導語：5G技術下通信技術專業(yè)教學改革思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校通信專業(yè)學生在5g移動通信迅猛發(fā)展的前景下如何找到相應的崗位定位呢？這就需要高職院校及時進行相應的教學改革并調(diào)整思路。本文將分析通信專業(yè)學生在學習過程中存在的問題，包括對三個年級學生的調(diào)查結(jié)果及教學安排中存在的問題。筆者將根據(jù)已有的教學成果，對5G技術背景下通信技術專業(yè)教學改革進行思考，以期為高職院校通信專業(yè)的教改提供參考。

關鍵詞：通信技術；5G；課堂；教學改革

一、問題及分析

（一）存在的問題。隨著通信產(chǎn)業(yè)的持續(xù)高速發(fā)展，我國對通信專業(yè)人才，特別是高素質(zhì)技能型專門人才的需求越來越迫切。在我國，通信行業(yè)的從業(yè)范圍包括中國電信、中國移動和中國聯(lián)通三大電信運營商，多家設備制造商以及上百家通信產(chǎn)業(yè)鏈上的工程公司、外包商以及渠道商等中間商。涉及到的崗位有：設備研發(fā)、設備制造、網(wǎng)絡規(guī)劃、工程施工、網(wǎng)絡優(yōu)化、系統(tǒng)維護、產(chǎn)品銷售、業(yè)務銷售、后臺運營與管理。目前，通信行業(yè)企業(yè)對高級技術工人、低端工程師以及具備行業(yè)知識的銷售工程師的人才需求顯得尤為迫切。然而，這些崗位的人才主要來源于高職院校通信專業(yè)的畢業(yè)生。筆者通過與通信專業(yè)大三、大二和大一學生的訪談[1]，了解到學生的一些共性問題，總結(jié)如下：1.大一學生。（1）希望有教輔資料，幫助學生在課后能夠自我學習。（2）學生的知識背景不一樣，專業(yè)課聽不懂，導致其學習興趣下降。（3）學生面對聽不懂的課程，會產(chǎn)生逃課、早退等現(xiàn)象。而且，學生也會坦白承認。這種現(xiàn)象看起來更可怕。（4）學生的自律性差，生活規(guī)律混亂，如早上經(jīng)常不能按時上課。2.大二學生。（1）老師上課應該調(diào)整教學方法，不要為了覆蓋知識面講太多的知識點。（2）經(jīng)常會存在信息不對等的情況。例如，老師問學生是否聽懂了，學生可能在心里回答沒有，但老師得不到有效的反饋，以為學生懂了。（3）老師可以利用信息化軟件輔助教學。這樣可以及時交換學生和老師的信息。（4）希望實施差異化教學，滿足不同知識背景的學生。3.大三學生。（1）存在班風問題。例如，某個學生學習很認真，班上其他學生不但不會效仿，反而嘲笑他（她），導致整個班級學習情況更糟。（2）多數(shù)同學不清楚或者不確定自己專業(yè)的畢業(yè)要求，甚至到大三了還不清楚畢業(yè)的條件。這完全違背了學校開展的“1+X”的證書制度。（3）對于通信專業(yè)的就業(yè)情況而言，多數(shù)學生不清楚什么工作與專業(yè)相關；也不清楚自己能做什么工作。他們只能一味地反饋找工作難，埋怨公司不給面試的機會。（二）對當前通信技術專業(yè)存在問題的分析。在通信技術蓬勃發(fā)展及人才需求不斷增加的大背景下，我校通信技術專業(yè)前景是光明的，但也存在問題。筆者將從以下幾個方面來分析。第一，只設置一個專業(yè)存在很多弊端。筆者分別從專業(yè)教師和學生的角度進行了分析。對于專業(yè)教師，通信是一門比較難的學科，他們需要的專業(yè)基礎知識很多。因此，對于專業(yè)教師來說，他們應該有一個主研方向。如果專業(yè)設置單一，學校就無法按專業(yè)特長給教師排課，往往是按需排課。這將導致教師的特長無法施展，而且還要讓教師不斷轉(zhuǎn)變教學方向[2]。對于學生，他們無法判斷或了解通信的細分崗位。這會影響專業(yè)的錄取率和報考率。第二，實踐教學要緊貼市場。然而，硬件設備的缺乏卻是一個硬傷。為此，高等職業(yè)院校應當轉(zhuǎn)變思路。校企合作需深入，形式也需豐富。學校應更加重視校外實訓基地的建設。第三，已經(jīng)完成相關的在線課程建設，但卻存在使用困難的情況。通信專業(yè)學生數(shù)量少是一個客觀原因，但還存在在線課程運營的問題，與其他高職院校的學習、交流太少。第四，師資隊伍建設存在很大的發(fā)展空間。在數(shù)量方面，學校與其他高職院校的通信專業(yè)相比還存在一定的差距。另外，在師資培訓的質(zhì)量方面，學校仍缺乏具體的考核標準。

