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多媒體技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的作用多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，小學(xué)語文作文教學(xué)同樣需要與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展創(chuàng)新。教師需要打破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的桎梏，用多媒體技術(shù)去輔助教學(xué)活動，借助電教媒體，融合文字、圖像、聲音等多種教學(xué)材料，調(diào)動學(xué)生多種感官，建立全新的教學(xué)模式，以此來充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，不再覺得寫作是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣。下面，筆者結(jié)合具體的教學(xué)案例，談?wù)劺枚嗝襟w技術(shù)輔助小學(xué)作文教學(xué)的一些研究和體會。

一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生感知

生活是學(xué)生作文創(chuàng)作的源泉，只有學(xué)生深入生活，充分感悟生活，才能使自己的思想豐盈，才能言之有物，有話可寫。但小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，思想沒有深度，又面對考試、考查的壓力，不得不死記硬背一些好詞好句，如此與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，造成文章語言僵硬，千篇一律。而多媒體技術(shù)資源豐富多樣，信息傳遞方便快捷，可以為學(xué)生提供精彩紛呈的生活畫卷和生動形象的知識寶藏，從而大大地開闊他們的眼界，豐富他們的寫作素材，提高他們的創(chuàng)造力。如，在訓(xùn)練學(xué)生寫《我又找到一個家》這篇作文時，筆者首先出示了許多風(fēng)景優(yōu)美的圖片，接著播放用flash制作的動畫視頻：地球上的樹不斷被人們砍伐，最后只剩光禿禿的一片，鳥兒無處安家，人們無處乘涼，大地失去了綠色的外衣?？吹饺绱朔旄驳氐淖兓?，學(xué)生們的心靈受到了極大的震撼，不禁陷入深思。如此，他們寫就的作文大多立意深刻、語言形象，寫出了不少佳作。這就是通過信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分地提高，讓學(xué)生的作文更有內(nèi)涵，更有思想。

二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，如若沒有興趣做引領(lǐng)，一味地被動學(xué)習(xí)，只會將學(xué)生的創(chuàng)造力扼殺在搖籃之中。只有讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，喜歡上寫作，才能讓他們主動投身于寫作活動之中。教師可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供鮮活生動的形象材料，營造一個活躍的寫作氛圍，學(xué)生受其感染，情緒高漲，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)動他們?nèi)ヌ剿?、去研究、去?chuàng)新；而且還可以促使他們表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，有了不吐不快的感受，如此，作文便成了學(xué)生傳達(dá)情感的有力工具。在進(jìn)行敘事的寫作教學(xué)中，筆者利用多媒體課件展示了學(xué)生參加運(yùn)動會的情景，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，曾經(jīng)的比賽情景歷歷在目，喚起了學(xué)生們對親身經(jīng)歷的回憶，隨后讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，再進(jìn)行自由創(chuàng)作，一篇篇優(yōu)秀習(xí)作就這樣產(chǎn)生了。由此得出結(jié)論，教師只要巧妙地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，便可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、通過利用多媒體技術(shù)，營造民主課堂

在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，會改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，營造民主開放的課堂。學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知暢所欲言，說出自己獨(dú)特的見解，其他學(xué)生爭相補(bǔ)充，發(fā)散了思維，使學(xué)生的創(chuàng)造力大大提高。在作文教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把零散的素材整合，通過優(yōu)美生動的語言表達(dá)出來。教師可以將學(xué)生喜聞樂見的例文通過現(xiàn)代教育技術(shù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞佳作中受到潛移默化的教育，寫作能力得到提升。

四、合理利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化作文批改方式

傳統(tǒng)的作文批改費(fèi)時費(fèi)力，成效頗微。每一次作文本子發(fā)下來，學(xué)生幾乎都是草草地看看成績，然后就扔到一邊了。由此可見，目前的作文批改方式缺乏互動性，只有教師一個人參與其中，學(xué)生汲取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)較少，進(jìn)步空間十分有限。多媒體技術(shù)介入教學(xué)活動后，革新了作文批改方式，使作文批改更為高效便捷。教師可以利用投影儀隨機(jī)抽取學(xué)生作品展示給大家，讓大家發(fā)表意見，如此，學(xué)生可以肯定他人作文的成功之處，糾正其中的敗筆，有則改之，無則加勉，寫作能力取得質(zhì)的飛躍。最重要的是，這樣的評改活動，會刺激每一個學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。多媒體技術(shù)作為小學(xué)語文作文教學(xué)的輔助手段，以龐大的信息儲備量，有序的知識組織形式，構(gòu)建自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的寫作注入了新的活力。誠然，多媒體技術(shù)應(yīng)用于作文教學(xué)之中，可以變革教學(xué)方式，讓教學(xué)更為學(xué)生所喜聞樂見，充分激發(fā)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的作文能力更上一層樓。

作者:孫林年 趙秀麗 單位:肅南裕固族自治縣第二中學(xué)