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幾年前，我們一手拿著粉筆，一手拿著書，在教室里不厭其煩地說教著，有時來點興致會動手做些教具，偶爾也會帶領學生做一做。信息技術以風馳電掣般的速度闖入我們的生活，并強有力地改變了我們以前固有的生活模式。我深深地明白“一支粉筆、一本書”的傳統(tǒng)課堂已經(jīng)落后，教學已經(jīng)不再局限于如此單調的教學模式了。下面我從自身的教學經(jīng)驗來談談現(xiàn)代多媒體教學對小學低段數(shù)學的影響及我的幾點思考。

一、現(xiàn)代多媒體對小學低段數(shù)學的影響

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！倍?，三年級學生的思維還處于形象階段，只有借助多感官的參與學習才能更好地掌握新知。新知的授予如果只靠“一支粉筆、一本書”的傳統(tǒng)教學方式是遠遠不夠的，現(xiàn)代多媒體技術進入課堂，讓抽象的動作變得具體化，這樣學生才會對所學知識掌握透徹。在上三年級數(shù)學《平移與旋轉》這課時，讓學生感知平移，讓我覺得“狗咬刺猬無處下牙”。我該如何去講解一個圖形是如何移動的呢？我讓學生對著書本的圖形，找出相應點，可是一個班學生太多了，我只能下去巡視幾個同學，其他的同學，我無暇顧及。學校終于裝上了“班班通”，這對于農村小學的學生和老師來說無疑是個福音。我要求從三年級數(shù)學繼續(xù)帶起，我要用現(xiàn)代多媒體技術來彌補傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的不足之處。比如說圖形的平移，這是個抽象的動作，該如何向學生展示出來呢？此時現(xiàn)代多媒體技術就可以發(fā)揮它的作用了。作為老師只要通過“班班通”插入課件將所要展示的圖形平移的過程播放出來，如：通過動態(tài)演示，學生輕松明白了平移與旋轉的不同?，F(xiàn)代多媒體運用到教學中，可以讓學生欣賞到豐富的動畫、視頻、美妙的聲音，創(chuàng)造出一個圖文并茂的教學情境，從而激發(fā)學生的興趣、好奇心，調動學生參與的積極性，使他們的注意力更集中穩(wěn)定持久，思維更為積極活躍，達到預期的教學目的，變“要我學”為“我要學”。

二、對現(xiàn)代媒體教育的幾點思考

現(xiàn)代多媒體雖然改變了傳統(tǒng)課堂的小學數(shù)學課堂的枯燥無味，但是在長期的教學過程中，不難發(fā)現(xiàn)多媒體教學也會給我們帶來一些弊端。下面我將從事數(shù)學教學中得出來的一些見解，闡述如下：首先，多媒體教學是一種新型的教學方式，不可否認它的優(yōu)點很多，學生剛剛接觸它時會產生濃厚的興趣，尤其是對那些動畫格外注意。有些老師為了吸引孩子的注意力將課件做得特別花哨，這反而適得其反。記得我教一年級數(shù)學《整理書包》這堂課時，為了讓孩子能夠集中注意力聽課，我以童話的形式貫穿整個課堂，我出示了巫婆摧毀整個花園的場景，只見學生立即精神振奮，我發(fā)現(xiàn)孩子的關注點已經(jīng)在巫婆身上了，而忽略了我即將講的知識點，從而降低了課堂的教學效果。其次，隨著現(xiàn)代多媒體的普及化，很多教師已經(jīng)摒棄了“一支粉筆、一本書”的傳統(tǒng)教學方式?！拔覐牟换蚝苌僭诤诎迳蠈懽至恕?，這句話我近兩年來經(jīng)常聽到，他們使用多媒體代替了傳統(tǒng)教學?？梢姡嗝襟w的出現(xiàn)，電子白板的應用，使很多老師變得越來越“懶”，上課時竟連板書都省略了。有更甚者，竟從網(wǎng)上下載課件，直接應用于課堂，這樣他們就真正成為了電腦操作員、幻燈片放映員，極大地降低了教學效果，久而久之，教師的教學能力、創(chuàng)新能力也會隨之下降。再次，多媒體課件的應用極易束縛老師和學生的思維。我教五年級《成吉思汗和鷹》這課時，我將鷹四次打翻成吉思汗的杯子的話呈現(xiàn)在課件上，上課時我再讓學生找出這幾句話，然后播放課件看對不對，這一切看上去沒什么問題，但課后我做了認真的反思：我事先將文中的句子找好，學生萬一在課堂中有新的疑問或找出來的句子和我課件出示的句子有分歧時，該怎么辦呢？所以從這節(jié)課中我總結了一個教訓：多媒體課件的應用有時會束縛老師和學生的思維，老師會按事先設計好的課件，按部就班地將這節(jié)課完成。雖然這樣做可以順利地完成本節(jié)課的教學目標，但是課堂的效率、課堂的創(chuàng)新卻難以保證。

總之，多媒體作為一種新興的教學手段，具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，它能夠提高學生學習的積極性，擴大學生的知識面，對于老師可以提升教學水平，提高教學效率。但科技是一把雙刃劍，它也存在諸多弊端。因此在實際的教學過程中，應揚長避短，使多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結合起來。在應用多媒體的同時注重培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力、合作能力，提高學生的主體地位，營造出一個有利于激發(fā)學生學習興趣的課堂氣氛，使多媒體技術更充分地發(fā)揮出輔助教學的功能，不斷為教學工作注入新的活力。

作者:何五樂 單位:安徽省桐城市呂亭鎮(zhèn)南翔光彩第五小學

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