導(dǎo)語：中職計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

人類進入信息化的時代，計算機技術(shù)在各行各業(yè)和日常生活中都得到普遍的應(yīng)用推廣，計算機學(xué)科也成為了中職學(xué)校的必修學(xué)科，它本身既是一門專業(yè)的課程同時也是其它專業(yè)的基礎(chǔ)課程。隨著計算機應(yīng)用的不斷廣泛，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的中、初級技能應(yīng)用型合格人才，許多的一線中職學(xué)校的老師投入到中職計算機教育的教學(xué)方法模式的研究與改革中。本文僅以我在中職計算機一線教學(xué)中的多年工作經(jīng)驗淺談一下對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實際研究和應(yīng)用情況，希望能對中職計算機教育教學(xué)研究盡一些微薄之力。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它側(cè)重于探究式的教學(xué)；教師在整個教學(xué)過程中只是起到一個主導(dǎo)的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法通過教師設(shè)計的貼合學(xué)生實際情況同時又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)為載體，使學(xué)生在完成教師所布置任務(wù)的過程中獲得實踐技能與理論知識的一種教學(xué)方法，它強調(diào)學(xué)生對于技能和知識的獲得要通過完成一個個的典型任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)到解決實際問題的能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法以學(xué)生完成教師任務(wù)為明線、以培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能為暗線。

二、計算機教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢

首先，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更加符合人們的認知規(guī)律。百聞不如一見，百見不如一試，學(xué)生在課堂上聽到、看到的往往沒有自己親自動手實踐所體會的深刻。教師在教學(xué)的過程就是學(xué)生完成教師任務(wù)的過程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體并非一味的“聽”和“看”，而是真正自己動手實踐去“做”。學(xué)生通過教師提供的學(xué)習(xí)資源和引導(dǎo)，真正的發(fā)揮自己的聰明才智去完成任務(wù)；這樣的學(xué)習(xí)才能加深學(xué)生對于知識和技能的認知，使得學(xué)生更好的掌握所學(xué)的內(nèi)容。其次，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己的努力把一個個的任務(wù)都完成了，同時也學(xué)習(xí)到了新的知識和技能，很容易產(chǎn)生成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣自然更加濃厚。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對計算機學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。其三，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力。我發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只是機械的模擬教師所講解的內(nèi)容，他們能夠很熟練的了解計算機軟件各個工具的用法，能夠按照老師的步驟完成所學(xué)的內(nèi)容，但是當要他們動手解決日常生活中的實際問題時，就不知所措，無從下手。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強調(diào)通過完成教師布置的典型任務(wù)來獲取知識，學(xué)習(xí)到解決實際問題的能力。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)實施過程

在多年的計算機教學(xué)中，我多次嘗試在教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來完成課堂教學(xué)，認為要較好的完成整個任務(wù)驅(qū)動的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該按照以下四個主要步驟來組織教學(xué)。

1、準備資源、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)是與一定的情境相聯(lián)系的,教師可以根據(jù)本次課程的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境、活動情境、問題情境。課堂上精心創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該盡量真實貼近生活，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)實踐中，例如可以使用角色扮演的方法，模擬現(xiàn)實生活中的職業(yè)工作，讓學(xué)生以“職業(yè)人”的身份來完成任務(wù)。同時在提出任務(wù)之前教師應(yīng)該做好資源的準備工作，提供與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)課件、微課、評價標準、網(wǎng)站資源、文字、光盤等資料供學(xué)生使用，我在教學(xué)實踐中會創(chuàng)建一個本課程教學(xué)的專用學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將教師上課和學(xué)生在自主協(xié)作學(xué)習(xí)時所需用到的資源上傳，同時提供給學(xué)生一個學(xué)習(xí)交流的平臺，可以讓學(xué)生參與后面的任務(wù)提出以及作品評價。

