導語：CDIO的通信專業(yè)教育創(chuàng)新及實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

目前，隨著高校學生畢業(yè)生數(shù)量的增加，待就業(yè)人數(shù)與社會有效需求短期內(nèi)增幅有限的供需矛盾日益突出，加上金融危機導致相當一部分企業(yè)的破產(chǎn)倒閉，用工日趨減少。2006～2009年，普通高校通信專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率普遍低于35%，面對嚴峻的就業(yè)形勢，通信工程專業(yè)的教育模式必須要隨之改革，培養(yǎng)學生的cdio能力，以提高畢業(yè)生的市場競爭力，提高就業(yè)率［1-3］。

1通信專業(yè)目前存在的問題

多年來，通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式在不斷地改革發(fā)展，但還不能完全應對當前金融危機對IT業(yè)的影響，今天學生的就業(yè)形勢非常嚴峻，這說明通信工程專業(yè)的教育培養(yǎng)模式暴露出大量問題，歸納總結(jié)主要有以下幾方面［4-7］。

(1)由于通信專業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，而學校當前的培養(yǎng)方案和所設置的課程體系不具特色，學生學不到最新的專業(yè)技術(shù)知識;同時通信專業(yè)理論知識難度較大，學生很難完全掌握吸收，成材率較低;

(2)在教學和考核上往往重理論輕實踐，雖然實驗開出率達到了100%，也增加了綜合性、設計性的實驗內(nèi)容，但是學生只是機械的操作，不能提高學生自己動手、推理能力，從而造成了學生創(chuàng)新能力不足;

(3)在校學生大多為90后，個性較強，與人溝通能力較差，缺乏團隊工作經(jīng)驗，社會適應能力較差。要解決這些問題，既要面向IT業(yè)國際化的需要，又要加大人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的力度。要創(chuàng)造性地、長遠地解決目前大學生就業(yè)難的問題，促進學生實踐能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，就要根據(jù)時代需要，培養(yǎng)具備國際視野、繼續(xù)學習能力以及敏銳洞察力的人才，國外的CDIO工程教育理念為這一問題提供了新的解決方案。

2基于CDIO的工程教學改革與實踐

如何借鑒國外CDIO的教學理念，將已有的教育教學經(jīng)驗和CDIO結(jié)合，改革創(chuàng)新，形成適合通信人才培養(yǎng)的新理念和新模式?如何解決專業(yè)理論知識的傳授與培養(yǎng)學生的實際應用能力之間的矛盾?需進行更系統(tǒng)、全面和深入的研究。

2．1培養(yǎng)計劃的改革

通過向企業(yè)調(diào)研，制定專業(yè)知識與能力的基本架構(gòu);分析通信專業(yè)原有的培養(yǎng)計劃的不足之處，剔出已經(jīng)落后于時展的內(nèi)容，由聯(lián)通、移動企業(yè)代表、高校教師與理論專家等共同制定通信人才培養(yǎng)方案。利用CDIO來完善學生培養(yǎng)計劃，合理安排涵蓋本專業(yè)的基本科學知識，高級工程基礎(chǔ)知識，除此以外還要精心規(guī)劃和設置獨具特色的CDIO項目。各門專業(yè)課大綱對CDIO能力應有明確的接觸、訓練和應用要求并反映在課程考核中。

2．2改革課程體系，建立基于CDIO的課程群，完善教學方法

實施CDIO必須理解其精髓，圍繞通信專業(yè)學科組織新型的課程體系。根據(jù)培養(yǎng)目標要求，結(jié)合本專業(yè)自身的特色，嘗試借鑒CDIO理念來設計課程體系和教學要求，進行重新修訂［8-10］。將以學生個性化發(fā)展為核心，以未來職業(yè)需求為導向，以“應用系統(tǒng)、功能模塊、基本單元”為主線，形成基于CDIO的內(nèi)容模塊化的一、二、三級課程群和易實施的個性化的課程體系。一級項目為包含本專業(yè)主要基礎(chǔ)課程及綜合能力要求的項目;二級項目為專業(yè)學習過程中實踐、創(chuàng)新、綜合能力培養(yǎng)要求的項目;三級項目為加強核心課程、二級項目而設立的相應課程群。通信工程構(gòu)建新的課程體系如圖1所示。新的課程體系拋開以往重理論知識而輕實踐的觀念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的作風為目的，采取課程設計項目帶動一些核心課程的形式進行，讓學生更主動地、帶著問題來學習，使學生的學習更具有針對性及有效性。通信工程的核心課程培養(yǎng)結(jié)構(gòu)以6個設計項目為主導方向，每個設計項目都帶動某些專業(yè)課程，以這樣的形式來學習同時要更新教學觀念，改革教學方法如下。

