導(dǎo)語：計(jì)算機(jī)教學(xué)如何運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動法”一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】近些年計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，融入了社會各領(lǐng)域，很多中專院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，來提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握能力，幫助學(xué)生更加容易在進(jìn)入社會工作后運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行高效工作，在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動法”，可以提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣，促使學(xué)生展開思路勇于探索，對提高中專計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文就如何在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動法”進(jìn)行了探討，供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】中專教學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動法；應(yīng)用

計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中的一些理論和算法、語言等都較為枯燥，對于中專學(xué)生來說缺乏課堂吸引力，在具體教學(xué)中，教師要善用創(chuàng)新的教學(xué)方法，“任務(wù)驅(qū)動法”就是其中之一?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”是教師以任務(wù)為導(dǎo)向，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解設(shè)置成步驟化的任務(wù)，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生逐步完成任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法，這種方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用非常適合，教師可以將一些程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)置成任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生先做游戲一樣在完成任務(wù)的同時，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

一、“任務(wù)驅(qū)動法”概述

（一）“任務(wù)驅(qū)動法”的概念。作為一種新形式的教學(xué)手段，“任務(wù)驅(qū)動法”是為了調(diào)動學(xué)生的課堂積極性而采取的教學(xué)模式，在運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動法”時，教師在課堂上給學(xué)生布置任務(wù)，而學(xué)生努力完成任務(wù)并獲得最終評價，在此過程中，教師將教學(xué)目標(biāo)通過任務(wù)的形式轉(zhuǎn)化成學(xué)生的課堂驅(qū)動力，教師不再是課堂上的主體，而將主體地位讓位于學(xué)生，教師只是給學(xué)生布置生動的任務(wù)，并在學(xué)生完成任務(wù)的過程中考察學(xué)生的綜合能力，可以說，“任務(wù)驅(qū)動法”把教師從課堂上剝離出來，讓學(xué)生成為了課堂上的主人。（二）“任務(wù)驅(qū)動法”的意義。1.有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。中專生普遍在學(xué)習(xí)方面的興趣不高，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只重視知識的傳授，而忽視了學(xué)生的課堂體驗(yàn)，這就使部分學(xué)生產(chǎn)生了逆反情緒，更加降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。而運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動法”將教學(xué)內(nèi)容分解成形式生動的小任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的競爭心理，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在各個擊破學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，不僅獲得了知識，還增強(qiáng)了信心，成為解決問題的能手。2.優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”的核心就是在給學(xué)生構(gòu)建合理學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的同時，帶給學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)意愿，使教師與學(xué)生在課堂上的主次地位對調(diào)，學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)者，他們在任務(wù)的驅(qū)動下高效學(xué)習(xí)、深入思考，不斷提高學(xué)習(xí)的興趣與效率。3.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動法”進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識儲備情況和性格，設(shè)定一些自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，內(nèi)向、不善交際的學(xué)生可以建議他們參加團(tuán)隊(duì)任務(wù)，幫助他們在學(xué)習(xí)知識的同時，鍛煉交際能力和掌握溝通技巧；而一些性格較為活躍的學(xué)生，則可讓他們完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以使學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中，沉靜心性，養(yǎng)成獨(dú)自解決問題的習(xí)慣?？傊叭蝿?wù)驅(qū)動法”是一種人性化的教學(xué)方式，它對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高大有裨益。

二、中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的常見問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式降低學(xué)生課堂體驗(yàn)。當(dāng)前的中專計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展中，教學(xué)方式傳統(tǒng)落后是一大制約因素，由于教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生的知識底子也相對薄弱，中專計(jì)算機(jī)課堂本就教學(xué)質(zhì)量不高，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只注重知識的灌輸，而不照顧學(xué)生的課堂感受，致使學(xué)生的課堂體驗(yàn)極差，對所學(xué)知識提不起一絲興趣，甚至產(chǎn)生反感心理，自然就使中專計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量處于較低水平。（二）學(xué)生課堂參與度不高。學(xué)生的課堂參與度是學(xué)生在課堂上情緒被調(diào)動起來的程度，當(dāng)前的中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的課堂參與度普遍不高，他們在課堂上知識扮演者聽眾的角色，同時由于實(shí)踐機(jī)會的缺失，他們對課堂知識缺乏深入理解的途徑，自身能力更是得不到鍛煉，這樣，他們在課堂上所學(xué)的知識就很難轉(zhuǎn)化為能力，在進(jìn)入社會的工作中也就無法進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。

