導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)展需要，掌握信息技術(shù)、理論、理念，具有在本專業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才發(fā)揮著不可替代的作用。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與改革，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量得到了很大提升。然而，我們必須要清醒的看到，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在很多與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的新要求與更高水平的需要不適應(yīng)不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。高校如何以計(jì)算機(jī)教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以改革促建設(shè)，以改革促發(fā)展，提升高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)水平，更好服務(wù)高校人才培養(yǎng)工作全局成為很多高校面臨的共性問(wèn)題。

二、我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1）教育教學(xué)理念滯后。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展與建設(shè)，我國(guó)教育事業(yè)得到老長(zhǎng)足的進(jìn)步，積累了大量的成功經(jīng)驗(yàn)，形成了一套較為完整的有中國(guó)特色的教育教學(xué)理論理念，然而在成績(jī)的背后，我們更應(yīng)認(rèn)識(shí)到我們的教育事業(yè)底子薄、起步晚，同時(shí)，因種種歷史原因，造成了我國(guó)教育事業(yè)整體發(fā)展水平與世界先進(jìn)國(guó)家還存在很大差距，尤其是教育教學(xué)理念上。我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)活動(dòng)中教師居于主體地位，教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施以教師為中心，教學(xué)形式以面對(duì)面的灌輸式講授為主，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的整齊劃一與知識(shí)的短期復(fù)制與記憶。學(xué)校就像工廠的生產(chǎn)線，學(xué)生就像質(zhì)量規(guī)格整齊劃一的產(chǎn)品。這樣的教育教學(xué)理念使得教師的教學(xué)積極性與創(chuàng)新性打了折扣，這樣的教育教學(xué)理念使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性受到無(wú)形的打壓，這與現(xiàn)代教育教學(xué)理念是格格不入的。

2）實(shí)踐教學(xué)有待加強(qiáng)。計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于一般的理論課程教學(xué)，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重的基礎(chǔ)上突出強(qiáng)調(diào)“邊學(xué)邊做、學(xué)中做、做中學(xué)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，在實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。然而現(xiàn)階段，由于教學(xué)資源條件與教師專業(yè)實(shí)際操作技能水平的限制，高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)還是以課課堂講授為主，簡(jiǎn)單的上機(jī)操作為輔的教育教學(xué)模式。這樣的模式已不能夠適應(yīng)信息時(shí)代日新月異的信息技術(shù)、理論、理念的更新與換代對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的新要求。

3）教師隊(duì)伍素質(zhì)不高。我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)起步較晚，計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)專門(mén)人才培養(yǎng)工作相對(duì)滯后，高校計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高，尤其是因人才培養(yǎng)體制的深層次原因，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教師大都沒(méi)有計(jì)算機(jī)行業(yè)企業(yè)的相關(guān)實(shí)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)，教師專業(yè)實(shí)際操作技能水平有待提高，對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)與定位不準(zhǔn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施能力水平有待提高，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的新要求脫節(jié)。同時(shí)，基于計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)、理論理念更新?lián)Q代速度極快，這對(duì)于高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)隊(duì)伍來(lái)說(shuō)也是一個(gè)極其重要的挑戰(zhàn)。

三、我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與發(fā)展的思路

1）樹(shù)立新型教育教學(xué)理念。提高高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是先導(dǎo)，也是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵所在。高校應(yīng)更新人才培養(yǎng)觀念，樹(shù)立以人為本、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展觀念的教育教學(xué)理念。改變傳統(tǒng)的以教師為主體組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)理念，貫徹落實(shí)以人為本，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?？朔鹘y(tǒng)的以面對(duì)面的灌輸式講授為主，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的整齊劃一與知識(shí)的短期復(fù)制與記憶的的教學(xué)形式的弊端。適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程教學(xué)改革，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。

2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。根據(jù)高校計(jì)算機(jī)的學(xué)科特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，高校應(yīng)該強(qiáng)化計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。首先，加大計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施的投入。其次，以校企合作為平臺(tái)，鼓勵(lì)引導(dǎo)計(jì)算機(jī)課程任課教師參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中與基于計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)領(lǐng)域的軟件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作等環(huán)節(jié)工作，在校企合作中提升任課教師專業(yè)實(shí)際操作技能水平與組織實(shí)施計(jì)算機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的能力。再次，構(gòu)建科學(xué)完善的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)筑以課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、本專業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力校內(nèi)專業(yè)技能訓(xùn)練、校企合作平臺(tái)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐三位一體的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系。最后，拓展校企合作的廣度與深度，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作，整合計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源的共享與高效利用。高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)只有多管齊下，才能夠確保高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與發(fā)展卓有成效。

3）提高師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施者，在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的主導(dǎo)作用，同時(shí)，教師是教育教學(xué)改革的倡導(dǎo)者、發(fā)起者與具體實(shí)施者，對(duì)于推進(jìn)教育教學(xué)改革，以改革促發(fā)展、已發(fā)展促建設(shè)，全面提高計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量將起到至關(guān)重要的作用。前面已經(jīng)提到，高校應(yīng)以校企合作為平臺(tái)提升任課教師專業(yè)實(shí)際操作技能水平與組織實(shí)施計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的能力，這對(duì)于全面提升提高師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)來(lái)講顯然是不夠的。一方面，高校應(yīng)通過(guò)政策傾斜，鼓勵(lì)高校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍通過(guò)提高學(xué)歷、訪問(wèn)學(xué)者、交流學(xué)習(xí)、項(xiàng)目培訓(xùn)等，提高自身業(yè)務(wù)水平；另一方面，高校應(yīng)通過(guò)政策傾斜，鼓勵(lì)高校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍通過(guò)精品課課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教研教改立項(xiàng)、課題研究等提升計(jì)算機(jī)課程師資隊(duì)伍參與教學(xué)研究與教學(xué)改革的熱情，提升計(jì)算機(jī)課程師資隊(duì)伍教學(xué)研究與教學(xué)改革的能力；最后，進(jìn)一步深化校企合作，以校企合作為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教研促科研，科研促企業(yè)發(fā)展，企業(yè)發(fā)展促教師教學(xué)科研的良性循環(huán)。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革是高校適應(yīng)新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)工作的新要求，舉辦人民群眾滿意教育，助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然選擇與歷史使命。高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作者應(yīng)以改革為契機(jī)，貫徹落實(shí)好國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)工作的新要求、新理念，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，全力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)新局面。

作者:喬玉冰柳科春劉鳳云單位:張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院