導(dǎo)語：分層教學(xué)法在計算機教學(xué)的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著科技的進步和社會的發(fā)展，人們在生活水平提高的背景下，對教育越來越關(guān)注。在教育體制改革的今天，高職教育已經(jīng)成為國民教育的重要組成部分，其在培養(yǎng)人才和提高國民素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。在高職教育中，電子計算機技術(shù)的教學(xué)不斷創(chuàng)新，但高職學(xué)生參差不齊，學(xué)習(xí)有顯著差異，這就要求高職計算機教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體差異采用針對性的教學(xué)方法，本文主要探究分層教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用，通過對分層教學(xué)法在計算機教學(xué)中應(yīng)用的研究為高職計算機教學(xué)提供可行性參考。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；高職教育；分層教學(xué)

分層教學(xué)法是一種新型的教育方式，其本質(zhì)在于針對學(xué)生的不同層次的進行專門的區(qū)別化的授課的方式，根據(jù)每個學(xué)生或者每類學(xué)生的實際情況，在教育實踐中進行教學(xué)方案和教學(xué)策略的調(diào)整，分層教學(xué)法在高職計算機教育中的推廣和應(yīng)用，不僅能夠有效提高學(xué)生的成績，還能夠教育事業(yè)的發(fā)展起到積極的促進作用，其在關(guān)注學(xué)生的差異性的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效果，并提升教學(xué)質(zhì)量。

1高職計算機教學(xué)中分層教學(xué)法的內(nèi)涵

計算機技術(shù)是一門專業(yè)性較強的學(xué)科，對學(xué)生的信息素養(yǎng)有一定的要求，可高職學(xué)生信息素養(yǎng)差別較大，城鎮(zhèn)學(xué)生信息素養(yǎng)高一些，農(nóng)村及偏遠地區(qū)的學(xué)生信息素養(yǎng)相對低一些，如果采用他同意進度，同一種方法進行教學(xué)，可能產(chǎn)生如下結(jié)果，如會挫傷基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)更加困難，這就需要研究一種區(qū)別化的分層次化的教學(xué)方法，教學(xué)實踐證實，分層教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)別化和分層次化的教學(xué)目標(biāo)，其按學(xué)生的認知差異、知識水平、學(xué)習(xí)能力、個性特長以及心理傾向的差異，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)要求、教學(xué)對象等方面進行分層設(shè)計和教學(xué)實踐，從而今進行分層要求和分類指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生完成層次級別內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生在自有基礎(chǔ)上更好更快的發(fā)展，提高每一位學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

2分層教學(xué)法的理論依據(jù)及應(yīng)用優(yōu)勢

按照教育學(xué)家布盧姆所提出的學(xué)習(xí)理論，教學(xué)應(yīng)在恰當(dāng)?shù)牟牧虾徒虒W(xué)方法的作用下，給每個學(xué)生適度的學(xué)習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在該理論的指導(dǎo)下，分層教學(xué)方法將相同的教學(xué)內(nèi)容，賦予差異化的操作方法，其將集體教學(xué)、小組教學(xué)、個別輔導(dǎo)、同伴幫助以及個人自學(xué)等多種方式相結(jié)合，在保證完成教學(xué)目標(biāo)的同時充分使用教學(xué)評價，以此解決統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生差異間的矛盾，其它重視教學(xué)反饋，賦予教學(xué)評價以新的內(nèi)涵。在高職計算機教學(xué)中實施分層教學(xué)方法具有顯著的優(yōu)勢，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，總結(jié)如下：分層教學(xué)法顯著提高了課堂效率，教師在備課時可對所分各層教學(xué)實踐中可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)估，并做好解決問題的準備，使教學(xué)有的放矢，提高教學(xué)的針對性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，并可有效的引導(dǎo)學(xué)生進行分析問題和解決問題，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。第二分層教學(xué)法有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師針對各層學(xué)生設(shè)計區(qū)別化的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，使不同層次從的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的成就感，下層學(xué)生消除自卑感，中層學(xué)生穩(wěn)中求進，上層學(xué)生學(xué)習(xí)不斷前進，在遞進和融合的氛圍中完成教學(xué)任何和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三分層教學(xué)法有利于提高教師的教學(xué)能力和水平，分層教學(xué)法要求教師充分了解每個學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教學(xué)探索，教師通過分層的教學(xué)設(shè)計，提高了教師的教學(xué)水平，并鍛煉了教師的組織調(diào)控和隨機應(yīng)變的能力，分層教學(xué)法在提高學(xué)生信息素養(yǎng)的同時，也促使教師積極主動的去學(xué)習(xí)新技術(shù)知識，積極主動的去探索新的教學(xué)方式，以高效的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

