導(dǎo)語：社會統(tǒng)計教學(xué)調(diào)研與思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

從近年的教學(xué)實踐來看，一般本科生定量研究能力較差。在定量化操作環(huán)節(jié)，社會統(tǒng)計分析課程起著極為重要的作用。為了提升社會統(tǒng)計分析課程的教學(xué)質(zhì)量，了解學(xué)生對該類課程的掌握及需求情況，筆者特做了前期問卷調(diào)查。

一、調(diào)查對象情況介紹

本次調(diào)查以社會學(xué)專業(yè)大三、大四學(xué)生為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份，回收率為100%，所有變量均無缺失值。在100個有效個案中，有66名大三學(xué)生，34名大四學(xué)生，分別占總調(diào)查人數(shù)的66%和34%，年齡為19歲、20歲、21歲、22歲、23歲和24歲的分別占2%、11%、45%、29%、10%、3%，年齡基本上屬于正態(tài)分布。11%的同學(xué)對社會學(xué)“毫無興趣”，61%的同學(xué)“有一點興趣”，28%的同學(xué)對社會學(xué)“非常感興趣”?！皥詻Q不考社會學(xué)的研究生”、“有可能考社會學(xué)研究生”和“一定會考社會學(xué)的研究生”的學(xué)生分別占33%、52%和15%。社會學(xué)專業(yè)第一志愿學(xué)生有13%，非社會學(xué)第一志愿學(xué)生為87%。

二、社會統(tǒng)計分析課程教學(xué)效果分析

（一）前期數(shù)理學(xué)基礎(chǔ)普遍較差社會統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)課程是高數(shù)和概率論。100名被調(diào)查的同學(xué)中，對概率論高數(shù)和概率論的掌握程度“非常差”和“很差”的分別占6%和14%，43%的人認(rèn)為自己掌握得“一般”；認(rèn)為自己掌握得“還行”和“挺好的”的人分別占27%和10%。這說明同學(xué)們對這兩門課程的掌握程度還有待提高。究其原因，第一，這些同學(xué)在學(xué)社會學(xué)之前的學(xué)科背景均為文科，數(shù)學(xué)底子很薄弱；第二，在大一、大二期間，對高數(shù)與概率論公共課缺乏足夠的重視。

（二）對社會統(tǒng)計分析課程具有畏難心理通過在學(xué)習(xí)社會統(tǒng)計分析課程前后對該課程的難度印象來看，學(xué)之前對社會統(tǒng)計分析課程的印象是：超過一半的同學(xué)（51%）認(rèn)為該門課程很難，33%的同學(xué)認(rèn)為該門課程難度適中，僅有10%的同學(xué)認(rèn)為該門課程較為簡單。學(xué)習(xí)之后對社會統(tǒng)計分析課程的印象是：有3%的同學(xué)認(rèn)為該門課程非常難，26%的同學(xué)認(rèn)為很難，50%的同學(xué)認(rèn)為該課程難度適中。認(rèn)為容易的同學(xué)增長了7個百分點，認(rèn)為非常容易的同學(xué)增長了1個百分點?？梢姡瑢W(xué)生因為數(shù)理學(xué)底子差，普遍對社會統(tǒng)計分析課程具有畏難心理。

（三）對社會統(tǒng)計分析課程重要性的評價很高調(diào)查中，僅有5%的同學(xué)認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)“非常不重要”，7%的同學(xué)認(rèn)為“一般”，其他絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)“重要”（46%）和“非常重要”（42%）。被調(diào)查的同學(xué)中，85%的人認(rèn)為統(tǒng)計分析課程非常有必要學(xué)，15%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)一點統(tǒng)計學(xué)有助于加深對社會學(xué)理論的理解。

