導語：小學語文課多媒體技術(shù)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學語文課堂教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使教學更加形象化，有利于突破教學難點，激發(fā)學生學習的興趣，提高教學效率。本文分析多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學語文課堂教學時存在的典型問題，提出改進方案，恰當充分地發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，從而更好地提高小學語文課中多媒體技術(shù)應(yīng)用的水平。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);多媒體教學;多媒體課件;語文課

1前言

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式拓寬為多媒體教學形式。多媒體技術(shù)以圖文并茂、聲像結(jié)合的表現(xiàn)形式輔助小學語文教學，使學生的學習更加直觀、形象、生動，大大增強學生對知識的理解與感受。多媒體教學還有很多潛能等待我們發(fā)掘，同時，我們也應(yīng)注意到多媒體教學也有自身的缺點和不足，只有通過揚長避短，才能真正發(fā)揮多媒體教學的先進作用。

2多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學語文課堂教學中的不足

2.1多媒體教學信息量大，學生無暇記筆記且缺少足夠的思考時間。多媒體教學在小學語文教學中能多角度地向?qū)W生傳遞教學信息，大大提高課堂效率，但是它也有弊端。很多學生從小就養(yǎng)成了語文課記筆記的習慣，而在多媒體教學的過程中，利用課件進行教學常常追求大容量、高速度。教學信息量大，上課時容易出現(xiàn)進度過快，學生沒有時間做必要的筆記，結(jié)果是學生上課時聽懂了知識，但下課后又一片茫然。畫面得切換太快，學生無法細看和思考，也影響了教學效果。2.2缺乏傳統(tǒng)教學的某些優(yōu)勢，缺少師生直接交流。在語文多媒體課堂中，常常熒屏演示不斷。學生一直處于這樣被動的接受狀態(tài)，忽視了教學中師生間直接的溝通以及情感的交流。選用多媒體輔助教學，是為了更有效地完成課堂教學目標，而不是為某種特定的教學形式。過分突出教師的演示，使學生缺少必要的讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學習過程的機會。這樣一來，學生的學習主體地位便被不自覺地剝奪了，也就缺少了應(yīng)有的思維與語感訓練，不利于學生語文學習能力的提高。2.3過分依賴多媒體手段，忽視了教師自身的引導作用。語文教學中，很多教師過于青睞多媒體教學手段，頻繁演示。過分依賴多媒體手段的語文課堂，缺少生機，學生被動地接受固定的知識，談不上去思考，去開拓視野，或者啟發(fā)想象等等。語言文字表面上顯得單調(diào)，但實質(zhì)上是有聲有色、有情有味的，它所蘊含的魅力是無窮的，是多媒體難以形容和傳達的。新的課程標準要求注重對學生認知方法的培養(yǎng)，倡導自主、合作、探究的學習方式，這就要求在語文實踐教學中，應(yīng)著重引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。

3小學語文課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀中存在不足的解決方案

盡管在小學語文課堂中運用多媒體手段進行教學，可以將文章和知識點更形象地展現(xiàn)在學生面前，有助于增強學生的理解力，激發(fā)他們的學習興趣等，但如果對多媒體手段利用不當?shù)纫蛩卮嬖?，反而會不利于語文教學效率的提高。這里提出幾點提高方案，以求幫助我們充分、合理地利用多媒體技術(shù)，進而更好地為語文教學服務(wù)。3.1正確認識多媒體技術(shù)在語文課堂中的地位及作用。多媒體憑借其強大的功能，大大優(yōu)化了小學語文課堂教學。然而，它并不是語文的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)的語文教學的方法與手段。教師可以選擇適合用多媒體手段表現(xiàn)的教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學過程，以教學目標為根本，這樣教學重點就明確表現(xiàn)出來了，而不要為了實現(xiàn)“多媒體化”而教學。3.2重視多媒體教學小學生的主體性與教師的引導作用。素質(zhì)教育倡導幫助學生增強和發(fā)展其主體性。在小學語文課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，要堅持以學生為主體的指導思想。要注重學生的參與，注重引導學生開展研究性、探索性學習，注重學生語文能力的鍛煉與提高。多媒體語文課堂教學，還要強調(diào)教師的引導作用。在教學過程中，教師是學習活動的組織者和引導者。語文是一門語言，需要語文教師引導學生用心去讀，潛心去體會，培養(yǎng)學生的感悟能力、閱讀能力。語文教師一定要有自己的特長，如善于朗讀或善于寫作，善于激情抒發(fā)或善于理性分析，并與多媒體緊密結(jié)合，用自己的激情去感染學生。3.3多媒體課件要注意語文學科的特殊性。課件制作是多媒體技術(shù)應(yīng)用用于小學語文課堂教學中的重要部分，語文學科的特殊性對課件的制作提出了更高的要求。語文教學是通過語言來培養(yǎng)學生掌握運用語言的能力，提高學生理解和運用語言文字的水平，它的復雜性是其他學科無法比擬的。語文教學主要是通過語言文字的描繪、論述，激發(fā)學生與作者、作者筆下的主人公的情感產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，這種情感體驗的過程和數(shù)學的認知訓練過程完全是不同的。因此，小學語文多媒體課件的設(shè)計要很好地體現(xiàn)這些特征，決不能以視聽代替朗讀或講解。

4總結(jié)

在小學語文課堂教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，有助于突破重點難點，激發(fā)學生學習興趣等。多媒體技術(shù)是小學語文教學的一個重要的教學手段，當然，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中也存在不足之處，在以后的教學過程中，我們要正確認識多媒體技術(shù)在語文課堂中的地位及作用；重視多媒體教學小學生的主體性與教師的引導作用；注重多媒體課件的設(shè)計和制作,注重語文學科的特殊性；靈活選用多媒體輔助小學語文課堂的教學方法。這些提高方案，便于學生更輕松地掌握知識，優(yōu)化小學語文教學過程，進而提高小學語文的教學效果。

作者:王文娟 單位:江蘇省淮安市韓橋鄉(xiāng)中心小學

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