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摘要：高職院校計算機技術專業(yè)教學開展實踐教學活動，對提升學生專業(yè)能力等方面有直接影響。文章從理論與實踐結合出發(fā)，打造出有效的教學體系，將重點內容貫穿到整個教學過程中去，對計算機網絡技術專業(yè)教學特點進行分析，找準教育側重點，打造出完善的實踐教學體系，以實現(xiàn)計算機網絡技術專業(yè)實踐教學目標，提升學生計算機能力。

關鍵詞：高職計算機；網絡技術；實踐教學

1高職計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系構建原則

1.1應用性原則

在高職計算機網絡技術專業(yè)教育中，應當從應用層面出發(fā)，發(fā)揮工學結合教育作用，打造出完善的人才培養(yǎng)模式。第一，及時將學習與工作融合在一起，不斷提升學生的職業(yè)核心競爭力，做好專項培養(yǎng)工作。培訓還需要主動與學生的未來工作崗位發(fā)展結合，確保學生能夠在掌握專業(yè)知識后進入崗位進行實習。第二，加強學校與企業(yè)之間的結合。學校利用企業(yè)中的實訓與就業(yè)基地優(yōu)勢，確保學生能夠在畢業(yè)后直接進入企業(yè)。第三，發(fā)揮雙證結合優(yōu)勢。學生在獲取文憑以后，應當通過專業(yè)考試，并獲取職業(yè)資格證書，以此來實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格證書體系的有效結合[1]。

1.2能力為本原則

高職教育需要從以能力為本層面出發(fā)，打造出有效的教學體系，針對課程內容進行分析，找準未來發(fā)展目標，落實應用為主原則，加強知識、能力與品質方面的培養(yǎng)，展現(xiàn)出技能與品質優(yōu)勢，打造出高效的實踐教學體系，實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標，滿足學生的未來發(fā)展需求。

1.3人才為本原則

高職計算機網絡技術專業(yè)教學應當從實踐性、開放性、職業(yè)性等方面出發(fā)，加強實驗、實訓與實習之間的聯(lián)系，在落實工學交替優(yōu)勢的基礎上發(fā)揮任務驅動作用，展現(xiàn)項目導向等優(yōu)勢。教師通過從鍛煉學生實踐動手能力出發(fā)，進一步提升學生的責任感與使命感。在計算機網絡技術專業(yè)教學中，教師應當清楚認識到學生才是教學中的主體。教師應當發(fā)揮出自身的主導作用，采取適合的教育方法激發(fā)學生學習積極性，促使學生能夠主動參與實踐鍛煉，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。

1.4與時俱進原則

在高職計算機網絡技術專業(yè)中想要構建出完善的實踐教學課程體系，就需要從與時俱進角度出發(fā)，實現(xiàn)動態(tài)化發(fā)展目標。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，實踐教學體系中涉及許多比較先進的技術與工具課程，而為了更好地將學生培養(yǎng)成為社會所需要的人才，就需要從課程設置出發(fā)，在滿足計算機技術發(fā)展需求的基礎上順應社會變化，做好調整與更新工作。但是也應當要明確的是，這種更新不僅要從課程設置上來進行，同時也要針對課程內容進行分析，從而發(fā)揮出實踐課程體系優(yōu)勢，提高教育效果。

2高職計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系

2.1實踐教學體系構成

計算機網絡技術專業(yè)建立在工作過程基礎上，通過培養(yǎng)學生的專業(yè)崗位技能，掌握職業(yè)能力發(fā)展情況，發(fā)揮網絡信息化優(yōu)勢，做好學生能力培養(yǎng)工作，制定出有效的素質與能力培養(yǎng)目標，以此來促進學生的未來發(fā)展。完整的實踐教學體系包含了實踐教學條件、課程、內容、管理、評價等方面，將不同部分進行綜合，不僅可以加強彼此之間的聯(lián)系，同時也可以實現(xiàn)開放化的發(fā)展。該體系主要包含基本技能、專項技能、綜合技能3個層次，促使計算機網絡技術專業(yè)實踐教學模式得到完善[2]。具體而言：（1）基本技能的培養(yǎng)，需要在實驗室中開展，教師應當及時指導學生，以邊講邊練的方式完成技能訓練，其評價標準受到課程標準所制定的技能考核標準影響。（2）專項技能的培養(yǎng)，主要是從學校中的實訓基地上來開展的，從項目入手，展現(xiàn)學生主體性，做好全過程專業(yè)技能訓練工作，其評價標準主要以項目實施中所產生的實際效果、最終測評結果為主。（3）綜合技能的培養(yǎng)，不僅是從頂崗實習來訓練，也需要在校外實訓基地中完成綜合能力訓練。評價標準以企業(yè)中的崗位規(guī)范為標準。

