xué)生的思想、情感、態(tài)度，預(yù)判和定位每名大學(xué)生的智力、能力和潛力，必然在不自覺中為每名大學(xué)生貼上具有明顯特征的固化數(shù)字標(biāo)簽，對(duì)大學(xué)生自身造成無形傷害。二是形成潛在性的干擾。由于大數(shù)據(jù)要求智能性和預(yù)測力，但囿于其能力的有限性，往往以經(jīng)驗(yàn)式的“歷史印痕”去分析和展現(xiàn)大學(xué)生的思想和行為，往往戴著“有色眼鏡”形成大學(xué)生思想的固化數(shù)據(jù)，對(duì)大學(xué)生的思想和行為做出“經(jīng)驗(yàn)式”或是“歧視性”的結(jié)論。同時(shí)，由于每名大學(xué)生都成為大數(shù)據(jù)的來源對(duì)象，在不知不覺中造成了“安全感”的困惑，直接后果就是大學(xué)生在大數(shù)據(jù)面前誠惶誠恐、畏于面對(duì)、高度警覺。三是易導(dǎo)致盲目崇尚的氛圍。從“應(yīng)然”角度的分析大數(shù)據(jù)，值得期待、值得應(yīng)用，則極易形成對(duì)大數(shù)據(jù)的崇尚之感，然而與之所對(duì)應(yīng)的“實(shí)然”則相去甚遠(yuǎn)，所導(dǎo)致的結(jié)果往往是只見樹木，不見森林，“盲人摸象”效應(yīng)突出。教育主體按照數(shù)據(jù)分析的結(jié)果實(shí)施教育，如果所用數(shù)據(jù)嚴(yán)重偏離真實(shí)數(shù)據(jù)的話，不僅不能取得教育實(shí)效，相反還會(huì)在潛移默化中剝奪了大學(xué)生探索的渴求和選擇的權(quán)利。

三、解決之途：大數(shù)據(jù)融入高校思想政治教育的措施方法

大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育之融合，就目前而言，仍然處于“摸著石頭過河”的初級(jí)階段，處在嬰兒蹣跚學(xué)步的起始階段，需要不斷探索和研究。大數(shù)據(jù)的最終意義是通過數(shù)據(jù)獲得洞察力和價(jià)值[4]。高校思想政治教育與大數(shù)據(jù)相融合、相結(jié)合，推動(dòng)思想政治教育革故鼎新，在“科學(xué)化”“學(xué)科化”軌道前行；引領(lǐng)思想政治教育發(fā)展完善，在“內(nèi)涵式”“外延式”路徑拓展；永葆思想政治教育的活力生機(jī)，在“體系化”“精細(xì)化”方向深入。(一)技術(shù)之維——“采集鏈”的打造。數(shù)據(jù)的采集和監(jiān)測是高校思想政治教育與大數(shù)據(jù)融合的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是拓展數(shù)據(jù)資源深度和廣度的必經(jīng)之路。把大數(shù)據(jù)比作“上帝之眼”的主要含義就是數(shù)據(jù)的采集是非干預(yù)的、在自然狀態(tài)下被采集的，而不是為了某種功利的目標(biāo)被采集[5]。海量數(shù)據(jù)是支撐高校思想政治教育的基本骨架，決定了思想政治教育必須重視數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)采集，拓展數(shù)據(jù)獲取的相關(guān)渠道，形成數(shù)據(jù)的“采集鏈”。具體數(shù)據(jù)采集過程如圖1所示。一是有針對(duì)性搜集大量關(guān)鍵數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的搜集呈現(xiàn)明確的優(yōu)先級(jí)，運(yùn)用多種數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)獲取隱藏于網(wǎng)絡(luò)交互中的關(guān)聯(lián)性信息。堅(jiān)持“去粗取精、去偽存真”的原則，提高數(shù)據(jù)搜集的質(zhì)量和效果。數(shù)據(jù)的搜集集中在大學(xué)生的日常生活方面，從細(xì)微處著眼、從細(xì)小處著手，從大學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)上進(jìn)行對(duì)比、篩選和甄別，在尋找差別和歸納變化中，在貼近大學(xué)生實(shí)際情況中搜集出真實(shí)可靠、詳實(shí)細(xì)致的數(shù)據(jù)資料。不管是大學(xué)生檔案記錄的家庭背景、成長經(jīng)歷和興趣愛好，還是在談心談話中的言談舉止、關(guān)注話題和生活困難等情況，亦或是大學(xué)生通信錄、上網(wǎng)記錄、網(wǎng)購記錄、聊天記錄、“朋友圈”留言或鏈接“腳印”等都是思想政治教育大數(shù)據(jù)的第一手資源。