導(dǎo)語：統(tǒng)計專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、以“復(fù)合型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)模式

應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)學(xué)位的設(shè)立是為了適應(yīng)現(xiàn)代統(tǒng)計事業(yè)發(fā)展對應(yīng)用統(tǒng)計專門人才的需要而設(shè)置的，它的培養(yǎng)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，具備數(shù)據(jù)采集、整理、分析和開發(fā)的能力，能夠從事統(tǒng)計調(diào)查咨詢、數(shù)據(jù)分析等“應(yīng)用型”統(tǒng)計專門人才[5]110-111。然而，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下實現(xiàn)的數(shù)據(jù)分析已不再局限于某一類特殊的行業(yè)統(tǒng)計分析需要，各行各業(yè)的運作發(fā)展都越來越依賴于大數(shù)據(jù)環(huán)境的存儲、計算、統(tǒng)計分析與決策。對于多樣化的大數(shù)據(jù)集，其所涉及的內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)必然是不同學(xué)科的交叉應(yīng)用。大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)并不僅僅是傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集、整理與分析，而是需要掌握能適應(yīng)大數(shù)據(jù)特點的新的研究方法和獨立分析的能力，能很好地融會貫通其他專業(yè)的知識內(nèi)涵，成為真正意義的專業(yè)大數(shù)據(jù)分析人才。然而傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式并不符合社會對大數(shù)據(jù)分析專業(yè)能力的要求。參考和借鑒文獻(xiàn)[6-7]8-9,226提出來的一些建議，筆者探索從以下幾個方面對人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革：（一）走出校園，深入社會，挖掘并歸納出社會用人單位對數(shù)據(jù)分析專業(yè)職位技能和能力素質(zhì)要求，進(jìn)而制定符合社會需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以市場需求為導(dǎo)向更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐活動。為了更好地為用人單位輸送符合大數(shù)據(jù)時代需求的專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才，嘗試對高年級學(xué)生的培養(yǎng)方案設(shè)計中考慮以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)靈活調(diào)整和制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容。（二）參考國外本科生專業(yè)人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念，引入“協(xié)作式”培養(yǎng)模式，大力支持大型企業(yè)與高校合作或高校與高校合作培養(yǎng)復(fù)合型和開發(fā)型人才。各個高校、企業(yè)可以發(fā)揮各自專業(yè)特長來實現(xiàn)合作，高校的不同專業(yè)之間也應(yīng)該加強溝通和協(xié)作，例如在制定應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)方案及實施過程中，可以以統(tǒng)計學(xué)科所在的學(xué)院為主導(dǎo)，讓計算機學(xué)科、經(jīng)濟(jì)、金融及管理學(xué)科等相關(guān)學(xué)院協(xié)作參與完成[8-9]60-64。（三）總結(jié)教學(xué)過程存在的不足，探索新的知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。目前的教學(xué)活動主要以老師獨立授課，學(xué)生被動接受知識為主的方式，培養(yǎng)過程計劃性強，缺乏彈性，培養(yǎng)的評價也過于單一。在本科生培養(yǎng)中可以引入課程學(xué)習(xí)、導(dǎo)師指導(dǎo)和科學(xué)研究三個階段，考慮采用導(dǎo)師指導(dǎo)與集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，一門專業(yè)課程的講授不再局限于單個老師完成，在培養(yǎng)方案中考慮主題分組方式，鼓勵授課教師根據(jù)自己的專業(yè)特點和知識背景共同參與一門課程的教學(xué)活動。多名教師協(xié)同工作的模式可以取長補短，在大數(shù)據(jù)分析的實際案例設(shè)計及課程內(nèi)容上都更加貼近實際需求，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果[6]8-9。

