導(dǎo)語：小學(xué)語文教學(xué)與多媒體技術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂廣泛應(yīng)用，增加了課堂容量，一些抽象的概念具體形象化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣?？梢钥隙ㄕf從多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)以來，語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，突破了傳統(tǒng)僵化固定的模式，以其新穎、形象、具體為語文課堂增添了生機(jī)和活力，推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。教學(xué)實(shí)踐證明：多媒體技術(shù)輔助教學(xué)以形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性特點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文試就小學(xué)語文教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；多媒體技術(shù)；探討

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的積極作用是不可否認(rèn)的，然而，任何事物都有其兩面性，隨著小學(xué)語文教學(xué)與多媒體技術(shù)整合的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體技術(shù)到底是“輔助工具”，“工具性”是其本質(zhì)所在，作為一名小學(xué)語文教師，必須反思多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用，認(rèn)清本質(zhì)，不能本末倒置，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用存在一定的問題。

1年輕教師過分依賴于課件

有的年輕教師，比較精通電腦，制作精美的課件輕松自如，不費(fèi)吹灰之力，誤以為制作課件的過程就是備課的過程。因此，課件制作的完成意味著備課的完成，上課時(shí)照著課件順序進(jìn)行就大功告成了。有的教師為了活躍課堂氣氛，插入了精美圖片，鏈接配音或者歌曲，一節(jié)課就盡可美輪美奐了。必須關(guān)注的是，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)只是我們教學(xué)時(shí)多了一個(gè)“工具”———“一個(gè)高效的輔助工具”而已，多媒體課件演示成了課堂的根本，造成形式大于內(nèi)容。因此，如何更高效的運(yùn)用課件，真正為語文教學(xué)服務(wù)是每一名小學(xué)語文教師探討的問題。

2忽略培養(yǎng)誦讀能力的訓(xùn)練，追求標(biāo)準(zhǔn)范讀

培養(yǎng)誦讀能力小學(xué)階段尤其重要。目前，正常上課，一些省市優(yōu)質(zhì)課、公開課，有的教師播放名家錄音后，感覺完成了“讀”這一環(huán)節(jié)，一節(jié)課下來，除了回答問題之外，幾乎沒有說話的機(jī)會(huì)。在散文和詩歌教學(xué)時(shí)尤為如此。如果學(xué)生一開始感情把握得到位，不很準(zhǔn)確，朗讀不好，教師可以在放完錄音之后，誘導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，學(xué)生朗讀的過程實(shí)質(zhì)是內(nèi)化理解的過程，決不能忽視。

3不重視基本功（書寫，駕馭課堂、誦讀）的訓(xùn)練

3．1關(guān)于書寫：粉筆字：有的教師上課沒有板書，甚至上公開課，黑板上也是“無字天書”特別干凈，巧帶名目：有自知之明，揚(yáng)長避。課堂上運(yùn)用課件，就能代表板書了嗎？板書，從動(dòng)態(tài)的角度理解，它是教師上課時(shí)在黑板上書寫的文字、符號(hào)以傳遞教學(xué)信息、教書育人的一種言語活動(dòng)方式，又稱為教學(xué)書面語言。從靜態(tài)的角度理解，它是教師在教學(xué)過程中為幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)而利用黑板以凝練、簡潔的文字、符號(hào)、圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱。它是一個(gè)教師基本功的體現(xiàn)，一節(jié)沒有板書的課是一節(jié)不完整的課。它是課件不能取代的，一手漂亮的板書是一篇文章提綱挈領(lǐng)的總結(jié)。鋼筆字：一手漂亮的鋼筆字是令人欽佩的，決不能因?yàn)檎n堂上運(yùn)用課件忽視了自己的鍛煉，學(xué)生的書寫是教師訓(xùn)練的重點(diǎn)，從這一角度上說，作為語文教會(huì)，自己的字還寫得不規(guī)范，歪歪扭扭、東倒西爬成何體統(tǒng)？教學(xué)相長也就成了一句空話。毛筆字在語文教學(xué)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生假期訓(xùn)練。

3．2關(guān)于誦讀：單純追求范讀，缺少學(xué)生誦讀能力的訓(xùn)練。有的教師也忽視了自己誦讀的訓(xùn)練與提升，簡單的名家范讀，給與學(xué)生一種高不可及的感覺，學(xué)生在聽完范讀后，教師應(yīng)該和自己的學(xué)生當(dāng)堂比試一下，這樣效果更好，鍛練了自己，樹立了榜樣，活躍了課堂氣氛，一舉數(shù)得，何樂而不為呢？

3．3關(guān)于語言組織過渡：以往的教學(xué)，從上一個(gè)環(huán)節(jié)過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，都有一個(gè)過渡語，進(jìn)行課堂的銜接。運(yùn)用課件，沒有從一個(gè)環(huán)節(jié)直接過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，教師必須探討怎樣做到傳統(tǒng)與“現(xiàn)代”的完美結(jié)合，課件不能取代課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。

4課件是學(xué)案簡單復(fù)制

教師制作的課件出自于學(xué)案，略加修改，內(nèi)容高于學(xué)案。使用課件，多數(shù)教師上課時(shí)只是把學(xué)案上的問題通過課件展示了一遍罷了，沒有任何新意，這樣，課件成了單純的學(xué)案復(fù)制，效果可想而知。

5華而不實(shí)，圖文脫節(jié)，分散了注意力

一味追求新奇，刺激，迎合學(xué)生好奇新鮮的心理，制作圖夸張，為了點(diǎn)綴畫面在不該插圖的地方插圖，有的插上與教學(xué)內(nèi)容毫不相干的圖片，為了美化效果。個(gè)別教師不能熟練的使用多媒體，造成為了應(yīng)付教學(xué)，盲目的下載或復(fù)制課件，只是作小幅度的修改，加進(jìn)一些華麗的修飾，中看不中用；更有甚者完全照搬照抄，這樣，忽視了自己學(xué)生這一主體的不同特點(diǎn)和差異性，其實(shí)，不是所有的課件都適合于學(xué)生，違背了這因材施教原則，使這一教學(xué)手段流于形式，教學(xué)效果可想而知。綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)存在一定的問題，與學(xué)生、教師、課堂、學(xué)科完美的結(jié)合尚處于探索階段，怎樣運(yùn)用這一“高效工具”，提升語文教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)，讓語文學(xué)科在與現(xiàn)代科技的結(jié)合中煥發(fā)出恒久的魅力，需要每一位教師去積極的實(shí)踐、探索、創(chuàng)新。

作者:王俊杰 單位:吉林省公主嶺市秦家屯鎮(zhèn)中心小學(xué)校

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