3分層教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的具體實施

第一學(xué)生分層，在高職計算機教學(xué)中，教師需根據(jù)學(xué)生對計算機技術(shù)的掌握程度將學(xué)生分成三個層次，上層、中層和下層三個層次。上層學(xué)生的計算機操作能力較強，課達到熟練程度，中層學(xué)生的計算機操作水平有限，還不能達到熟練操作，下層學(xué)生對計算機了解甚少，無法進行一些基礎(chǔ)性的操作。需要注意的是教師對學(xué)生分層應(yīng)隱性進行，教師需要根據(jù)隱性分層在的教學(xué)實踐中分層次的進行講解、示范、提問、測查、反饋和評價，通過隱性的分層，兼顧到所有學(xué)生，從而在因材施教的理念的指導(dǎo)下，更好的完成教學(xué)任務(wù)。第二教學(xué)目標(biāo)的分層，高職計算機教學(xué)大綱和教材內(nèi)容是綜合班級里各層次學(xué)生的水平而制定得符合學(xué)生認知“最近發(fā)展區(qū)”的分層教學(xué)目標(biāo)，并在“分層講授新知”的教學(xué)目標(biāo)中明確了學(xué)生“學(xué)什么以及學(xué)到什么程度”的進行了細化，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，分層的教學(xué)目標(biāo)既導(dǎo)學(xué)又導(dǎo)教，使教師的教學(xué)目標(biāo)更有針對性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更顯著。第三老師授課的分層，隨著計算機的普及，學(xué)生的個體差異在計算機課程上體現(xiàn)的最為明顯。在授課中，上層學(xué)生對所授知識已掌握，如果按照同一種方法進行教學(xué)，中、下層學(xué)生則會跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，久而久之，他們則會不認真聽講，學(xué)無所得，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易進入一種惡性循環(huán)中。這就要求教師在教學(xué)中實施分層教學(xué)法，堅持“學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)”的原則，將計算機知識分模塊、分年級、分類進行教學(xué)。在課堂中，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和能力自主地選擇，以滿足學(xué)習(xí)的需要。第四評價的分層，在高職的計算機教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)從多角度去關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的“閃光點”，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。計算機這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)只局限在對學(xué)生的知識和技能的評價上，還應(yīng)對學(xué)生的情感、態(tài)度、能力、素養(yǎng)、審美、創(chuàng)新與實踐能力進行綜合的評價，滿足不同層次學(xué)生的評價需要，使各個層次的學(xué)生都能朝著自己擅長的方向努力，為不同層次學(xué)生創(chuàng)造更多的機會。

4結(jié)束語

近年來，職業(yè)教育得到了飛速的發(fā)展，為提高我國的國民素質(zhì)發(fā)揮了重要的作用。在高職教學(xué)中，計算機課程是一門基礎(chǔ)性課程，其對學(xué)生的未來發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)不僅具有理論意義，更具有現(xiàn)實意義，在高職計算機教學(xué)中實施分層的教學(xué)模式能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果，還能夠提高教師的教學(xué)能力和水平，對職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

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作者:魯剛 任超 單位:黑龍江護理高等?？茖W(xué)校