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摘要:現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是將學校教育與傳統(tǒng)學徒模式進行融合的基礎(chǔ)上提出的重要人才培養(yǎng)模式和理念，將現(xiàn)代學徒制應(yīng)用于高職院校人才培養(yǎng)工作中，能提高新型技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果，使所培養(yǎng)的人才適合區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需求。本文結(jié)合高職院校移動通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)情況進行分析，針對現(xiàn)代學徒制的實踐應(yīng)用加以探索，提出了有效踐行現(xiàn)代學徒制的合理化建議。

關(guān)鍵詞:高職院校;移動通信技術(shù);現(xiàn)代學徒制

現(xiàn)階段通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對迅猛，在通信產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的情況下，人才供應(yīng)不足的問題出現(xiàn)，對高職院校移動通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了全新的發(fā)展要求。因此黨的報告提出要構(gòu)建完善職業(yè)教育體系，促進產(chǎn)教融合、校企合作的情況下，高職院校要基于先進教育理念的指導，將現(xiàn)代學徒制引入人才培養(yǎng)工作，提高移動通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量，確保所培養(yǎng)的人才能與新時期通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，在實現(xiàn)人才個人價值的同時，也為我國經(jīng)濟社會的發(fā)展提供相應(yīng)的人才保障。

1高職院校移動通信技術(shù)專業(yè)踐行現(xiàn)代學徒制的重要性

近幾年，隨著智能手機在我國社會范圍內(nèi)得到普及化的應(yīng)用，移動通信產(chǎn)業(yè)以驚人的速度實現(xiàn)了迅猛發(fā)展，極大地帶動了我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和進步，對于我國高職院校人才培養(yǎng)工作的開展也產(chǎn)生了巨大的影響[1]。系統(tǒng)研究當前我國移動通信產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展背景下，高職院校移動通信專業(yè)人才培養(yǎng)工作的基本情況，能看出高職院校設(shè)立移動通信專業(yè)的時間相對較晚，現(xiàn)階段學校實訓條件、實踐教育能力等較之于市場人才需求存在明顯的滯后性，市場上移動通信產(chǎn)業(yè)的高技能型人才缺失問題嚴重，要求高職院校要面向市場人才需求的變化對人才培養(yǎng)工作進行創(chuàng)新，突出人才培養(yǎng)工作的綜合效果。在高職院校的發(fā)展過程中，為了增強移動通信技術(shù)人才培養(yǎng)的針對性和契合性，在產(chǎn)教融合、深化校企合作的基礎(chǔ)上，可以嘗試在企業(yè)的積極配合和支持下，構(gòu)建現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)工作體系，促進校企協(xié)同育人目標的實現(xiàn)，確保在學校教育資源和企業(yè)實訓資源的支撐下，使學生能更好地參與到專業(yè)知識的學習和實踐操作能力的培養(yǎng)方面，使所培養(yǎng)的人才能參與企業(yè)社會實踐，為我國移動通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展服務(wù)。由此進行分析，高職院校移動通信技術(shù)專業(yè)實踐教學活動中，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)工作具有極其重要的價值，值得進行深入探究，促進現(xiàn)代學徒制在人才培養(yǎng)工作中的推廣應(yīng)用[2]。

