導語：思想政治教育如何融入中醫(yī)診斷學教學一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化所蘊含的尚善求真、精誠為醫(yī)的精神，是中醫(yī)大學生道德品質(zhì)引導培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在中醫(yī)診斷學課堂教學中，以傳統(tǒng)文化為橋梁，融入“以人為貴、敬業(yè)誠信”思想，對學生進行德育培養(yǎng)；在中醫(yī)診斷技能的學習中，滲透中醫(yī)人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)；在實踐教學環(huán)節(jié)，加強對學生良好職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)良品格的培養(yǎng)，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；中醫(yī)診斷學；教學方法

傳統(tǒng)中醫(yī)深厚的歷史積淀和文化傳承，充分體現(xiàn)在中醫(yī)診斷學中，其背后蘊含的歷代醫(yī)家尚善求真、精誠為醫(yī)的精神，也正是中醫(yī)大學生需要培養(yǎng)的道德品質(zhì)。在中醫(yī)診斷學教學中，以中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化為橋梁，對學生進行思想熏陶，把社會主義核心價值觀融入中醫(yī)診斷學課堂中，使學生充分領(lǐng)會科學理論的價值和優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的智慧，已經(jīng)成為培養(yǎng)德才兼?zhèn)渲嗅t(yī)藥人才的客觀需要。因此，將思想政治教育融入專業(yè)課教學已成為中醫(yī)診斷學任課教師的重要職責[1]。如何充分發(fā)掘中醫(yī)診斷學中蘊含的德育元素，實現(xiàn)中醫(yī)診斷學教學與德育的有機融合，在專業(yè)知識學習中融入理想信念引導，增強教師文化育人、思政育人的使命感和責任感，已成為中醫(yī)診斷學教學亟待研究和解決的問題。結(jié)合中醫(yī)診斷學專業(yè)特色和大學生性格特點，筆者對授課內(nèi)容和教學方法進行了一些思考和實踐，以期將思想政治教育因時而進、因勢而新地融入到教學當中，使學生在潛移默化中受到教育，取得良好的教學效果。具體做法如下。

1在教學導入中融入“以人為貴”“敬業(yè)誠信”思想

《黃帝內(nèi)經(jīng)》中提出：“天覆地載，萬物悉備，莫貴于人?！盵2]這種認識也正是中國傳統(tǒng)醫(yī)德思想的體現(xiàn)[3]。在教學過程中，教師可有意識地進行“人為貴”思想的滲透引導，教育學生看待患者不應有高低貴賤差別，應當秉著“以天地之氣生，四時之法成”的對生命充分負責的態(tài)度，“博極醫(yī)源，精勤不倦”，立志“普救含靈之苦”，提高中醫(yī)診斷結(jié)果的正確性，達到“仁者愛人”，尊重生命的目的。在具體教學中，可通過生動形象的歷史典故，把“以人為貴”“敬業(yè)誠信”的思想融入教學中，增加學生學習興趣和對中醫(yī)診斷學學習的信心，樹立正確的學習態(tài)度和價值觀，從而達到教學的情感目標。如通過“扁鵲見桓侯”的望診情節(jié)，使學生體會“見彼苦惱，若己有之，一心赴救，無作功夫形跡之心”的醫(yī)者情懷[4]；通過淳于意創(chuàng)立“診籍”的過程，學習其敬業(yè)誠信，教育學生良醫(yī)處世應當不矜名、不計利，專注于治病救人，傳承經(jīng)驗；通過《傷寒雜病論》中指出的“惟名利是務”“省疾問病，務在口給”以及“相對須臾，便處湯藥”“按寸不及尺，握手不及足”等錯誤做法，教育學生淡泊名利、多聞博識、愛人知人，將社會主義核心價值觀融入課堂，引導學生認識到自己肩負的崇高使命，引導其在從醫(yī)之路上不忘初心，牢記使命。

2在診斷技能學習中加入中醫(yī)人文關(guān)懷能力培養(yǎng)

在四診信息的收集過程中，以患者為中心，綜合考慮患者的生理、病理、心理狀態(tài)，耐心傾聽，理解患者的就診感受，有利于醫(yī)患之間順暢溝通，并且能進行心理治療，化解患者的焦慮，從而大大提高診療效果。因此，人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)顯得非常重要。在中醫(yī)四診方法和注意事項的教學中，可以使用“嵌入式”的教育，潤物無聲地教會學生關(guān)心和尊重患者[5]。比如通過對“問而知之謂之工”和實際臨床病例的講解，使學生充分認識到正確使用四診技能之外，專心傾聽、仔細觀察、敏銳交談等對收集信息、判斷病情的重要性。在實訓課程中，對學生的接診技能、醫(yī)患溝通中的技巧進行有意識的引導。如通過角色代入對學生進行啟發(fā)：如果你是患者，醫(yī)生的哪些行為可以提升你的配合程度？哪些行為不利于病情資料的準確和完整收集？同時應當注意通過教師自身的言傳身教向?qū)W生傳達人文關(guān)懷的內(nèi)容。在學生考核過程中，將保護隱私、檢查后幫助患者蓋好衣物、寒冷季節(jié)切診時注意醫(yī)生手溫等細節(jié)納入考核評分標準，使思想政治教育以貼近生活和臨床實踐的方式傳達出來，充分發(fā)揮育人功能。