二、基于大數(shù)據(jù)分析的特點科學(xué)構(gòu)建課程體系

大數(shù)據(jù)背景下，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫以及各種通信工具獲得海量數(shù)據(jù)，人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作的各類事物都可以實現(xiàn)信息化，世界幾乎是由各種信息和數(shù)據(jù)所構(gòu)成的。大數(shù)據(jù)的特點可以歸結(jié)為四個V,數(shù)量大（Volume）、類型繁多（Variety）、價值密度低（Value）、速度快時效高(Velocity)[6]8-9。大數(shù)據(jù)的真正意義不在于能提供龐大的數(shù)據(jù)量，而是對海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)的處理和分析，并從中獲取用戶關(guān)注的信息。結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中大數(shù)據(jù)本身的特點，從大數(shù)據(jù)中挖掘出重要知識并對之深度學(xué)習(xí)和分析的工具和方法也應(yīng)與時俱進(jìn)地發(fā)生改變，傳統(tǒng)的統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析工具已無法滿足大數(shù)據(jù)分析的需要。然而，在大多數(shù)高等院校中，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系并沒有考慮社會的實際應(yīng)用需求，仍然停留在以傳統(tǒng)的統(tǒng)計模型框架為主導(dǎo)的課程體系設(shè)置，本科生教育的主要專業(yè)課程包括：數(shù)學(xué)分析、高等概率論與數(shù)理統(tǒng)計、應(yīng)用隨機過程、回歸分析和多元統(tǒng)計分析等[10]248-249，這些課程內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)還不足以滿足大數(shù)據(jù)時代對數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的要求，課程體系設(shè)置中缺少能有效整合的數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)模塊[11]66-68。因此，有必要針對各類院校師生各自的專業(yè)特點和學(xué)科基礎(chǔ)，分層次、分階段地展開課程體系改革。（一）參考國內(nèi)外先進(jìn)高校大數(shù)據(jù)分析專業(yè)的課程設(shè)置，結(jié)合本校的師資和專業(yè)結(jié)構(gòu)特點采取靈活的策略制定課程計劃，在實施學(xué)分制改革的高校中各類學(xué)生可以在學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下實施符合學(xué)生自身特點的課程學(xué)習(xí)方案。（二）以大數(shù)據(jù)分析人才需求驅(qū)動的課程體系改革要考慮市場的行業(yè)需求變化、大數(shù)據(jù)應(yīng)用中跨學(xué)科的特點。素質(zhì)好的數(shù)據(jù)分析人員不僅僅要具備專業(yè)的數(shù)據(jù)分析能力，還應(yīng)該對具體數(shù)據(jù)中涉及的學(xué)科知識有較好的儲備，能將不同行業(yè)的專業(yè)知識與數(shù)據(jù)分析緊密關(guān)聯(lián)起來，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析的效用最大化。此外，在充分借鑒國內(nèi)外大學(xué)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，課程設(shè)置應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)術(shù)傾向和基礎(chǔ)能力緊密結(jié)合，注重基礎(chǔ)課程教育的同時強調(diào)文理滲透，同時要兼顧學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，在課程體系的設(shè)置中需要增設(shè)一些多領(lǐng)域、跨學(xué)科的選修課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、保險學(xué)、管理學(xué)和會計學(xué)等。因此，校內(nèi)跨學(xué)科或高校與高校之間聯(lián)合培養(yǎng)是實現(xiàn)跨學(xué)科課程建設(shè)的有效方法之一。（三）科學(xué)構(gòu)建課程體系的主要思路還包括根據(jù)大數(shù)據(jù)時代需求，對專業(yè)必修和專業(yè)選修課程在課程時間、順序及內(nèi)容等方面進(jìn)行改革。專業(yè)必修課程重點內(nèi)容為統(tǒng)計學(xué)和計算機科學(xué)的交叉部分，在講授統(tǒng)計基礎(chǔ)理論（如多元統(tǒng)計、決策樹、時間序列等）課程基礎(chǔ)上設(shè)置大數(shù)據(jù)案例分析課程，在案例分析過程中讓學(xué)生實際操作企業(yè)當(dāng)前應(yīng)用的大數(shù)據(jù)計算平臺[6]8-9，從而增強學(xué)生大規(guī)模分布式計算技能。為提高學(xué)生的實際動手和二次開發(fā)能力，專業(yè)選修課程需更多地開設(shè)與數(shù)據(jù)挖掘及面向數(shù)據(jù)的編程語言相關(guān)的課程，如數(shù)據(jù)挖掘算法、C++、Java和Python等課程，強化學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘和分析能力。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新的理念開展實踐教學(xué)改革