二、解決方法

（一）理論指導方法。采用理論研究和項目實踐相結(jié)合的研究方法。學校可與通信設備商密切合作，提高課題研究的效率，縮短課題時間[3]。理論研究方面：在專業(yè)建設、校企合作、資源庫建設、實訓基地建設和師資隊伍建設方面探索出較完善的制度，以維持項目的初衷。項目實踐方面：在通信技術專業(yè)的班級中重點選取部分學生加入新教學模式的探索。教師和通信設備商提供全方位的具體指導，讓學生能切身體會到通信技術的重要性，能真正學到知識。（二）實踐方案如下。采用“數(shù)據(jù)學習+數(shù)據(jù)分析+數(shù)據(jù)應用”的模式完成項目實踐的工作。數(shù)據(jù)學習：通過與其他高職院校的交流學習、與通信設備商校企合作的成果，再結(jié)合本校通信技術專業(yè)學生的實際情況，完成相應的調(diào)查報告[4]。數(shù)據(jù)分析：再通過項目團隊的教學、項目和科研經(jīng)歷，對比通信設備商對人才的相關需求，完成調(diào)查包括的分析與處理，形成調(diào)查總結(jié)報告。數(shù)據(jù)應用：根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果和報告，探索出一條適合我校通信技術專業(yè)教學的發(fā)展之路，并將這個思路試運行到通信技術專業(yè)的班級。（三）目標。高職院校在通信技術專業(yè)建設、校企合作、資源庫建設、實訓基地建設和師資隊伍建設方面，找到一條進一步提升和發(fā)展的道路。項目研究完成后希望實現(xiàn)以下研究與實踐目標：對于通信專業(yè)教師，他們可以得到更好的啟發(fā)，用于指導今后的教育教學工作；對于學校，它們能發(fā)現(xiàn)通信專業(yè)更多的亮點，為提升通信專業(yè)的地位做準備；對于學生，他們能明確學習通信專業(yè)的意義，為將來勝任工作崗位做好準備。這樣也能提升通信技術專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對口率及其適應工作崗位的能力。

三、結(jié)束語

通信技術是一門專業(yè)性很強的專業(yè)。高職院校通信專業(yè)的教學開展必須與本科教育有明顯的區(qū)分，同時也要能體現(xiàn)自己的特色。然而，我們應先分析高職院校通信技術專業(yè)教學存在的問題，再根據(jù)學校的硬件教學及軟件教學基礎進行分析對比，找到一條適合5G新技術的教學改革之路。

參考文獻：

[1]袁學松,方繼才,張靜.基于CDIO模式的高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)實用型人才培養(yǎng)與實踐[J].電腦知識與技術,2013(18).

[2]楊學志.通信之道:從微積分到5G[M].電子工業(yè)出版社,2016.

[3]韓慶艷,梁潔.高職電信服務與管理專業(yè)的實訓課程改革探討[J].科技經(jīng)濟導刊,2019(22).

[4]張立平.以職業(yè)崗位群為目標的實訓課程體系改革與實踐:以高職電信服務與管理專業(yè)為例[J].廣東職業(yè)技術教育與研究,2014(05).

作者:龔猷龍 單位:重慶工商職業(yè)學院