二是有目的性量化個(gè)體相關(guān)數(shù)據(jù)。發(fā)動(dòng)和激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行“自我量化”和“自我認(rèn)知”，使用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)采集設(shè)備、應(yīng)用軟件，利用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)心理測試等方式對(duì)大學(xué)生的生活情況、思想狀況和心理狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)測試和精準(zhǔn)記錄。這些數(shù)據(jù)信息記載了大學(xué)生個(gè)體的基本狀況，為思想政治教育提供了可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)。依據(jù)大學(xué)生個(gè)性化的相關(guān)數(shù)據(jù)，探尋大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和網(wǎng)絡(luò)虛擬生活的碎片化“痕跡”，正確評(píng)價(jià)大學(xué)生，深入了解大學(xué)生、合理教育大學(xué)生。三是有計(jì)劃性拓寬數(shù)據(jù)獲取渠道。發(fā)揮大數(shù)據(jù)智能化的功效，要求數(shù)據(jù)的廣泛性、全面性和代表性，決定了數(shù)據(jù)獲取要拓寬渠道。依據(jù)高校思想政治教育的作用機(jī)理和大數(shù)據(jù)的關(guān)系運(yùn)算特點(diǎn)，充分把握數(shù)據(jù)獲取的關(guān)聯(lián)性、覆蓋性，不斷豐富數(shù)據(jù)的獲取源，增強(qiáng)數(shù)據(jù)的可信度，強(qiáng)化數(shù)據(jù)的典型性，科學(xué)勾勒出大數(shù)據(jù)思想政治教育的完整“圖譜”。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的共享平臺(tái)，整合和運(yùn)用思想政治教育的數(shù)據(jù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，挖掘網(wǎng)絡(luò)的功效，改善思想政治教育數(shù)據(jù)分散化的狀況，有目的、有目標(biāo)和有指向?qū)?shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成為適合融合與挖掘的形式[6]。(二)方法之維——“分析集”的構(gòu)建。大數(shù)據(jù)融入高校思想政治教育，是技術(shù)優(yōu)勢與功能優(yōu)勢的有機(jī)結(jié)合、有機(jī)統(tǒng)一，決定了運(yùn)用思想政治教育的大數(shù)據(jù)分析大學(xué)生的思想和行為，需要綜合運(yùn)用多種分析方法。具體流程如圖2所示。一是整體性分析。整體性分析是一種共性分析，基于全局性、綜合性、宏觀性的一種分析方法，以全局的觀念、整體的思維、宏觀的視角，建構(gòu)一個(gè)樣本化思想政治教育大數(shù)據(jù)的分析模型，進(jìn)行全過程、全方位、全覆蓋的數(shù)據(jù)分析、調(diào)節(jié)和反饋，對(duì)大學(xué)生思想觀念和行為舉止進(jìn)行多維度、多層次、多方位的準(zhǔn)確呈現(xiàn)和靈活把控。應(yīng)用整體宏觀分析，建立思想政治教育綜合性、整體性評(píng)價(jià)體系，使確定、定位和把握大學(xué)生精神需求的基本標(biāo)準(zhǔn)和量化指標(biāo)成為可能。通過建立和運(yùn)用大學(xué)生思想政治教育大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，全時(shí)空、全要素、立體化呈現(xiàn)大學(xué)生的具體思想和行為，在整體上和宏觀上提供有價(jià)值、有效果、有針對(duì)的教育指向。二是差異性分析。差異性分析就是個(gè)性化的分析，是基于問題導(dǎo)向和微觀視角所建構(gòu)的一種個(gè)性化大數(shù)據(jù)的分析模型。高校思想政治教育在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，為有針對(duì)性基于個(gè)體角度對(duì)大學(xué)生實(shí)施思想政治教育成為可能。