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高職教育的根本任務是培養(yǎng)高等技術(shù)應用型專門人才，其培養(yǎng)目標的專業(yè)性、職業(yè)性、應用性、實踐性等特色十分鮮明?！半p證融通”就是將職業(yè)或崗位證書與學歷證書之間相互融合與銜接，是以學歷證書為標志的學歷教育和以職業(yè)或崗位證書為標志的職業(yè)技能培訓之間的一種互認與溝通[1]?！半p證融通”模式已經(jīng)成為一大批高職院校的辦學特色。然而在實施過程中，發(fā)現(xiàn)了專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要求與企業(yè)職業(yè)崗位群的需求相互脫節(jié)的問題。為了解決這一問題，對我院移動通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行改革的基礎上，對“雙證融通”模式進行了研究與實踐。

1“雙證融通”模式應以崗位群要求為基礎

高職院校的課程設置長期以來受學科型課程設置的影響，背離了職業(yè)教育的規(guī)律和特征，影響了高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過國外高職教育課程理念和教育模式的引入，促使我們要進行課程改革[2]。通過對相關通信企業(yè)的崗位群調(diào)查，對移動通信技術(shù)專業(yè)的課程設置和課程建設方面作了進一步思考。長期以來采用的教學模式實際上都是重學科、輕能力；重知識灌輸、輕動手實踐?，F(xiàn)在已經(jīng)明確了高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)型和技能型人才這一人才觀念，就必須跳出陳舊的教學觀念，明確人才培養(yǎng)應以崗位要求為主線。因此，在課程建設上要體現(xiàn)以崗位要求為主線的特點。調(diào)研移動通信行業(yè)企業(yè)，對接通信企業(yè)職業(yè)崗位，職業(yè)崗位與中國移動湖南公司、中興通訊、湖南省郵電規(guī)劃設計院等著名通信企業(yè)完全接軌，深入分析基站建設、基站維護、無線網(wǎng)絡優(yōu)化、移動業(yè)務支撐與移動終端維修等四個崗位所需職業(yè)素質(zhì)、知識、技能，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際確定移動通信技術(shù)專業(yè)的基本技能和核心技能。根據(jù)四個崗位（見圖1）的核心技能要求，我們確定移動通信技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)；具備基站勘察、設計、安裝、開通、調(diào)測能力；具備移動基站系統(tǒng)設備操作、維護、故障分析及處理能力；具有DT測試、CQT測試、室內(nèi)覆蓋測試的能力，會進行無線網(wǎng)絡優(yōu)化的案例分析和數(shù)據(jù)分析；具有移動業(yè)務支撐與管理、移動終端應用與維修能力，具有較強的創(chuàng)新能力，滿足通信行業(yè)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

2“雙證融通”人才培養(yǎng)模式下課程建設應把握的原則

黃炎培先生是我國職業(yè)教育的先驅(qū),他針對職業(yè)教育課程過分偏重知識的灌輸，卻忽視能力培養(yǎng)的情況,提出“以實用為歸”的職業(yè)教育觀點[3]。高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，所以課程設置要適應人才培養(yǎng)目標的要求，即在保證基礎理論夠用的前提下，著重培養(yǎng)從事實際工作崗位所需要的技能。針對我院移動通信技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，著重考慮以下幾個方面。

2.1分析崗位需求，確定人才培養(yǎng)計劃要實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)技能證書的融通，需要在人才培養(yǎng)計劃中體現(xiàn)出職業(yè)技能證書的能力要求。對相關通信行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研，確定真實環(huán)境下四個崗位應具備的知識、技能及素養(yǎng)，同時考慮把國家職業(yè)資格標準納入到課程教學體系，確定滿足“雙證”教育要求的人才培養(yǎng)計劃。如圖1所示，本專業(yè)的課程模塊體系是從職業(yè)崗位群出發(fā)來定義的。

2.2根據(jù)崗位分析重新規(guī)劃課程體系以工作過程為導向，探索本土化的教學實施，持續(xù)完善以崗位技能為基礎的理論與實踐一體化課程體系。在課程設置上要多了解實際崗位群的工作要求，參考職業(yè)技能證書的能力要求，對課程進行重組和調(diào)整，逐步實現(xiàn)專業(yè)課程的項目化、模塊化[4]。教材的選用應盡量選擇適合高職院校學生學習并且能夠滿足考證需要的教材；教學大綱的制訂應融入考證大綱的具體要求；教學內(nèi)容的設計應真正能做到基礎理論知識“夠用”，實際核心技能知識“管用”，滿足“雙證”教育模式的要求。我們對一些基礎課程降低理論性、增強實用性的表述；對核心專業(yè)課程盡量滿足職業(yè)資格證書考試的需要。我院NC學院3G移動通信專業(yè)的以下課程均符合這樣的要求：電信交換技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、PTN傳輸技術(shù)、GSM基站系統(tǒng)運行與維護、TD-SCDMA基站系統(tǒng)運行與維護。