三、中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動法”的策略

（一）巧妙設(shè)置任務(wù)。在課堂上，教師的一個重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，要將調(diào)動學(xué)生的課堂積極性作為一個目標(biāo)，在對學(xué)生喜好理解分析的基礎(chǔ)上，對課堂知識進(jìn)行分解設(shè)計(jì)，將枯燥的知識包裝成學(xué)生喜聞樂見的任務(wù)，具體到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，就是要設(shè)計(jì)制作一些適合課堂內(nèi)容又形式生動的課件、幻燈片等，當(dāng)然教師也可以下達(dá)任務(wù)，請學(xué)生體驗(yàn)課件的制作過程，并在點(diǎn)評學(xué)生課件的過程中，對學(xué)生所理解的課堂知識進(jìn)行深入講解，以此激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，這樣就會使學(xué)生真正深入到課堂知識中去，在完成任務(wù)的同時，學(xué)到了計(jì)算機(jī)知識，也獲得了設(shè)計(jì)的能力。（二）側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生中每一個個體都有自己的個性和特長，計(jì)算機(jī)教師設(shè)置任務(wù)時，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)內(nèi)容的豐富和個性化設(shè)計(jì)，比如教師可以根據(jù)課堂教學(xué)情況，設(shè)計(jì)一些精美的知識卡，又學(xué)生自己抽取或者團(tuán)隊(duì)同學(xué)指派，學(xué)生進(jìn)行某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的體驗(yàn)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以不斷地與教師和同學(xué)溝通，并可以在自身對知識體會和理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新的知識卡，指派給同學(xué)，這個過程中，學(xué)生不僅加深了對課堂知識的理解，還提升了創(chuàng)新能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有非常積極的作用。因此教師在進(jìn)行中專計(jì)算機(jī)教學(xué)時，對于能夠引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)形式要多加利用，讓學(xué)生的意識始終處在活躍、主動的狀態(tài)中，深入挖掘?qū)W生的潛能，不斷拓展學(xué)生的思維空間。（三）注重課堂互動。在進(jìn)行中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動法”要不斷提出明晰、漸進(jìn)的學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生自主探索提供有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生探尋出適合自己的學(xué)習(xí)路徑，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，教師不應(yīng)設(shè)置“一言堂”，要注重學(xué)生的反饋和交流，只有這樣，教師才能切實(shí)了解學(xué)生的知識掌握情況，才能為下一步教學(xué)工作的展開做好準(zhǔn)備。在中專計(jì)算機(jī)課堂上，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些討論環(huán)節(jié)，將學(xué)生按照情況進(jìn)行小組劃分，由一些知識牢、思維活的學(xué)生作為小組主持人，讓他們幫助小組內(nèi)部其他較為落后的同學(xué)，或者可以組織“教師助理”活動，由班上每個學(xué)生輪流做“教師助理”，他們幫助老師進(jìn)行課件設(shè)計(jì)、小組劃分、討論課題設(shè)計(jì)，這樣做并不是為了降低教師的工作難度，而是為了給學(xué)生鍛煉能力的機(jī)會，并且學(xué)生們在這種互相溝通、互相協(xié)作的過程中，會加深同學(xué)友情，提升交際能力。（四）科學(xué)利用教學(xué)評價。良好的評價能夠有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生維持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，并且為學(xué)生的以后學(xué)習(xí)增添動力。開展評價活動是利用學(xué)生演示自身學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，在教師幫助的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)評價的方法，再依據(jù)方法對學(xué)習(xí)效率、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行自我評價、小組評價等，從而使學(xué)生互相分享成功的歡樂，一起學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高。運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)要依據(jù)課程講解的要求和學(xué)生自身的水平，規(guī)劃某一章節(jié)、某一課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以帶著任務(wù)及問題進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生每個時期都有新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能不斷把學(xué)習(xí)引向深入。教師要充分利用課堂評價來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中目的明確，少走彎路，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時幫助學(xué)生。

四、結(jié)束語

總之，將“任務(wù)驅(qū)動法”應(yīng)用于中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教師的教學(xué)難度，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，但在具體教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)任務(wù)，不要好高騖遠(yuǎn)給學(xué)生帶來壓力，并且教師在課堂中盡量采用一些生動的教學(xué)任務(wù)形式，這樣可以給學(xué)生帶來一定的新鮮感，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

作者:地力夏提·依不拉音 單位:新疆兵團(tuán)民族師范學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]陳郁清.任務(wù)驅(qū)動法在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].電腦知識與技術(shù)，2015，04：133-134+138.