2.2實踐教學條件

實踐條件體系是確保實踐教學開展的基礎，也是保障教學效果的因素。實踐教學條件體系主要從師資隊伍、實驗室等方面入手。第一，師資隊伍。打造雙師型教師隊伍對人才培養(yǎng)效果有著直接影響。所以在發(fā)展中就要從企業(yè)工作背景、管理經驗、開發(fā)能力等方面出發(fā)，以此作為實訓教師的能力與素質要求。從實踐教學體系層面來講，教師應當具備相關公司中的認證講師資格，在取得認證證書等的基礎上將實際產品運用到專業(yè)教學中去，確保學生能夠及時掌握產品配置情況。第二，實驗室、實訓基地。高職計算機網絡技術專業(yè)教育應當從人才培養(yǎng)要求出發(fā)，做好實驗室、校內實訓基地規(guī)劃與建設工作。因部分網絡工程、項目有著階段性特點，學?？梢岳梅抡孳浖ㄔO真實實訓環(huán)境，嚴格按照企業(yè)中的生產流程、管理規(guī)范等開展管理工作，并選拔專業(yè)教師開展指導。這不僅可以讓學生感受到真實的企業(yè)實戰(zhàn)經歷，也可以提升學生對未來工作崗位的認識與了解。學校與企業(yè)進行合作，在建立校內實訓基地的基礎上獲取認證證書。第三，校外實訓基地、產學研基地。在發(fā)展中應當堅持從互惠互利原則出發(fā)，在主動聯(lián)系網絡企業(yè)的基礎上充實校外實訓基地與產學研基礎，針對產業(yè)實際發(fā)展情況進行調查，掌握崗位發(fā)展需求，明確對人才的要求，在完善行業(yè)職業(yè)標準的同時建立相關規(guī)范，制定專屬的人才培養(yǎng)方案，獲取優(yōu)質教育資源，整合專業(yè)課程，確保人才培養(yǎng)工作的順利開展[3]。

2.3完善實踐課程體系

計算機網絡技術專業(yè)教學有著實踐性較強的特點。專業(yè)課程包含了大量實驗、實訓等內容。在教學中，教師就可以從內容、形式等方面出發(fā)，將其劃分成實訓（驗）型、實習型與實踐活動型3種。第一，在實驗型課程中，教師需要針對課內實驗以邊講邊練的方式進行教學，做好課程教學設計工作，充實課堂理論基礎。實驗不僅可以加深學生對理論知識的認識，同時也可以強化知識點。第二，實訓型課程需要從專業(yè)技能訓練層面出發(fā)，發(fā)揮出項目載體優(yōu)勢，落實應用目標，鍛煉學生綜合應用技能。這一類型課程應當著重展現(xiàn)學生主體性，發(fā)揮教師指導作用，鼓勵學生自覺參與學習活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力。這不僅可以提升學生獨立分析與處理問題的能力，也可以提升寫作表達、協(xié)作發(fā)展的能力，逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)素質。第三，在實習性課程中，學校應當從社會實踐出發(fā)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，針對崗位實戰(zhàn)情況進行分析，及時為學生提供解決問題的機會。對于高職院校中的學生來講，參與實習是發(fā)展的必然，同時也是比較關鍵的環(huán)節(jié)。學生只有真正接觸行業(yè)，才能運用所掌握的專業(yè)知識，才能不斷提升自身專業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)與動手操作能力。學校組織學生參與職業(yè)競賽、技能比賽等，發(fā)揮出以賽促學作用，鍛煉學生創(chuàng)新能力，獲取職業(yè)資格證書等。

2.4健全教學內容體系

教學內容體系主要是從實踐教學環(huán)節(jié)出發(fā)，借助科學的結構配置將具體內容展現(xiàn)出來，通過從低級到高級的轉變，不僅可以構建出完善的教育內容，同時也可以讓學生得到更好的鍛煉。內容體系中課程屬于最為主要的、最為基本的資源模塊，對教學進程有著直接影響。技能實訓則是從工作過程出發(fā)，開展綜合技術實踐教育，注重技術上的完整性。為提升教育內容的實用性與實踐性，學校需要主動將案例與課堂教學進行融合，運用分段教學、項目等方式，充實課堂內容。如在開展網站設計教學時，教師需要運用主題網站設計項目來輔助教學活動，鍛煉學生綜合技術運用能力，幫助學生積累經驗。

2.5實踐管理體系

首先，管理機構。學校應當發(fā)揮管理機構的宏觀管理作用，制定專屬的管理辦法，做好計劃與組織工作，保證資源安排的合理性，確保教學工作的順利開展。其次，開展制度管理。通過制定完善的規(guī)章制度，學校在整合管理文件的基礎上確保實踐活動有效進行。再次，基地管理。學校通過對基地進行具體規(guī)劃，做好日常管理工作，展現(xiàn)自身特點。最后，運行管理。學校通過完善課程標準，從準備、安排、施行、檢查、評定等環(huán)節(jié)出發(fā)，最大限度地提升實踐教學質量。

2.6制定評價體系

在評價環(huán)節(jié)中，學校需要借助科學、客觀的方式開展評價。首先，學生考評。通過課程與實訓項目考評，在結合課程與實訓項目的基礎上考查學生運用知識解決問題的能力，同時還需要針對不同的課程與項目制定專屬的考評方案，尊重學生的個體差異，落實公平工作原則。其次，教師考評。這一環(huán)節(jié)需要借助發(fā)展性評價，在尊重教師的同時促進教師專業(yè)發(fā)展，明確評價目標與重點。學校通過對課程性質進行分析，以此來制定出專屬的評價標準。評價還需要落實客觀性原則，做好發(fā)展性評價研究工作，實現(xiàn)對教師全面有效的考評。

3結語

綜上所述，高職院校計算機網絡技術專業(yè)教學要從完善實踐教學體系出發(fā)，在整合實踐體系內容的基礎上將實踐納入整個教學體系。學校掌握行業(yè)對人才的要求，制定出有針對性的內容，鍛煉學生實踐能力，為學生未來發(fā)展奠定基礎。

[參考文獻]

[1]魏武華，劉鎖仁，黃媛.高職計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系的構建[J].陜西省行政學院陜西省經濟管理干部學院學報，2006（9）：78.

[2]吳廷焰.淺談高職計算機網絡技術專業(yè)實踐教學模式的改革與實踐[J].河北職業(yè)教育，2010（4）：65-66.

[3]熊會蕓.高職高專計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系探索與實踐[J].中國培訓，2017（2）：298.

作者：譚洪梅 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院 淮安生物工程分院