2.3加強實訓教學環(huán)節(jié)高職院校要培養(yǎng)一流的實用技能型人才，滿足社會對高等級技能人才的需求，必須把實訓課程建設擺在整個高職教育的重要位置[5]。我院與中興通訊共同投資建設10個適應目前移動通信技術(shù)需求的實訓中心：如TD-SCDMA技術(shù)仿真實訓室、WCDMA技術(shù)仿真實訓室、CDMA2000技術(shù)仿真實訓室、CDMA網(wǎng)優(yōu)實訓室等。這些實訓中心涵蓋三大運營商所需的3G技術(shù)，學生能夠在實訓基地得到與企業(yè)同步的專業(yè)訓練，培養(yǎng)其熟練的實際操作能力，通過實訓獲得行業(yè)NC認證和工信部頒發(fā)的職業(yè)技能認證，為“零距離”上崗鋪平道路。為提高學生的就業(yè)競爭力，應增加實踐性教學所占的比例，設計相應的課內(nèi)實驗、專項技能實訓、綜合能力實訓、頂崗實習等。各實訓環(huán)節(jié)應有完善的實訓指導書，實訓課程之間科學設計，避免重復，課程安排應由淺入深，每一實訓課程的完成都為隨后的實訓課程打下良好的基礎，為學生移動通信技能的提升創(chuàng)造一個階梯式的實訓環(huán)境。

3加強“一考雙證”模式的實施

大力實施“雙證書”制度,實訓課程設置要與職業(yè)培訓證書和職業(yè)技能證書的培訓緊密聯(lián)系起來,將獲得職業(yè)資格證作為學生畢業(yè)的必要條件。只有這樣,學生的職業(yè)技能才能在“雙證”模式下得到培養(yǎng),為將來到通信企業(yè)就業(yè)奠定良好的技術(shù)技能基礎。我院移動通信專業(yè)學生畢業(yè)時可以考取電信機務員、通信網(wǎng)絡管理員、電信業(yè)務員、話務員、用戶通信終端維修員等職業(yè)資格證書。對于我院NC學院3G移動通信專業(yè)的學生，學生畢業(yè)時將具有網(wǎng)絡助理工程師、交換助理工程師、傳輸助理工程師、GSM助理工程師、3G移動通信助理工程師等5種NC認證（行業(yè)和工信部頒發(fā)）資質(zhì)。在這種人才培養(yǎng)模式下，中興通訊NC教育管理中心攜手工信部推動“一考雙證”技能鑒定工作?！耙豢茧p證”是指通過助理工程師認證考試，能獲得中興通訊NC助理工程師認證，還能夠獲得工信部的職業(yè)技能認證（技師認證），同時認證考試又是學歷教育中的一門課程的結(jié)業(yè)考試。這樣來看，一次認證考試有“三證融通”的實際作用。以權(quán)威的行業(yè)認證來確保輸出人才的質(zhì)量。

4后續(xù)需重點關注的問題

4.1加強“三師型”教師隊伍的建設要培養(yǎng)出具有“三證”的高技能水平的學生，必須要加強學院“三師型”專兼職教師隊伍。由于移動通信技術(shù)的發(fā)展日新月異，需要教師不斷地去獲取新的知識，適應社會對高技能3G人才培養(yǎng)的需求。教師要做到，在課堂上是一名授課獨到的講師，在實訓室是一名技藝精湛的工程師，在認證培訓時是一名為學員服務的培訓師。這就要求教師多下企業(yè)，多獲取一線實踐知識，豐富自己的知識庫，讓自己的所學傳遞為學生的技能，提高教學水平。

4.2加強校企合作，落實“以證代考”校企合作是高職院校的一條能建立良性循環(huán)的辦學之路，將是高職院校辦出特色的重要戰(zhàn)略選擇。我院移動通信技術(shù)專業(yè)與中興NC學院的深度合作，開啟了“以證代考”的大門，認證的成績直接作為該門課程的結(jié)業(yè)成績，直接使用企業(yè)的課程，部分師資也由企業(yè)提供兼職老師，這種訂單培養(yǎng)，契合企業(yè)實際工作需要，也完善了高職人才培養(yǎng)體系。如何加強這種校企合作，達到強強聯(lián)合的目的，也是我們后續(xù)需要重點關注的課題。

4.3制定“雙證制”下的人才考核標準以前的教學體制設計，是以每門課的分數(shù)作為其考核標準，對每一個學生的學業(yè)成績進行評定。在“雙證制”的人才培養(yǎng)模式下，能否把取得證書的數(shù)量和等次作為評價畢業(yè)生的優(yōu)良等次的標準，激發(fā)學生對“雙證制”模式的興趣及獲得實踐知識的熱情，也是需要后續(xù)進行探討的課題。

5結(jié)論

總之,通信類高職院校要走特色化道路，培養(yǎng)一流的實用型技能人才，要滿足社會對高等級技能人才的需求，就必須將“雙證制”教學模式擺在整個教學過程的重要位置，雙證融通模式將為高職教育發(fā)展提供豐富的營養(yǎng)，讓高職院校扎根于社會需求，讓教育回歸為社會服務的本原。通過與企業(yè)的深度合作，其專業(yè)課程體系要按照“雙證制”的特點去設計，按企業(yè)崗位群所需技能去構(gòu)造，突出實用技能的培養(yǎng)和就業(yè)實力的培訓，真正提高學生的“零距離”上崗后的實際工作能力。只有建立科學的專業(yè)課程體系，才能在職教過程中提高培養(yǎng)質(zhì)量，為社會的發(fā)展、移動通信市場的繁榮培養(yǎng)更多的符合通信企業(yè)需求的3G人才。