2、提出、分析任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計和編排，只有任務(wù)明確、編排合理，才能達到預(yù)期效果；教師在課前需做精心的準備。首先，任務(wù)的提出要根據(jù)任教學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和技術(shù)能力，注意新、舊知識的過渡與聯(lián)系，要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，由淺入深、由表及里分層次的進行；其次，任務(wù)應(yīng)該是典型的具有實踐意義的，避免將“任務(wù)”變成傳統(tǒng)的“習(xí)題操作”，例如，在進行資源管理器操作的教學(xué)任務(wù)時可以讓學(xué)生完成一個具體的電腦文件的分類整理任務(wù)，而不是簡單的復(fù)制、剪切、粘貼操作任務(wù)。其三，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與教學(xué)任務(wù)的提出，學(xué)生的參與可以讓教師最大程度的了解學(xué)生的興趣意向，同時更好的激發(fā)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)作欲望，他們才能夠以最大的熱情投入學(xué)習(xí)中。教室在給出任務(wù)之后，應(yīng)該與學(xué)生一起來討論、分析任務(wù)，引導(dǎo)性的幫助學(xué)生指出哪些問題是需要特別注意，哪些問題是必須要解決的；問題的提出也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，由老師主動提出，但應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與進來。例如在完成一個AE視頻的剪輯時？要引導(dǎo)學(xué)生進行任務(wù)的步驟分解，以及素材獲取和處理應(yīng)該如何完成？需要用到哪些操作工具？等等。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究協(xié)作完成任務(wù)

有了前面的分析和提示，就可以讓學(xué)生親自動手解決任務(wù)，這時教師可以根據(jù)任務(wù)的特點和難度選擇由學(xué)生個人或者分組去完成，筆者認為分組實訓(xùn)時，在學(xué)生自由組合的前提下教師要注意各組員間的能力互補，應(yīng)加強督導(dǎo)盡量避免完成任務(wù)的過程中各組員單干或者一個組員把其他人的活都完成的情況；教師可以采取巡查的方式或者參與一個小組的方式檢查學(xué)生完成任務(wù)的進程。教師在參與的過程中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過程中普遍發(fā)生的問題，便于統(tǒng)一講解，對于學(xué)生在技能操作方面的不足要及時給予引導(dǎo)和幫助，把握學(xué)生完成任務(wù)的進度；對于操作較為熟練，提前完成的學(xué)生或小組鼓勵他們?nèi)ズ推渌麄€人、小組學(xué)習(xí)交流，互幫互助，同時可以布置拓展任務(wù)進一步提高。對于完成任務(wù)有困難的學(xué)生或小組，要鼓勵他們多去向其他同學(xué)探討、學(xué)習(xí)，教室也可以適當?shù)慕o出引導(dǎo)性的幫助，引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)。

4、交流評價與歸納

任務(wù)完成后，教師應(yīng)該要求學(xué)生參照評價標準對自己的任務(wù)完成情況給出自我評價，同時要求個人或小組展示自己的作品，教師可以先鼓勵同學(xué)和小組之間進行作品的總結(jié)評價，指出其他作品的優(yōu)點和不足之處，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的不足和需要改進的地方。教師最后應(yīng)以鼓勵為主，總結(jié)性的對學(xué)生作品做出評價。同時評價不能只針對任務(wù)結(jié)果，還應(yīng)面向?qū)W生任務(wù)實踐過程，對學(xué)生的紀律、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂氛圍、解決問題的思路和策略作出評價。要讓學(xué)生在相互交流和總結(jié)的過程中取長補短、共同進步，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

實踐證明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，它有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)中職技能型、應(yīng)用型的培養(yǎng)目標。然而中職計算機課程涵蓋了方方面面的知識內(nèi)容，同時學(xué)生的特點也復(fù)雜多樣，沒有一種教學(xué)方法是萬能的，作為一名中職教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，靈活選擇教學(xué)方法，進行多樣化教學(xué)的探索。

作者:吳藝彬 單位:福建省漳州第一職業(yè)中專學(xué)校

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