(1)課程以理論聯(lián)系實際的方式開展，把工程實踐問題和學科問題相結(jié)合，可以帶動學生的積極性及主動性，學生更有針對性地去學習，從而得以學以致用。

(2)課程設計項目都是以團體合作的方式展開，學生可以通過做各類項目從而培養(yǎng)自己的團隊合作精神、團隊交流能力及系統(tǒng)調(diào)控能力。

(3)采用基于問題的探究式的教學方法，有效設置問題，激發(fā)學生學習興趣，引導學生思考。以問題研究作為手段，以運用所學知識解決實際問題為目的，培養(yǎng)學生的問題意識，批判性思維習慣，生成新知識的能力和協(xié)作學習的能力。

2．3建設一體化的實驗與實踐環(huán)節(jié)

通信專業(yè)已建立了完善的校內(nèi)實踐教學體系。通過引入CDIO進一步的改進和完善原有體系，為學生提高實踐能力提供更好的平臺。在已有課程的課內(nèi)設計項目基礎(chǔ)上增加2個或2個以上基于CDIO的綜合設計項目，重點訓練學生的工程推理能力，加強思維邏輯性，提高學生的構(gòu)思—設計—實現(xiàn)能力。在實驗內(nèi)容的設計上，提出按“基礎(chǔ)型、綜合設計型、創(chuàng)新型”3個層次改革實驗教學內(nèi)容，重點增設綜合設計性和創(chuàng)新性實驗。同時，將相關(guān)課程的實驗打通，設置獨立的實驗課程［11］。根據(jù)通信專業(yè)要求和認識規(guī)律設置實驗課的系列模塊，構(gòu)成數(shù)10個獨立實驗。在所開設的課程實驗中，新增20余個創(chuàng)新性實驗項目，使綜合設計型、創(chuàng)新型實驗項目數(shù)有了大幅度提高。在實驗教學方法和手段的改革方面，建立了以學生為主體、以能力培養(yǎng)為主線，推行啟發(fā)式、自主探究式的實驗教學模式，如基于DSP和EDA的創(chuàng)新組合實驗，學生根據(jù)產(chǎn)品設計要求，采用自己設計開發(fā)的模塊在實驗臺上搭接自己構(gòu)思的方案，注重引導學生將所學的知識轉(zhuǎn)化為獲取知識的能力、應用知識的能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建的開放式研究性創(chuàng)業(yè)型教學模式，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造精神、增強工程實踐動手能力、提高綜合素質(zhì)，從而促進學生培養(yǎng)從知識型向能力型、從專業(yè)型向素質(zhì)型、從適應型向創(chuàng)造型以及從被動就業(yè)向主動創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，使學生能適應信息技術(shù)迅速發(fā)展的要求，全面提高通信專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2．4提高教師實踐綜合能力，因材施教

實施CDIO教學改革，必須提高教師的實踐經(jīng)驗，注重教師的教學能力、產(chǎn)品設計、過程和系統(tǒng)的工程能力、項目管理能力、團隊協(xié)作能力、人際交往能力和終身學習能力的綜合評價。激發(fā)教師主動參與改革，不斷提升自我能力的積極性，更好地完成指導學生的任務。實施CDIO一級項目，有較長的時間跨度，需要組建穩(wěn)定的學生團隊，指導的教師也需要在相應的時間內(nèi)穩(wěn)定。在改革培養(yǎng)方案后，壓縮出來的時間，應投入到CDIO項目中去，導師按照課程體系的二級項目根據(jù)不同年級、不同愛好興趣的學生情況組織不同的學生團隊，有針對性地制定相應的指導計劃。每月進行信息反饋與溝通，進一步探索新時期學生工作的目標任務、措施方法，提高學生的CDIO能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力。

2．5實行本科生導師制

為更好地實行CDIO工程教育理念，推進本科生導師制，導師根據(jù)不同年級、不同愛好興趣的學生情況制定指導計劃，每月進行2～5次的面對面交流，進一步明確學生的思想現(xiàn)狀，進一步探索新時期學生工作的目標任務、措施方法;輔導員組織學生團隊，每月了解學生團隊情況，并進行信息反饋與溝通。導師制的推進，可以讓老師真正了解學生、在研究教育教學對象，在教書的同時全程、全員、全面的育人。通過導師的指導，提高學生學習風氣，進一步提高學生工作隊伍的管理水平。

3結(jié)語

通過開展通信專業(yè)的CDIO工程教學改革研究，在學習專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上對創(chuàng)造性和系統(tǒng)性思維能力、實踐應用能力、人際交往能力、團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，逐步完善具有專業(yè)特色的教育人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)學生高度的包容性、高度的社會責任心、較強的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力，進而提高通信專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。