育人機(jī)制在通信技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用
時(shí)間:2022-09-14 10:26:11
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[摘要]職業(yè)院校要健全“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人機(jī)制,將思政元素潤物無聲地融入專業(yè)課堂,以德為本、寓德于技,形成“全員、全過程、全方位”育人格局。在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中,高職院??梢劳小盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”共享課程平臺(tái),實(shí)施“四驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略;工學(xué)結(jié)合建設(shè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地,緊扣“1+X”證書制度試點(diǎn),實(shí)現(xiàn)校企合作“雙元”育人。
[關(guān)鍵詞]德技并修;工學(xué)結(jié)合;產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地;“四驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略
一、引言
古語云:“才者,德之資也;德者,才之帥也?!比瞬排囵B(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程,而育人是本。2019年,國務(wù)院頒布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,對(duì)職業(yè)教育改革提出了目標(biāo)要求以及具體指標(biāo),明確指出,落實(shí)好立德樹人根本任務(wù),健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制,完善評(píng)價(jià)機(jī)制,規(guī)范人才培養(yǎng)全過程。在新一輪職業(yè)教育改革中,職業(yè)院校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),進(jìn)一步提高發(fā)展質(zhì)量,應(yīng)貫徹德技并修、工學(xué)結(jié)合的教育思想與育人機(jī)制,以德為本、寓德于技,形成“全員、全過程、全方位”育人格局,滿足學(xué)生全面發(fā)展需要,培養(yǎng)一大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。近幾年來,我校通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)用“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人機(jī)制,把立德樹人融入教育各環(huán)節(jié),在產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地、課程建設(shè)、文化建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐方面都進(jìn)行了探索,取得了寶貴經(jīng)驗(yàn),對(duì)今后“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人機(jī)制在高職院校通信技術(shù)專業(yè)順利推行具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人機(jī)制在專業(yè)課程教學(xué)改革的探索
近幾年來,面對(duì)如何在完成通信技術(shù)專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、思想道德的教育,培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)洹钡挠杏萌瞬?,我校通信技術(shù)專業(yè)教師樹立德育意識(shí),提高德育能力,整體設(shè)計(jì)專業(yè)課程,融合思政元素,通過專業(yè)課程課堂教學(xué),在實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一方面進(jìn)行了有益的探索。
(一)“三師”課程團(tuán)隊(duì)深挖課程中蘊(yùn)含的思政育人元素,并有機(jī)融入課程資源建設(shè)與教學(xué)實(shí)施全過程中,努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合
按照“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人機(jī)制,依托通信技術(shù)黨支部,思政教師、專業(yè)教師、企業(yè)工程師參與的“三師”課程團(tuán)隊(duì)一起討論課程思政元素,并有機(jī)融入課程標(biāo)準(zhǔn)、模塊任務(wù)、教學(xué)實(shí)施方案中,開發(fā)出豐富多彩的在線微課視頻,引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)。例如在微課視頻中以通信技術(shù)在“神舟飛天”和“嫦娥奔月”過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;以準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)測(cè)試教育學(xué)生具有“誠以養(yǎng)德,信以立身”的職業(yè)規(guī)范。
(二)教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍進(jìn)行科學(xué)的德育引導(dǎo)和技能教學(xué)
課程教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開展協(xié)作的模塊化教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍,健全“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人模式。在整個(gè)教學(xué)過程中,專業(yè)帶頭人科學(xué)組建分工協(xié)作、相互配合的專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì),集體備課、集中研討、緊密配合,探索專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容有機(jī)融合的教學(xué)方法,討論課堂教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題,創(chuàng)新課程思政教學(xué)改革理念與路徑,有效推動(dòng)課程思政工作的開展,促進(jìn)德技并修高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。通信技術(shù)課程團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一,想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人,自己就首先成為什么樣的人,以身作則、率先垂范,以高尚的人格魅力贏得學(xué)生敬仰,以模范的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣,把真善美的種子不斷播撒到學(xué)生心中。
(三)依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”共享課程平臺(tái),實(shí)施“四驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略
課程教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)線上線下有機(jī)銜接的混合教學(xué)模式過程,實(shí)施“四驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略。人才需求就業(yè)前景分析驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)操相互驅(qū)動(dòng),通過實(shí)操演練加強(qiáng)技能的培養(yǎng);分組比賽與任務(wù)教學(xué)相互驅(qū)動(dòng),通過分組比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性;虛擬仿真與實(shí)戰(zhàn)演練相互驅(qū)動(dòng),通過仿真配置助于學(xué)生對(duì)真實(shí)設(shè)備和軟件操作的認(rèn)知和熟練度。課程開展階梯式完成實(shí)戰(zhàn)任務(wù)教學(xué),階段任務(wù)環(huán)環(huán)相扣,強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神,培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。
