導語：多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的利弊一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

多媒體技術(shù)具有承載信息量大、教學演示豐富直觀、交互邏輯清晰等優(yōu)勢,在各大中小學課堂的教學過程中日益普及。只要在多媒體課件的制作過程中精心準備，就可以在課堂上為學生展現(xiàn)出良好的學習氛圍。特別是一些對學生思維性要求較高的內(nèi)容，在學習中可以利用多媒體課件展示一些發(fā)散性思維的內(nèi)容，引導學生的思維方式，培養(yǎng)學生自主思考的能力。只有學生積極思考才能夠在學習過程中獲得更多的啟示與收獲，也只有這樣的學習過程才能夠使枯燥的數(shù)學知識變得生動起來。

一、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學應(yīng)用中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學生潛能，活躍教學氛圍

多媒體技術(shù)在教學過程中主要利用動態(tài)化的展示手段來模擬傳統(tǒng)的教學知識，將各個數(shù)學基礎(chǔ)知識點有機的串聯(lián)在一起，通過較為生動形象的方式進行展示。在實際教學過程中往往能給人一種耳目一新的感覺，學生對于傳統(tǒng)較為抽象的教學方式認可度并不高，這樣動態(tài)化的展示方式，能夠最大限度的激發(fā)學生的學習興趣。并且動態(tài)的多媒體教學演示過程也有助于學生在思考過程中形成連貫的思路。例如：在小學低年級的“加減乘除”運算知識的講解過程中，傳統(tǒng)的教學方式主要利用板書以及老師口述的方式來進行較為抽象的說教。很多學生表示這樣的方式比較乏味，且一些并不聰明的學生要經(jīng)過幾個課時的消化理解才能夠徹底掌握運算規(guī)律。而如果結(jié)合多媒體課件進行知識講解，可以制作雞蛋與籃子的擬物化課件動畫，通過雞蛋在不同籃子之間的轉(zhuǎn)化來滲透加減乘除的運算技巧。學生對于這種動態(tài)化的知識展示印象深刻，能夠激發(fā)學生的學習積極性，有助于提高課堂的教學效率與質(zhì)量。

2.提高數(shù)學課堂的信息化程度，拓寬學生視野

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以適應(yīng)時代的需求，小學數(shù)學知識雖然長期以來沒有較大的改動，但教學方式方法的改進工作也長期停滯不前，這對提高教學質(zhì)量有著巨大的影響。并且社會競爭的不斷加劇，對于人才的要求也越來越高，如果學生不能在小學階段養(yǎng)成良好的學習習慣、較寬的視野以及知識面將可能因為綜合素質(zhì)差而在日后的學習工作中處于下風。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)正好可以改善現(xiàn)有的問題，在傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)上，適當?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)進行教學，不斷可以更直觀的為學生講解數(shù)學知識，也能夠在課間中帶領(lǐng)學生了解更多課外方面的數(shù)學知識，既可以是延伸拓展的發(fā)散式例題，也可以是數(shù)學知識背后的歷史趣聞。而學生在了解了數(shù)學背后的文化背景以及奇聞軼事，也會對數(shù)學課程的形象改觀，不再認為數(shù)學知識的學習過于乏味。同時，老師還可以利用課后時間為學生布置一些資料查找的學習任務(wù)，既拓寬了學生的視野，也提高了學生自主學習以及整理分析資料的能力。

3.引導探究，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

小學學生好奇心強，從心理狀態(tài)方面來講，正處在求知欲望十分強烈的年齡段。因此可以利用學生這樣的心理，通過設(shè)置懸念的方式來吸引學生的學習興趣。一旦學生的探索欲望被激發(fā)，將會大大提高對于課程內(nèi)容學習的積極性。老師在做好課程內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重利用引導的方式來吸引學生的注意力。而在設(shè)置懸念的過程中要把握“精“”奇“”新”的特點。讓學生在老師的引導下不斷的對問題進行思考。例如：在講解“三角形內(nèi)角和”知識的過程中，老師可以利用多媒體硬件設(shè)備進行三角形玻璃板的投影演示。之后帶領(lǐng)學生觀察并提問“三角形內(nèi)角和的度數(shù)是多少？”學生對美觀的玻璃板產(chǎn)生了一定的興趣，又在問題出現(xiàn)之后進行了積極的思考。老師在學生思考的過程中注重對學生思路的引導，要幫助學生去學會從數(shù)學的角度去思考問題，并最終引導學生得到正確答案。讓學生從自身的思考到發(fā)現(xiàn)并解決問題的一系列過程中，尋找到獨立解決問題之后的自豪感，讓學生愛上思考以及最終形成數(shù)學思維。

二、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學應(yīng)用中的劣勢

1.數(shù)學教學過分依賴多媒體課件，盲目使用

很多數(shù)學老師在使用多媒體課件得到立竿見影的效果之后，就開始廣泛的使用多媒體教學方式，無論是什么類型的數(shù)學課都要利用課件來進行知識的講解，甚至部分老師整堂課都在講解課件上的內(nèi)容，這樣很容易形成本末倒置的情況。多媒體技術(shù)的使用只能夠作為輔助形式存在，而不應(yīng)該作為課程的教學主體，而且多媒體課件在很多需要老師結(jié)合自身教學經(jīng)驗口述的部分，也難以達到良好的教學效果。因此，老師必須要根據(jù)課程安排來選擇是否要適應(yīng)多媒體課件教學。

2.片面追求信息兩個最大化，學生難以消化吸收

很多老師在使用多媒體技術(shù)進行教學的過程中樂于追求大量的教學內(nèi)容以及課外延伸知識，認為只有信息量很大的教學課件才能夠體現(xiàn)自身的教學水平以及大量的信息才能夠滿足學生的學習需求?？稍诤芏嗲闆r下，本質(zhì)上為了豐富學生的知識面，也變成了文字、圖片資料的堆砌。各個課件知識內(nèi)容之間缺乏合理的邏輯性，小學階段的學生難以在短暫的課堂上消化大量的信息內(nèi)容。因此，老師應(yīng)該把握好課件知識量的尺度，既滿足學生學習的需要，又能夠保證課堂的教學質(zhì)量。

綜上所述，多媒體技術(shù)在實際教學應(yīng)用中既存在著巨大的優(yōu)勢，在很多客觀情況下也存在著一定的問題。這就需要數(shù)學教師在實際教學中注重結(jié)合學生的實際需求進行把握，努力探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗揚長避短，發(fā)揮多媒體教學的積極作用。

作者:付佳 單位:伊通滿族自治縣滿族中心小學