導(dǎo)語：計(jì)算機(jī)專業(yè)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］微課是在互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)生的一種全新教學(xué)資源，與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律相符，將其運(yùn)用于多媒體技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)中，能夠在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量與效率。當(dāng)前在教育教學(xué)不斷發(fā)展過程中，教學(xué)手段與教學(xué)方法都在進(jìn)行創(chuàng)新，因此多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程應(yīng)積極通過微課教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)教師應(yīng)注重教學(xué)完善與改進(jìn)。

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)專業(yè)；多媒體技術(shù)與應(yīng)用；課程微課

計(jì)算機(jī)在快速發(fā)展過程中在一定程度上促進(jìn)了多媒體的發(fā)展，當(dāng)前多媒體在各領(lǐng)域中的運(yùn)用都比較廣泛。中職院校中，多媒體技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)的實(shí)施，能夠在很大程度上適應(yīng)社會(huì)在人才方面的需求，而微課的運(yùn)用能夠促進(jìn)教學(xué)效果優(yōu)化，因此在開展教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課載體作用[1]。

一、微課的特點(diǎn)與基本類型

（一）特點(diǎn)

微課運(yùn)用于教學(xué)時(shí)，可以充分適應(yīng)新課程要求以及教學(xué)實(shí)踐需要，實(shí)際運(yùn)用時(shí)，教師會(huì)結(jié)合某知識(shí)點(diǎn)，也可能是某教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)，基于教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)高效整合。在此過程中，核心內(nèi)容是教學(xué)中運(yùn)用的視頻，同時(shí)包含與教學(xué)有關(guān)的課件、設(shè)計(jì)、測試，以及學(xué)生做出的反饋等方面，通過結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式形成了主題具有特色性的教學(xué)環(huán)境。微課在運(yùn)用過程中，與傳統(tǒng)模式下運(yùn)用的教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)反思等存在一定區(qū)別，屬于新型教學(xué)方式。首先，講授時(shí)間比較短。微課時(shí)間不長，多數(shù)處于十分鐘左右，在碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)以及在線學(xué)習(xí)中比較適用。其次，微課容量不大，由于其在時(shí)間上比較短，因此內(nèi)容較為精致，存儲(chǔ)時(shí)容量比較小，攜帶比較便利，并易于網(wǎng)上分享以及網(wǎng)上傳播[2]。再次，針對(duì)性明顯。微課主要針對(duì)教學(xué)中涉及的某知識(shí)點(diǎn)或者是某環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教學(xué)主要目標(biāo)為將主題凸顯出來。最后，內(nèi)容運(yùn)用模塊化方式呈現(xiàn)。微課呈現(xiàn)時(shí)主要運(yùn)用模塊化的方式，向?qū)W生介紹教學(xué)主題或者是知識(shí)點(diǎn)，在微課中，會(huì)將教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)資源等多個(gè)方面結(jié)合在一起，進(jìn)而將重點(diǎn)內(nèi)容充分突出，在內(nèi)容方面比較完整，這對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都比較便利。

（二）基本類型

對(duì)微課具體類型展開劃分時(shí)，基于教學(xué)方法展開劃分過程，可以將其劃分為練習(xí)、演示、討論、啟發(fā)、自主學(xué)習(xí)這幾種類型，當(dāng)然也包括其他類型。一般情況下，一節(jié)微課會(huì)有一種類型與之相對(duì)應(yīng)，但是也可以將多種類型進(jìn)行組合，進(jìn)行分類時(shí)不具有唯一性，開放性特點(diǎn)比較明顯。在現(xiàn)代教育理論發(fā)展過程中，在教學(xué)手段與教學(xué)方法上均進(jìn)行了創(chuàng)新。基于教學(xué)具體環(huán)節(jié)展開劃分，將其分為導(dǎo)入新知、課程預(yù)習(xí)、課后鞏固等多個(gè)類型，同時(shí)也包括班會(huì)類型、實(shí)踐類型等。