3在教學實踐環(huán)節(jié)滲透思想政治教育培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)良品格

中醫(yī)診斷學的實訓教學以小組為單位進行，大多采取任務驅(qū)動教學的方式。學生要較好地完成實訓任務，需要進行充分的合作溝通，整個實訓過程能夠有效鍛煉組內(nèi)成員的團隊合作能力和解決問題的能力。如在問診實訓中，小組需自行討論設計病案，并模擬患者，選定另一組模擬醫(yī)生對本組的模擬患者進行四診信息收集[6]，最后由教師對所設計病案的合理性、完整性、描述的準確性及模擬醫(yī)生問診的注意事項等給予指導。由于實訓動手性強，知識針對性高，學生興趣濃厚，參與度高，教師與學生互動良好，這些都為教師在教學中滲透思想政治教育，創(chuàng)造了良好的條件。教師可以在操作演示、討論、考核、點評過程中，對個別未充分參與討論，缺乏團隊合作精神、組織紀律觀念和敬業(yè)精神的學生進行提醒。糾正接診語言不夠禮貌、檢查手法沒有充分考慮到患者感受等行為，使學生認識到一名好醫(yī)生不但應該具備優(yōu)秀的專業(yè)技能，還應當尊重患者、敬業(yè)奉獻、誠信友善，具備良好的職業(yè)道德、精神操守以及合作精神，使他們對“夫醫(yī)者，非仁愛之士不可托也，非聰明理達不可任也，非廉潔淳良不可信也”有進一步體會，從而引導學生主動去改正不足，完善自我，有意識地規(guī)范言行舉止，促進良好職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)良品格的養(yǎng)成。同時，教導學生注意用整體、聯(lián)系的觀點去看待問題、分析問題，培養(yǎng)他們的科學思維，認識到用全面、系統(tǒng)、準確、動態(tài)的觀念結(jié)合內(nèi)外環(huán)境進行綜合判斷，對準確把握當前疾病本質(zhì)和預后的重要作用，并以“賣油翁”的故事對操作中有失誤的學生進行鼓勵，教育他們勇于實踐，勤于實踐，熟能生巧。

4結(jié)語

育人為本，以德為先。加強中醫(yī)院校大學生德育培養(yǎng)，既是保持中醫(yī)優(yōu)秀傳統(tǒng)、發(fā)展現(xiàn)代中醫(yī)診療模式的需要，也是培養(yǎng)合格的中醫(yī)藥事業(yè)建設者的基本要求。上述思想政治教育的內(nèi)容和方式，看似點滴微弱，卻貫穿滲透于中醫(yī)診斷學的教學過程，潛移默化地教導學生在中醫(yī)診斷學學習中，逐漸認知、認同中國傳統(tǒng)文化和中醫(yī)的人文精神[5]。積極引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀，將正確的世界觀、人生觀、價值觀納入自身職業(yè)素養(yǎng)及優(yōu)良品格的培養(yǎng)中，努力將學生培養(yǎng)成為秉承“仁、和、精、誠”理念，德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展，有大愛大德大情懷的中醫(yī)傳承人。

參考文獻

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[2]郭靄春.黃帝內(nèi)經(jīng)素問校注[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2013：250.

[3]王婷婷，呂錫琛.《黃帝內(nèi)經(jīng)》貴人樂生的生命倫理思想淺析[J].商丘師范學院學報，2009，25（1）：17-19.

[4]許二平.《大醫(yī)精誠》對現(xiàn)代醫(yī)學人才培養(yǎng)的啟示[J].學校黨建與思想教育，2017（10）：92-93.

[5]蔡之幸，張振賢，黃瑤.“嵌入式”人文教育在中醫(yī)臨床教學中的實踐[J].中醫(yī)藥文化，2015，10（3）：61-64.

[6]謝文英.中醫(yī)診斷技能實訓[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2015：15-25.

作者：程凱 張良芝 車志英 單位：河南中醫(yī)藥大學基礎(chǔ)醫(yī)學院