為大學(xué)生個(gè)體提供針對(duì)性強(qiáng)的“私人定制”“專人專享”教育服務(wù)；為大學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展提供針對(duì)性強(qiáng)、價(jià)值性強(qiáng)的有益指導(dǎo)。三是動(dòng)態(tài)性分析。動(dòng)態(tài)性分析是依據(jù)特定要素變化所進(jìn)行的一種分析，是一種基于特定關(guān)鍵點(diǎn)實(shí)時(shí)性、及時(shí)性的大數(shù)據(jù)分析模型，是根據(jù)大學(xué)生普遍性特征所進(jìn)行的一種預(yù)警和分析。對(duì)特定大學(xué)生思想和行為的變化動(dòng)態(tài)分析，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想和行為的預(yù)先判斷，從而為提高對(duì)大學(xué)生的思想掌控能力成為可能。四是關(guān)聯(lián)性分析。相關(guān)性分析是一種聯(lián)系分析，是依據(jù)思想政治教育大數(shù)據(jù)開放性特點(diǎn)所進(jìn)行的大數(shù)據(jù)相關(guān)性分析模型[7]。運(yùn)用大數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性分析方法，不拘泥于傳統(tǒng)的因果關(guān)系，而是著重掌握思想政治各要素之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)在思想政治教育中隱含的規(guī)律。如通過對(duì)大學(xué)生快遞情況進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，對(duì)大學(xué)生校園一卡通情況進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，對(duì)大學(xué)生手機(jī)軟件應(yīng)用情況進(jìn)行相關(guān)分析等，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的思想和行為的規(guī)律，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育。(三)基礎(chǔ)之維——“保障域”的強(qiáng)化。環(huán)境與高校思想政治教育緊密相連，大數(shù)據(jù)的發(fā)展與運(yùn)用與環(huán)境密切相關(guān)，決定了思想政治教育與大數(shù)據(jù)的融合必定與環(huán)境分不開、繞不過、躲不掉。因此，營造一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)化規(guī)避、規(guī)范化運(yùn)行和制度化保證的環(huán)境氛圍，確保思想政治教育運(yùn)用大數(shù)據(jù)朝著正確軌道健康發(fā)展。其大數(shù)據(jù)思想政治教育保障如圖3所示。一是嚴(yán)格規(guī)定數(shù)據(jù)的使用限度。充分把握大數(shù)據(jù)的使用時(shí)機(jī)，既有效利用大數(shù)據(jù)的輔助作用，科學(xué)把握大學(xué)生思想走向，又正確面對(duì)大數(shù)據(jù)所帶來的挑戰(zhàn)和困難。充分把握大數(shù)據(jù)使用的“度”，既把握數(shù)據(jù)搜集的范圍和數(shù)據(jù)挖掘的深度，又避免數(shù)據(jù)采集的失真、使用的失范和應(yīng)用的失度所帶來的信息濫用和隱私侵犯。充分把握大數(shù)據(jù)使用的效果，既要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)的局限性，不亂貼“高大上”的數(shù)字標(biāo)簽，謹(jǐn)防“精準(zhǔn)預(yù)測”的數(shù)據(jù)陷阱，又杜絕排斥應(yīng)用大數(shù)據(jù)的做法，辯證、全面看待大數(shù)據(jù)的效用。二是逐步落實(shí)數(shù)據(jù)的運(yùn)用規(guī)范。思想政治教育運(yùn)用大數(shù)據(jù)處于初步的探索時(shí)期，起步的初始階段，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、規(guī)范不完善、制度不健全的問題將長期存在。