三、工學(xué)結(jié)合建設(shè)通信全網(wǎng)高水平實(shí)訓(xùn)基地,緊扣“1+X”證書制度試點(diǎn),校企合作“雙元”育人
基于通信類專業(yè)課程特點(diǎn),教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及產(chǎn)教融合與校企合作教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在探究知識(shí)過程中自己去體驗(yàn)“應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題”的樂趣。針對(duì)健全“德技并修”人才的社會(huì)協(xié)同機(jī)制,教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所劉寶民指出:職業(yè)院校要積極探索產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的“德技并修”辦學(xué)模式,聯(lián)合行業(yè)、企業(yè),打造共同育人的命運(yùn)共同體,把“立德樹人”融入“做中學(xué),學(xué)中做”,著力培養(yǎng)“勞模精神”和“工匠精神”[1],提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
(一)利用通信工程學(xué)院校企合作聯(lián)盟平臺(tái),打造集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地
通信工程學(xué)院按照“超前謀劃、產(chǎn)教融合、共建共享、互利共贏”的原則,面向信息通信技能人才緊缺領(lǐng)域,與國內(nèi)著名通信企業(yè)展開校企合作,引入行業(yè)領(lǐng)域技術(shù)認(rèn)證課程資源,開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)與模塊學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃,校企“雙元”合作開發(fā)規(guī)劃教材、案例分析等教學(xué)資源,將教學(xué)內(nèi)容還原為真實(shí)工作任務(wù),真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。同時(shí),學(xué)院建有全國一流的4G/5G通信全網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地,在通信寬帶接入、光網(wǎng)絡(luò)骨干傳輸、核心網(wǎng)交換、智能移動(dòng)終端、通信電源、通信網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)等模塊方向都采用與實(shí)際商用一致的設(shè)備作為教學(xué)實(shí)訓(xùn)工具,使本專業(yè)培養(yǎng)的人才具有很強(qiáng)的行業(yè)通用性和適用性。
(二)通過職業(yè)技能競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)以賽促建,對(duì)接職業(yè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的“1+X”技能等級(jí)資格認(rèn)證,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
通信技術(shù)專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)在2011年參加的“三網(wǎng)融合與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”獲國家技能大賽一等獎(jiǎng),實(shí)現(xiàn)重慶高職院校在全國技能大賽一等獎(jiǎng)零的突破。2019年教師指導(dǎo)學(xué)生獲得“大唐杯”全國一等獎(jiǎng)、4G全網(wǎng)國家級(jí)二等獎(jiǎng)。課程資源通過職業(yè)技能競(jìng)賽,實(shí)現(xiàn)了以賽促建的長效持續(xù)更新機(jī)制?!?+X”技能等級(jí)資格證書的考核也促進(jìn)了課程資源的持續(xù)更新。通信工程學(xué)院積極深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革,緊扣“1+X”證書制度試點(diǎn),謀劃落實(shí)人才培養(yǎng)方案[2],將崗位能力、X證書、專業(yè)課程融合,高質(zhì)量、高效率推進(jìn)X證書人才培養(yǎng)任務(wù)。2021年1月,通信工程學(xué)院成功舉辦了5G基站建設(shè)與維護(hù)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證(中級(jí))考試,學(xué)院移動(dòng)通信和通信技術(shù)專業(yè)共133名學(xué)生參加了本次認(rèn)證。經(jīng)過學(xué)院的精心組織和培訓(xùn),學(xué)生考證通過率達(dá)到81%,高出全國同類認(rèn)證平均過關(guān)率12個(gè)百分點(diǎn),在全國參加5G基站建設(shè)與維護(hù)“1+X”認(rèn)證的183所高職院校中位居第一名。通信工程學(xué)院以“1+X”證書制度試點(diǎn)工作為抓手,構(gòu)建“課證融通”的課程體系,進(jìn)一步提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量;通過改革人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和建設(shè)配套實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等工作保障了相關(guān)等級(jí)認(rèn)證工作的順利開展。
四、總結(jié)
近年來,我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)壓力不斷增大,從以量取勝的粗放型經(jīng)濟(jì)增長方式向以質(zhì)取勝的精細(xì)型經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)型成為一種必然。在此背景下,產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求不斷擴(kuò)大,德技兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才無疑將成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“核心”[3]。職業(yè)院校專業(yè)課程思政教學(xué)改革要落實(shí)好立德樹人根本任務(wù),健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制,通過專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、崗位技能要求、成果應(yīng)用案例等多渠道,將思政元素潤物無聲地融入專業(yè)課堂,以德為本、寓德于技。在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中,高職院??梢劳小盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”共享課程平臺(tái)打造德技并修的課程教學(xué)方法,校企“雙元”合作開發(fā)教材,資源共享,建設(shè)集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地,緊扣“1+X”證書制度試點(diǎn),校企合作“雙元”育人。
參考文獻(xiàn):
[1]劉寶民.認(rèn)真落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù),著力培養(yǎng)“德技并修”有用人才[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2019(4):19-20.
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作者:任志勇 單位:重慶電子工程職業(yè)學(xué)院