導(dǎo)語：職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上更為注重職業(yè)性，因此，計算機(jī)教學(xué)就要注重以實踐教學(xué)為導(dǎo)向。將分組教學(xué)法引入計算機(jī)教學(xué)中，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量非常有利。針對職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)中的分組教學(xué)法進(jìn)行研究。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)院校；計算機(jī)教學(xué)；分組教學(xué)法

在職業(yè)院校教育中，由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱，對專業(yè)知識的理解能力不足，就會影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量。計算機(jī)專業(yè)屬于實踐操作性比較強(qiáng)的專業(yè)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，采用分組教學(xué)法可以獲得良好的效果。

一、計算機(jī)分組教學(xué)中所采用的分組方法

分組教學(xué)法是基于群體動力學(xué)理論所制訂的教學(xué)方法。群體是一個整體，整個群體中的成員之間相互依賴，目的在于完成共同目標(biāo)。在這個群體中，任何一個成員如果出現(xiàn)狀態(tài)上的變化，都會對整個群體產(chǎn)生影響。群體中，成員之間也會存在狀態(tài)上的影響，形成激勵效應(yīng)以達(dá)到預(yù)期目的。在職業(yè)院校的計算機(jī)教學(xué)中采用分組教學(xué)法包括兩種，即外部分組教學(xué)法和內(nèi)部分組教學(xué)法。外部分組教學(xué)法是以班級為單位而展開的教學(xué)模式。班級的編排上要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科能力以及學(xué)習(xí)成績；內(nèi)部分組教學(xué)法是對班級內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行分組，過程中要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。在對班級的學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，每個小組以5人至7人為一個小組。學(xué)生小組在課堂上可以充分討論，所有的小組成員都積極思考，相互協(xié)作學(xué)習(xí)，在動手操作上相互指導(dǎo)。每個學(xué)習(xí)小組安排具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力且能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生為組長，以能夠解決小組內(nèi)部問題。每個小組都推薦一名語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為講解員，將小組成員對知識的認(rèn)識以及實際操作過程都陳述出來。分組的目的是為學(xué)生塑造討論的空間，通過相互協(xié)商解決各種問題，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、計算機(jī)教學(xué)的分組教學(xué)課堂設(shè)計

采用分組教學(xué)法開展計算機(jī)教學(xué)，課程設(shè)計是重要的環(huán)節(jié)。對知識脈絡(luò)要通過課堂安排展開，形成知識教學(xué)體系。教學(xué)設(shè)計過程中，教師還要對學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生的問題進(jìn)行收集，分析問題原因，完善課程設(shè)計[2]。教師要著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的基礎(chǔ)性問題，并將這些問題落實到學(xué)生討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對問題多思考，通過討論解決，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。當(dāng)計算機(jī)課程教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生還要對自身的學(xué)習(xí)效果做出總結(jié)，教師通過總結(jié)對課程設(shè)計加以改進(jìn)，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、計算機(jī)教學(xué)的分組教學(xué)課堂調(diào)控

（一）計算機(jī)教師要注重教學(xué)引導(dǎo)

計算機(jī)教師采用分組教學(xué)法，要對教學(xué)任務(wù)充分把握。教學(xué)任務(wù)量即為課堂教學(xué)的基本任務(wù)量，以及單位時間內(nèi)為了滿足教學(xué)需求而增加協(xié)同教學(xué)任務(wù)量。教師還要對教學(xué)任務(wù)的難度予以定位。一些計算機(jī)知識方面的問題需要利用課外時間收集資料解決，教師可以為學(xué)生提供方法，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)解決問題，過程中，學(xué)生就會掌握學(xué)習(xí)方法。

（二）小組的作用要充分發(fā)揮出來

在計算機(jī)課堂教學(xué)中，要將小組的作用充分發(fā)揮出來，就需要師生互動，教師要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，懂得在討論中思考問題，采取正確的方法解決。計算機(jī)專業(yè)教師要根據(jù)重點展示和難點展示引導(dǎo)學(xué)生有計劃地展開學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性就會被激發(fā)起來。

（三）分組教學(xué)的考核

分組教學(xué)的考核，包括對學(xué)生合作能力考核、學(xué)習(xí)態(tài)度的考核、課堂活躍程度的考核以及所完成的課堂任務(wù)情況?？己说慕Y(jié)果所體現(xiàn)的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在整個分組教學(xué)中，計算機(jī)專業(yè)教師要有效控制課堂教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生參與度的提高，就意味著學(xué)生的思維活躍。通過考核還能夠了解學(xué)生的獨立思考能力和動手能力。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有達(dá)到預(yù)期的要求，就需要對重視難度予以考慮，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）分組教學(xué)的互評

分組教學(xué)的互評包括教師對小組的評價以及小組成員之間的相互評價。教師對小組評價重在評價小組成員的合作能力、所掌握的知識質(zhì)量以及知識溝通能力等，并提出問題解決措施。小組成員之間的相互評價是小組成員提出問題、發(fā)表自己的見解，對學(xué)習(xí)中所存在的問題提出糾正措施。教師對小組的評價以及小組成員之間的相互評價之間是相輔相成的，構(gòu)成了分組教學(xué)的總體評價。評價更具有客觀性，而且針對問題可以具有針對性地提出改進(jìn)措施。

綜上所述，分組教學(xué)法是讓學(xué)生在課堂教學(xué)占有主體地位，教師發(fā)揮指導(dǎo)性作用。職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)中，采用分組教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位，通過討論解決各種疑難問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，計算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都會有所提高。

作者:徐占源 單位:遼寧省朝陽市建平縣職業(yè)教育中心

參考文獻(xiàn)：

［1］黃麗仙.計算機(jī)專業(yè)聯(lián)想型課堂教學(xué)模式的對策與思考［J］.教育與職業(yè)，2014（4）：91-92.

［2］代云韜，鄶媛媛.分層分組教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的對比研究［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2015（8）：89-92.

［3］王瑀.項目化教學(xué)法在PhotoshopCS4平面設(shè)計課程運用的探究［J］.職業(yè)，2015（9）：113-114.