（四）對社會統(tǒng)計分析課程內(nèi)容方面的要求調(diào)查顯示，認(rèn)為現(xiàn)階段社會統(tǒng)計分析課程的“內(nèi)容太簡單”、“內(nèi)容合適”和“內(nèi)容太難”的比例分別為13%、75%和12%，說明學(xué)生基本能夠接受目前初級統(tǒng)計部分的內(nèi)容安排。當(dāng)問到“在本科階段是否有必要開設(shè)高級統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容”時，回答“非常沒必要”、“沒必要”、“無所謂”、“有必要”和“非常有必要”的同學(xué)分別占3%、11%、15%、53%、18%，說明較多同學(xué)認(rèn)識到高級統(tǒng)計學(xué)知識的重要性，并且有學(xué)習(xí)的欲望，但是有半數(shù)的同學(xué)對高級統(tǒng)計軟件的開設(shè)持較消極態(tài)度。由此可見，在本科階段學(xué)生對高級統(tǒng)計軟件的認(rèn)識還不是很深，可能是由于沒有接觸過高級統(tǒng)計軟件強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，也可能是對高級統(tǒng)計的認(rèn)識不足，還需要在課程內(nèi)容方面添加一部分高級統(tǒng)計知識。

（五）對社會統(tǒng)計分析課程教師的要求在對課程作業(yè)的期望方面，有近10%的同學(xué)希望“沒有作業(yè)”，超過半數(shù)的同學(xué)（63%）希望“有少量作業(yè)”，有近三成的同學(xué)（28%）希望“在課后習(xí)題后附加作業(yè)”，這在一定程度上反映了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性較高，對作業(yè)比較重視。82%的同學(xué)認(rèn)為教師應(yīng)該對課程習(xí)題進(jìn)行“詳細(xì)講解”，而16%的同學(xué)希望教師“只給參考答案不講解”，僅有2%的同學(xué)認(rèn)為教師對習(xí)題“不用作任何處理”。在講課手段方面，大部分同學(xué)（80%）認(rèn)為統(tǒng)計軟件的授課方式應(yīng)該是“以操作演示為主，理論講解為輔”，20%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該“以理論講解為主，而以操作演示為輔”，可見學(xué)生對教師的操作演示比較重視。

（六）對統(tǒng)計分析課程目標(biāo)的定位76%的同學(xué)希望能“熟練掌握數(shù)理統(tǒng)計理論知識，了解公式的推導(dǎo)、各類統(tǒng)計分析方法的具體運用及原理，精通統(tǒng)計軟件的操作”；24%的同學(xué)希望在統(tǒng)計分析課程上能“解決一些簡單問題，簡單操作一些統(tǒng)計軟件”。

三、結(jié)論與教改對策

由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，社會學(xué)本科生對社會統(tǒng)計分析課程重要性有較為深刻的認(rèn)識，他們有學(xué)好這門課程的愿望，希望通過學(xué)習(xí)熟練掌握數(shù)理統(tǒng)計理論知識，精通統(tǒng)計軟件的操作，并解決一些現(xiàn)實中的簡單問題。但是由于學(xué)生前期數(shù)理學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，因此對該課程產(chǎn)生了畏難心理。在課程內(nèi)容的安排上，他們希望講解比較初級的統(tǒng)計分析理論與實際運用案例，不愿意涉及高級統(tǒng)計部分的內(nèi)容。他們還希望教師對作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)講解。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們應(yīng)該進(jìn)行有針對性的教學(xué)改革。具體應(yīng)從三個方面做起：第一，在教學(xué)內(nèi)容上，要盡量少涉及高級統(tǒng)計部分的內(nèi)容，可結(jié)合現(xiàn)實社會的具體問題和案例，將相應(yīng)內(nèi)容編寫進(jìn)教材中。第二，在教學(xué)方法上，要多結(jié)合學(xué)生的實習(xí)與科創(chuàng)研究，及時給予學(xué)生指導(dǎo)；軟件課程要增加操作演示環(huán)節(jié)的比例。第三，在激發(fā)學(xué)生興趣方面，要適當(dāng)講解統(tǒng)計量和統(tǒng)計方法的原理，打消學(xué)生的畏難心理，適當(dāng)彌補(bǔ)他們數(shù)理基礎(chǔ)薄弱的不足。