2高職院校移動通信技術(shù)專業(yè)踐行現(xiàn)代學徒制的實踐措施

2.1重構(gòu)課程體系，對教學模式加以創(chuàng)新。高職院校在基于移動通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求、引入現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，要基于現(xiàn)代學徒制的要求，綜合分析學徒職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和學生職業(yè)能力的訓練對課程進行創(chuàng)新，以能力為本對課程結(jié)構(gòu)加以優(yōu)化，在企業(yè)的支持和配合下構(gòu)建更加完善的課程體系，按照課程要求對教學模式實施優(yōu)化創(chuàng)新，確保能對學生實施積極有效的教育引導[3]。按照移動通信技術(shù)專業(yè)崗位人才需求的變化和當前職業(yè)資格標準的要求，學?？梢試L試開發(fā)學徒輪崗方面的企業(yè)課程、學校方面的專業(yè)基礎(chǔ)課程等，并按照不同階段的要求對課程進行完善，確定具體的課程內(nèi)容，如技術(shù)技能操作課程、理論指導課程等，確保能將崗位規(guī)范、企業(yè)實際需求納入課程體系，對學生實施有效的實踐指導，為學生移動通信技術(shù)專業(yè)學習能力和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。如圖1所示，就是某高職院校在綜合整合本校人才培養(yǎng)資源的基礎(chǔ)上，構(gòu)建的現(xiàn)代學徒制“三級課程體系”，在培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能人才方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。圖1移動通信專業(yè)現(xiàn)代學徒制“三級課程體系”2.2加強校內(nèi)外實訓基地建設(shè)，強化實踐操作能力。在現(xiàn)代學徒制教學模式下，如何有效提高學生的實踐操作能力成為課程教學的重點和難點，也成為學校在培養(yǎng)移動通信技術(shù)專業(yè)人才方面的核心任務(wù)，是循序漸進培養(yǎng)市場所需高素質(zhì)人才的重要保障。在高職院校對人才培養(yǎng)工作進行優(yōu)化創(chuàng)新的過程中，要注意加強與企業(yè)的聯(lián)系，綜合分析行業(yè)、企業(yè)對移動通信技術(shù)人才的職業(yè)能力需求，在企業(yè)的輔助下探索校內(nèi)外實訓基地的構(gòu)建，為學生實踐操作能力的培養(yǎng)創(chuàng)造理想化的條件。如可以嘗試在校內(nèi)構(gòu)建“云計算與網(wǎng)絡(luò)安全工程中心”“信息技術(shù)實踐與創(chuàng)新中心”“網(wǎng)絡(luò)與通信工程中心”以及“ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”等，對學生實施專業(yè)實踐教育，使學生的實踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。與此同時，在校外可以借助企業(yè)的力量建設(shè)學徒點，按照工作情境、工作要求構(gòu)建相應(yīng)的實訓基地，確保能將集中培訓與輪崗培養(yǎng)緊密融合在一起，對學生的專業(yè)知識、實踐能力、團隊意識和創(chuàng)新意識等加以培養(yǎng)，為學生綜合實踐能力的逐步強化提供相應(yīng)的實訓教育保障。2.3校企雙向流動，構(gòu)建專兼一體化教學團隊。在應(yīng)用現(xiàn)代學徒制教育體系對高職院校移動通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作進行改革創(chuàng)新的過程中，要認識到教學團隊的重要性，只有聘用雙師型導師，才能支撐現(xiàn)代學徒制教學模式的踐行，為高職院校移動通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展創(chuàng)造條件。在構(gòu)建專兼一體化教學團隊的過程中，要加強校企雙向流動，將學校理論教學教師與崗位實踐培養(yǎng)方面的企業(yè)教師進行聯(lián)合，實施雙向職工聘用制度，在雙方科研與教學優(yōu)勢混編的情況下突出教學團隊的建設(shè)效果，促進人才培養(yǎng)工作綜合水平的不斷提高。按照現(xiàn)代學徒制實踐要求，可以按照學生不同的學習階段配置相應(yīng)的教師隊伍，如第一年學校實習階段，在保持學校原有教育活動的基礎(chǔ)上，聘請企業(yè)員工開展企業(yè)認知教育、文化教育等，輔助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。進入企業(yè)實習階段，由企業(yè)工程師和學校教師共同開展學徒輪崗課程教學，重點針對與學生崗位需求相關(guān)的理論和技能實施教育教學活動，全程對學生實施教育和指導，確?？梢园l(fā)揮學校和企業(yè)資源優(yōu)勢，切實提高教育教學活動的綜合效果，保障移動通信技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制教育取得更為顯著的發(fā)展成效，循序漸進地優(yōu)化人才培養(yǎng)工作的綜合質(zhì)量。2.4改革考核評價模式，構(gòu)建三位一體評價機制。學校和企業(yè)共同推進人才培養(yǎng)工作，要嘗試構(gòu)建以綜合能力為基礎(chǔ)的學生評價機制，對學校自主考評教學組織活動進行改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的自主考核評價教學模式，在雙方考核的基礎(chǔ)上使學生能正確認識自己和定位自己，促進人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化開展。如針對理實一體化課程教學，可以采用項目考核和理論考核協(xié)同推進的方法，重點針對移動通信技術(shù)專業(yè)學生在參與現(xiàn)代學徒制教學過程中的職業(yè)態(tài)度、創(chuàng)新能力、職業(yè)技能等實施全方位的考核。又如針對“學徒輪崗”類型的課程，可以在教學實踐中采用崗位考核的方法，加強對技能評價的重視，系統(tǒng)分析學生的崗位表現(xiàn)、學生小組互評記錄，遵守導師要求的情況、遵守企業(yè)生產(chǎn)管理制度的情況等實施優(yōu)化考核，突出考核結(jié)果的全面性和系統(tǒng)性。在踐行現(xiàn)代學徒制教育模式的過程中，由于崗位存在明顯的差異，所以在評價方面，還要注意將客戶滿意度納入考核評價體系，針對學生的服務(wù)態(tài)度、解決問題的能力等予以綜合評價，提高教學組織效果和人才培養(yǎng)工作的綜合成效。如此，借助完善的考核制度，能使現(xiàn)代學徒制，在實踐應(yīng)用方面展現(xiàn)出無可比擬的優(yōu)勢，應(yīng)用現(xiàn)代學徒制，移動通信技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量也會得到明顯的提高，在實現(xiàn)人才個人職業(yè)發(fā)展的同時，為我國區(qū)域通信技術(shù)的蓬勃發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學徒制是受到現(xiàn)代人才需求的影響而提出的重要人才培養(yǎng)模式，將現(xiàn)代學徒制應(yīng)用到高職院校的人才培養(yǎng)改革實踐中，能促進人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)優(yōu)化，對于高職院校移動通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才產(chǎn)生重要的影響。所以新時期在對高職院校人才培養(yǎng)工作進行改革創(chuàng)新的過程中，要加強對移動通信專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學的重視，構(gòu)建完善的教育教學體系，為現(xiàn)代學徒制的合理化應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[3]趙穎.基于產(chǎn)教融合的高職通信專業(yè)現(xiàn)代學徒制實踐研究[J].中國校外教育,2018(27):158.

作者:劉媛媛 單位:湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學院