二、多媒體技術(shù)與應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于多媒體技術(shù)來講，主要運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、聲音、圖像、圖形進(jìn)行綜合性處理，可以將實(shí)時(shí)性、集成性等多種特點(diǎn)體現(xiàn)出來，并且其內(nèi)容范圍比較廣泛，實(shí)用性明顯。技術(shù)主要由音頻處理、圖像處理、動(dòng)畫制作、程序設(shè)計(jì)等多方面構(gòu)成。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需對(duì)教學(xué)主體結(jié)構(gòu)有充分的認(rèn)識(shí)與了解，并將專業(yè)相關(guān)新知識(shí)向?qū)W生介紹。同時(shí)也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況科學(xué)設(shè)置與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)概念與原理的認(rèn)識(shí)，掌握多媒體系統(tǒng)主要構(gòu)成，以及圖形、圖像等多種技術(shù)進(jìn)行處理。同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生多媒體運(yùn)用能力以及制作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成良好的處理能力、加工能力，同時(shí)也能掌握多媒體設(shè)計(jì)技能與制作技能。

三、多媒體技術(shù)與應(yīng)用的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，知識(shí)較多，而課時(shí)較少。課程中主要教學(xué)內(nèi)容為圖像、圖形、文字、動(dòng)畫、聲音等處理技術(shù)，學(xué)生需學(xué)會(huì)使用圖像處理、視頻編輯、音頻處理等多種軟件，也需學(xué)會(huì)進(jìn)行素材采集、格式轉(zhuǎn)換等多種知識(shí)。但是教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，理論教學(xué)融合實(shí)踐教學(xué)實(shí)際時(shí)間相對(duì)較少，這會(huì)極大程度上對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響，也會(huì)將教學(xué)效果降低。其次，學(xué)生興趣點(diǎn)存在差異。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與應(yīng)用的課程知識(shí)時(shí)，他們的興趣點(diǎn)存在一定的差異性，有的學(xué)生對(duì)聲音處理內(nèi)容比較感興趣，有的學(xué)生對(duì)視頻制作比較感興趣。但是教學(xué)設(shè)計(jì)面向的主體為全體學(xué)生，因此在開展講解和介紹工作時(shí)，往往難以保證深入性，學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)不足，因此學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，整體教學(xué)也難以獲得比較明顯的效果。

四、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程微課的設(shè)計(jì)

對(duì)于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)來講，多媒體技術(shù)與應(yīng)用屬于應(yīng)用型比較強(qiáng)的一門課程，能夠?qū)⑴囵B(yǎng)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出來，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)基于學(xué)生具體情況和實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)[3]。以Flash動(dòng)畫制作為例，制作過程命令與步驟都比較多，學(xué)生在剛剛接觸時(shí)會(huì)存在學(xué)習(xí)困難，因此教學(xué)中需注重有效性體現(xiàn)。其中補(bǔ)間形狀動(dòng)畫屬于在學(xué)習(xí)中十分基礎(chǔ)的內(nèi)容，為對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行清晰、明確的講授，可將Photo字母發(fā)生的變化作為此次教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在此過程中，需充分了解學(xué)生認(rèn)知情況，將相關(guān)微課內(nèi)容提前準(zhǔn)備好，運(yùn)用微課對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)介紹。具體實(shí)施時(shí)，可以從這幾方面進(jìn)行：

（一）運(yùn)用于課程導(dǎo)入中

在正式講授這部分知識(shí)之前，教師運(yùn)用微課形式呈現(xiàn)教學(xué)中涉及的具體內(nèi)容，利用微課實(shí)現(xiàn)新知導(dǎo)入，從而強(qiáng)化學(xué)生課程學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使其在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮主體地位。具體實(shí)施時(shí)，可以先準(zhǔn)備動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行欣賞，進(jìn)而形成對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠基于自身認(rèn)識(shí)與理解對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行自主制作，在此過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到哪些內(nèi)容自己能夠自主完成，哪些內(nèi)容需教師為自己進(jìn)行系統(tǒng)講解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的反饋。在結(jié)束微課展示之后，教師可以向?qū)W生演示部分知識(shí)點(diǎn)涉及的工具以及菜單。