近幾年，隨著應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出，學(xué)校越來越重視和加強對各類專業(yè)人才實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，以“數(shù)據(jù)分析”為方向的專業(yè)人才需要運用統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和決策，其實踐教學(xué)的重要性更是不言而喻。然而，在大數(shù)據(jù)被廣泛應(yīng)用的時代背景下，高等院校中的實踐教學(xué)仍然是培養(yǎng)高層次“大數(shù)據(jù)分析”人才的薄弱環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)教材及內(nèi)容不規(guī)范、教學(xué)方法單一、軟硬件的更新以及師資儲備等方面都存在著一些問題[12]96-97。例如以模型驅(qū)動為主的實踐教學(xué)模式已不適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的要求，大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)是海量且復(fù)雜的，用簡單的SPSS、Eviews為主的軟件教學(xué)已無法處理大數(shù)據(jù)[5]110-111。因此，學(xué)習(xí)其他知名高校構(gòu)建的協(xié)同創(chuàng)新的理念，結(jié)合財經(jīng)類院校的統(tǒng)計學(xué)科及人才培養(yǎng)的特點，開展實踐教學(xué)改革[13]248-249。對“數(shù)據(jù)分析”專業(yè)人才實踐教學(xué)改革，筆者的建議如下：（一）根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新理念，解決實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的實驗教材（教學(xué)內(nèi)容）缺乏實用性的問題，一方面可以參考企業(yè)對數(shù)據(jù)分析師、調(diào)查分析師資格認(rèn)證相關(guān)培訓(xùn)教材，開發(fā)實用性強的《數(shù)據(jù)分析》實踐教材，另一方面學(xué)?？梢院推髽I(yè)或其他高校定期舉辦交流座談會，面向企業(yè)需求甄選實踐教學(xué)內(nèi)容。（二）高素質(zhì)的師資隊伍對人才的培養(yǎng)無疑起著至關(guān)重要的作用，在提高指導(dǎo)教師理論和實踐能力方面，借鑒協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)的模式可以有效充分地利用企業(yè)、學(xué)校的各方面師資資源。例如北京大學(xué)、中國科學(xué)院、中國人民大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)5所高校已經(jīng)與政府部門和產(chǎn)業(yè)界簽署了聯(lián)合培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用人才的合作協(xié)議[14]。廣東財經(jīng)大學(xué)也可以參照類似聯(lián)合培養(yǎng)的做法，和廣東其他高校、政府和企業(yè)合作。一方面企業(yè)或政府可以利用自身的資源為高校提供人才培養(yǎng)實習(xí)基地，并且引薦相關(guān)的技術(shù)人員聘為校外實習(xí)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)實踐中建立以問題為導(dǎo)向，以項目為牽引的運作機制，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，切身體會數(shù)據(jù)分析的商業(yè)操作體系。另一方面，由于高校的專業(yè)教師缺乏社會實踐的機會和經(jīng)驗，高校應(yīng)該制定政策鼓勵并推薦相關(guān)專業(yè)教師走出學(xué)校、走進(jìn)企業(yè)，密切與企業(yè)合作交流，從而更進(jìn)一步地提高教師對復(fù)合型專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的能力[15]29-32。（三）為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少對實踐操作的畏難情緒，實驗課程的教學(xué)方法也需要探索創(chuàng)新性實踐教育模式。教學(xué)過程可以考慮靈活的制定團(tuán)隊教學(xué)計劃、案例實戰(zhàn)分析、模擬實訓(xùn)等多樣化的方式，減少單一的課堂內(nèi)容講授，在理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提供更真實的企業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境，并以學(xué)生為主完成實際案例分析。此外，基于不同的授課對象的特點，老師在教學(xué)過程中也要適當(dāng)考慮學(xué)生的興趣和需求，隨時調(diào)整實驗教學(xué)策略[9]。

大數(shù)據(jù)時代，人類的工作和生活都與大數(shù)據(jù)息息相關(guān)，各類行業(yè)的發(fā)展也和大數(shù)據(jù)中的海量信息密切相關(guān)，數(shù)據(jù)及其分析將成為決策唯一的依據(jù)。因此，各行各業(yè)都將需要擁有大數(shù)據(jù)分析能力的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才。各類高等院校作為人才培養(yǎng)的重要載體，更是承載了培養(yǎng)能適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才的重要使命。文章從完善人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，總結(jié)和分析了傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)及數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)在大數(shù)據(jù)環(huán)境下存在的問題，并基于大數(shù)據(jù)的特點提出了課程體系和內(nèi)容的改革思考，并在此基礎(chǔ)上提出了面向大數(shù)據(jù)分析的課程實驗教學(xué)方法，探討如何提高本科生理論與實踐結(jié)合的綜合能力，為大數(shù)據(jù)時代下數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才培養(yǎng)改革提供新的思路和參考。

作者:溫雅敏 龔征 單位:廣東財經(jīng)大學(xué) 華南師范大學(xué)