數(shù)據(jù)規(guī)范是一項(xiàng)法治化進(jìn)程，更是一項(xiàng)嚴(yán)峻的法治化任務(wù)。規(guī)避和祛除思想政治教育數(shù)據(jù)不正當(dāng)運(yùn)用所帶來的副產(chǎn)品、負(fù)效應(yīng)——信息安全和大學(xué)生隱私問題，是必須充分認(rèn)識(shí)和著力解決的首要問題，需要在制度層面形成規(guī)范，在法規(guī)層面形成嚴(yán)格的約束機(jī)制。三是有效加強(qiáng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理。數(shù)據(jù)的通用性是實(shí)現(xiàn)思想政治教育與大數(shù)據(jù)相融合的前提和條件。實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理，形成一個(gè)組織嚴(yán)密、規(guī)范統(tǒng)一、自上而下的管理體系，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育大數(shù)據(jù)的管理新機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)自下而上的收集數(shù)據(jù)、自上而下的應(yīng)用數(shù)據(jù)的運(yùn)行局面。通過統(tǒng)一的管理，使思想政治教育的大數(shù)據(jù)在全國高校流動(dòng)起來、應(yīng)用起來和整合起來，形成一個(gè)兼具評(píng)估、反饋和調(diào)整功能的“數(shù)據(jù)源”“數(shù)據(jù)流”和“數(shù)據(jù)鏈”，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的真正價(jià)值和應(yīng)用初心，切實(shí)發(fā)揮和增強(qiáng)思想政治教育應(yīng)有的實(shí)效。(四)實(shí)證之維——“個(gè)案例”的運(yùn)用。大數(shù)據(jù)融入高校思想政治教育是理論與實(shí)踐交互促進(jìn)、相互作用的一種復(fù)雜反復(fù)前進(jìn)過程，體現(xiàn)著大數(shù)據(jù)與思想政治教育融合的產(chǎn)生、發(fā)展和成熟的演進(jìn)過程。在理論與實(shí)踐的相互作用過程中，起著關(guān)鍵和中介作用的實(shí)證成為推動(dòng)研究和具體實(shí)踐的關(guān)鍵因素和重要環(huán)節(jié)，即通過個(gè)案例進(jìn)行科學(xué)實(shí)證研究。僅以廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院在思想政治教育中運(yùn)用大數(shù)據(jù)的實(shí)證例，通過搭建大數(shù)據(jù)思想政治教育框架圖在問題分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、尋求規(guī)律三個(gè)層面展開分析和探討?？傮w框架如圖4所示。一是問題分析。大數(shù)據(jù)融入高校思想政治教育的過程，受到主客體因素的限制，受到技術(shù)條件的制約，許多突出問題需要解決、許多矛盾困難亟待克服。比如：高校思想政治教育者不懂得、不會(huì)用大數(shù)據(jù)技術(shù)問題，大數(shù)據(jù)技術(shù)人員不懂、不會(huì)做思想政治教育問題，也就是“不對(duì)稱”“有偏科”的傾向問題，所導(dǎo)致的大數(shù)據(jù)平臺(tái)建不起來，建起來又不會(huì)用的問題，以及大數(shù)據(jù)融入高校思想政治教育管理體制、運(yùn)行機(jī)制不完善、不健全的問題等。這些問題都具有同一個(gè)指向——“素質(zhì)、知識(shí)和技能”型復(fù)合型人才。一方面，學(xué)校著力建設(shè)一支專業(yè)能力強(qiáng)的技術(shù)隊(duì)伍。大數(shù)據(jù)專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，涉獵面廣，需要掌握大數(shù)據(jù)的知識(shí)體系，需要運(yùn)用專業(yè)視角科學(xué)選擇、分析和整合巨量、格式不相統(tǒng)一的數(shù)據(jù)信息，需要建立數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性，提供有教育價(jià)值的數(shù)據(jù)線索和分析論據(jù)。