（二）運(yùn)用課程講授中

中職學(xué)校教學(xué)過程中，需重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，講授Flash動(dòng)畫知識(shí)時(shí)，單純講授教材中的知識(shí)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生僅僅能夠掌握原理，但是在實(shí)踐意識(shí)上相對(duì)較弱，難以適應(yīng)今后工作實(shí)際需要。開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可通過微課向?qū)W生生動(dòng)展示案例，結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。課堂可以向?qū)W生列舉日常生活中較為常見、熟知的動(dòng)態(tài)圖，然后結(jié)合動(dòng)態(tài)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，通過案例實(shí)現(xiàn)深入分析。在分析結(jié)束之后，可以為學(xué)生布置任務(wù)，在實(shí)施任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以詳細(xì)研究微課內(nèi)容，將其作為重要參考。這種運(yùn)用微課展示案例方式，可以最大限度地吸引學(xué)生關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)動(dòng)畫制作技能的理解與掌握。在制作微課內(nèi)容過程中，教師需對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成全面認(rèn)識(shí)，把握重難點(diǎn)知識(shí)，微課在進(jìn)行制作時(shí)，過程較復(fù)雜，其時(shí)間上雖然較短，但是需包含較多內(nèi)容，這對(duì)于教師來講是一個(gè)比較大的考驗(yàn)。運(yùn)用微課作為教學(xué)輔助的優(yōu)點(diǎn)可以基于學(xué)生能力不同，系統(tǒng)講授知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求獲得比較充分的滿足。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，可以結(jié)合自身具體情況對(duì)內(nèi)容反復(fù)觀看，也可以將內(nèi)容進(jìn)行暫停觀看，進(jìn)而使課程教學(xué)獲得更為明顯的效果。

（三）運(yùn)用于學(xué)習(xí)提高中

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)情不同，運(yùn)用科學(xué)方式制作微課，通過微課幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果在較差的情況下，可以運(yùn)用微課便利繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果在較好的情況下，可以通過微課不斷拓展知識(shí)，獲得自我提升，這在一定程度上體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的因材施教。具體實(shí)施時(shí)，可以在學(xué)生進(jìn)行圖形補(bǔ)間形狀這部分知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生布置下雨過程中雨滴落下的制作內(nèi)容，在此過程中，能夠使學(xué)生多樣性學(xué)習(xí)需求得到充分的滿足，也能避免學(xué)生在結(jié)束一部分知識(shí)學(xué)習(xí)以后出現(xiàn)無所事事的情況。將微課運(yùn)用于講授補(bǔ)間動(dòng)畫這部分知識(shí)時(shí)，能夠獲得比較明顯的教學(xué)效果，較大程度上增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)意識(shí)，提升學(xué)生遇到問題時(shí)的實(shí)際解決能力，可以在學(xué)習(xí)時(shí)更加自信。學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)等，并且在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)受到時(shí)空限制，運(yùn)用微課時(shí)能夠使學(xué)生受到視覺沖擊，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的個(gè)性化需求。總之，將微課運(yùn)用于多媒體技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)中，能夠發(fā)揮教學(xué)輔助作用，幫助教師講解知識(shí)點(diǎn)，也能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)把控，為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)提供便利，運(yùn)用多種方式促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率提升，并且增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的自信。同時(shí)也能推動(dòng)因材施教有效實(shí)施，讓學(xué)生個(gè)性需求獲得滿足，而教師需保證微課具有充分的吸引力，體現(xiàn)出教學(xué)資源的完整性，加強(qiáng)設(shè)計(jì)突破性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，推動(dòng)課程教學(xué)效果的不斷優(yōu)化。

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作者：吳啟翔 單位：甘肅省張掖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校