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【摘要】將分層教學法運用于中職計算機教學過程中，能夠收獲到良好的教學效果。本文首先簡要分析了分層教學的概念及其運用于計算機教學中的重要性，然后結合實際，研究了分層教學法在中職計算機教學中的實踐策略。希望能以此為廣大中職教師提供參考，優(yōu)化計算機教學質效。

【關鍵詞】分層教學法;計算機教學;實踐策略

當前新課程改革不斷深入，對于中職院校的教學質量也提出了更多要求。中職院校招生標準近年來有所降低，開放的門檻也使得大量學生進入中職院校中，從而導致學生的層次性更加分明。有的學生來自農村，計算機基礎較弱。而有的學生來自城市，有較好的計算機基礎。所以，教師在計算機教學過程中，也應當考慮到學生的實際情況，做到因材施教，利用分層教學法提高教學效率。

一、分層教學的概念及重要性

由于每個學生的學習基礎、學習習慣、學習方法等都有所差異，因此自古以來人們就提倡“因材施教”的理念。在現代計算機教學中，新課標也指出要重視學生個體差異，把學生分為不同層次展開教學，這便是分層教學的核心理念。簡單地說，分層教學即是教師結合自己對學生的了解及觀察，將學生按照能力、基礎、性格、潛力等分為不同層次，再把層次相近的學生分為小組，根據實際情況制定不同的教學方案，并分配不同的學習任務。從當前中職計算機的教學情況可以看出，中職學生來自各個地區(qū)、各個學校，其在步入中職院校之前所接受的計算機教育有很大差異。有的學生家庭條件較好，對計算機接觸也比較多，因此基礎相對較強。而有的學生自身家庭條件不是很好，甚至有學生來自于農村或山區(qū)，其在進入中職學校之前幾乎很少接觸計算機，因此自然也就不具備較好的計算機操作能力。在這樣的情況下，教師如果仍舊采用傳統(tǒng)的方式進行教學，就會導致教學效果不佳?；A好的學生認為教師所講的知識內容過于簡單，不會認真聽講。而基礎較弱的學生又感到吃力，跟不上教師的節(jié)奏。這時候，采用分層教學法就能夠體現出較大的優(yōu)勢，可以照顧到不同類型的學生，可以讓學生通過同一水平的小組合作完成學習任務。這樣一來，學生就能根據自身的認知情況和學習情況，有目的、有針對性地展開學習，其自主學習能力和意識也可以得到培養(yǎng)。并且，在分層教學的過程中還能夠有效鍛煉學生的實踐能力與問題分析能力，加強學生之間的溝通交流，從而使學生學習能力得到不斷強化。

二、分層教學法在中職計算機教學中的實踐策略

1.對教學目標進行分層。在計算機教學中采用分層教學法，首先需要對教學目標進行分層。傳統(tǒng)教學法存在一定問題，主要是由于對所有學生都制定同樣的教學目標，導致學生的個體差異遭到忽略。所以，在采用分層教學法時，教師就要結合不同層次學生的實際特征，制定出科學的教學目標，并對教材大綱進行仔細探究，提煉出其中的知識重難點。接下來，再把學生分成小組，為不同小組的學生制訂不同的目標，使其能夠在鞏固原本基礎的前提下，進一步學習到新的知識，從而提高自己的計算機應用能力。2.對教學對象進行分層。分層教學的前提就是教師應當深入地了解每一位學生的實際情況，知曉學生的能力與水平。在平時的教學過程中，可以結合學生的課堂表現、測評成績等，對學生建立起全面的認知，并對學生的計算機基礎有一個大體的把握。之后，再根據學生學習水平的高低將其分為幾大類，其主要目的就是從整體上提高學生的計算機運用能力。這樣一來，高水平的學生就不容易產生膨脹心理，低水平的學生也不至于感到自卑。與此同時，這樣的教學方式也能針對實際情況進行靈活調節(jié)，從而促進學生朝著良好的方向發(fā)展。3.對教學內容及作業(yè)進行分層。教學內容分層是計算機教學的關鍵所在，教師對于不同水平層次的學生，應當提出不同的要求和標準，在全面考慮學生差異性和特殊性的前提下，積極對教學內容進行分層。對于基礎較好的學生，可以讓其接觸一些較為深奧的知識，并提出難度稍高的問題，讓其進行探索和解答。而對于基礎稍弱的學生，就要設計出較為簡單的教學內容，同時注意提問不要太過困難，從而加強這部分學生的信心。在布置作業(yè)任務時，也要進行分層處理，給基礎好的學生布置有挑戰(zhàn)性的任務，例如讓其了解photoshop等，強化其實踐技能。給基礎稍弱的學生布置簡單的任務，比如讓其練習打字，提高打字速度等，并在課后自主完成。4.對教學評價進行分層。教學評價的分層就是指教師需要結合不同學生的學習情況，展開客觀而科學的評價，以此讓學生對自己的學習成果有所把握。對不同層次的學生，教學目標有所不同。因此教師在評價過程中，不能夠采用一成不變的標準，而是需要做到因人而異，確保每一位學生都能獲得進步。對其中一些進步較為明顯的學生，教師可予以適當的獎勵，讓其給別的學生樹立起榜樣，從而在班級中構建起良好的氛圍。對于成績不理想的學生，教師也要給予適當的鼓勵，使其能夠逐漸進步，最終提高計算機應用水平。

三、結束語

由上述分析可見，分層教學法在中職計算機教學中的運用能夠體現出明顯的效果，不但可以充分挖掘出各個學生的潛力，還能激發(fā)學生興趣，增強其信心和學習能力。所以，中職計算機教師應當妥善運用這一方法，對教學目標、教學對象、教學內容、教學評價等進行合理分層，以此促進學生的全面發(fā)展，提高其計算機運用能力。

參考文獻：

[1]李紅芳.中職計算機教育中使用分層教學法的研究[J].現代職業(yè)教育,2016,(02):135.

[2]付伙強.分層教學法在中職計算機教育中的應用探析[J].現代職業(yè)教育,2016,(29):120.

作者:韓立超 單位:江蘇省濱海中等專業(yè)學校