另一方面學(xué)校著力建設(shè)和培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高的復(fù)合隊(duì)伍。挖掘各類人才資源，建設(shè)和培養(yǎng)一支復(fù)合型、綜合型、全能型的人才隊(duì)伍，能夠獨(dú)立開發(fā)、維護(hù)和運(yùn)用思想政治教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，能夠獨(dú)立自主利用大數(shù)據(jù)開展及時(shí)有效、切實(shí)可行開展思想政治教育。二是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。針對(duì)大數(shù)據(jù)融入高校思想政治教育中的采集問題、挖掘問題、共享問題以及倫理問題，形成可行、可用和有價(jià)值、有意義以及有普遍性的經(jīng)驗(yàn)。既包括教育效果提升、教育管理增強(qiáng)、教育內(nèi)容優(yōu)化等的經(jīng)驗(yàn)啟示，又包括大數(shù)據(jù)采集、挖掘、運(yùn)用和共享等經(jīng)驗(yàn)啟示。為此，學(xué)校初步建立了大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，將思想政治教育應(yīng)用大數(shù)據(jù)納入其中，通過校園網(wǎng)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)，對(duì)大學(xué)生思想狀況、心理動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)采集、實(shí)時(shí)分析和及時(shí)處理，既對(duì)每個(gè)大學(xué)生的動(dòng)態(tài)“畫像”實(shí)時(shí)測量，又對(duì)重點(diǎn)人員的動(dòng)態(tài)“表現(xiàn)”及時(shí)反饋。三是規(guī)律尋求。規(guī)律尋求是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的更高形式，是經(jīng)驗(yàn)上升到理論的必經(jīng)之途和必備因素。既包括大數(shù)據(jù)的采集、挖掘、運(yùn)用和共享的基本要求、基本經(jīng)驗(yàn)和基本規(guī)律，又包括大數(shù)據(jù)應(yīng)用于思想政治教育的規(guī)律性內(nèi)容、規(guī)律性條件和規(guī)律性環(huán)境，如大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢向思想政治教育功能優(yōu)勢的轉(zhuǎn)化規(guī)律以及技術(shù)優(yōu)勢與功能優(yōu)勢的融合與整合等。就學(xué)校而言，在大數(shù)據(jù)融入思想政治教育的智能化形式上進(jìn)行了嘗試，旨在實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)融入思想政治教育中實(shí)現(xiàn)“研用學(xué)”一體化的模式，著眼跨學(xué)科、跨領(lǐng)域和專業(yè)化的方向，但囿于技術(shù)的難題、體系的復(fù)雜，需要進(jìn)一步探索、總結(jié)和研究。

四、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育融合和結(jié)合研究，既發(fā)揮思想政治教育的紅色基因效益，又推動(dòng)科技發(fā)展為思想政治教育效益帶來的紅利。在于發(fā)揮大數(shù)據(jù)天然的信息化和智能化優(yōu)勢，充分把握二者結(jié)合的“融合點(diǎn)”；在于發(fā)揮思想政治教育獨(dú)有特點(diǎn)和固有特征，充分協(xié)調(diào)二者結(jié)合的“契合點(diǎn)”；在于把大數(shù)據(jù)的特色、定位和思想政治教育基因、譜系的有機(jī)融合，充分把握二者結(jié)合的“優(yōu)勢點(diǎn)”。本文循著“價(jià)值→問題→路徑”的思路和邏輯，按照“是什么、為什么、怎么辦”的研究理路，對(duì)大數(shù)據(jù)融入高校思想政治教育做了初步探索，但僅限于宏觀層面，下一步需要從融入后的效果評(píng)價(jià)，精選分析指標(biāo)，進(jìn)行定量的模型分析，從微觀視域探尋高校思想政治教育融入大數(shù)據(jù)的科學(xué)和有效路徑。

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作者:徐永利 單位:廣東外語外貿(mào)大學(xué)