導(dǎo)語：高中信息技術(shù)探究式教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、抓住課程特點，巧妙創(chuàng)設(shè)任務(wù)

高中的信息技術(shù)，多數(shù)是以應(yīng)用型的知識為主，以基本操作和常用軟件的基本使用為主，這些課程讓學(xué)生熟悉并熟練應(yīng)用計算機，學(xué)會基本的應(yīng)用軟件，幫助學(xué)生們掌握更多的信息知識，學(xué)會正確使用計算機，并最終為學(xué)生走入社會的工作，打下堅實的基礎(chǔ)。課堂上，要為學(xué)生模擬一個真正的應(yīng)用場景，讓學(xué)生們自己去完成任務(wù)，并最終想方設(shè)法去解決在完成任務(wù)的過程中所遇到的難題。這是探究性教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵一步。教師要負責(zé)這個任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，這個任務(wù)要囊括此次學(xué)習(xí)的重點，并且要對學(xué)生有一定的吸引力，讓學(xué)生有興趣去一探究竟自主研究。比如在《文字處理》的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生們自主插入圖片，自主實現(xiàn)圖文并茂的各種形式的排版，并在此基礎(chǔ)上完成其它諸如藝術(shù)字、文本框等等內(nèi)容；在《數(shù)據(jù)表處理》的教學(xué)過程中，讓學(xué)生計算某個區(qū)域內(nèi)數(shù)據(jù)的各種運算，以及圖表等的插入……問題的創(chuàng)設(shè)講究藝術(shù)性，在給大家布置任務(wù)的時候，可以利用一些巧妙的方式，比如：“大家一定看過不少網(wǎng)絡(luò)上圖文并茂的文檔，今天就讓你們大家自己親自來試一試如何完成”、“全部都是黑色宋體字的文檔是不是有點單調(diào)了？大家試試看藝術(shù)字和文本框怎么插入”、“大家知不知道老師們排名詞最快的方法是什么？就是用EXCLE的自動排列功能，你們試試也能快速看到名次”、“這么多數(shù)據(jù)怎么計算？這些數(shù)據(jù)之間互相運算之后又得到哪些數(shù)據(jù)？我們不用再用筆算了，EXCLE自己會計算的，而且瞬間答案就出來了，大家試試看”……這些問題與學(xué)生們的日常生活相聯(lián)系，很好地引起學(xué)生們的興趣，并且這些也是辦公軟件中常用的一些功能，學(xué)生們探究出這些技巧來，對未來的工作與學(xué)習(xí)也會有極大的幫助。

二、采取多種模式，引導(dǎo)自主探究

自主探究是探究性教學(xué)的核心內(nèi)容，是讓學(xué)生在探究性的摸索中，完成教師所布置的任務(wù)，在這個過程中，學(xué)生帶著興趣和目的進行探究，自主地尋找出解決問題的方法，并且聯(lián)想此前所學(xué)習(xí)到的知識，嘗試多種方法，最終完成任務(wù)，并能夠舉一反三地完成其它的類似操作與任務(wù)。這個過程中，教師可以采取多種教學(xué)方法，比如，有些問題讓學(xué)生以個體的形式來自主解決，有些任務(wù)需要讓學(xué)生們互相結(jié)合著解決，還有些任務(wù)則是需要大家以團隊的力量來完成。所以，自主探究的過程中，教師的安排也是不容忽視的。比如簡單地在文檔中插入藝術(shù)字或者是改變整體字體及布局特點，這些基本上都是簡單而且即定的操作，讓學(xué)生以個體的形式獨立探究。而有些問題個體學(xué)生往往會出現(xiàn)片面的現(xiàn)象，就需要讓他們實行互相結(jié)合、團體操作等方式來完成。比如圖文排版過程中的各種效果的操作、對區(qū)域內(nèi)數(shù)據(jù)的各種不同的運算，這些需要兩個人合作，比如甲讓乙做出某個效果或者是計算出某幾個數(shù)據(jù)之間的和或者是順排倒排等。再如對文檔中圖片的多種排版模式的練習(xí)與應(yīng)用、插入圖表等任務(wù)，需要以小組為單位來完成，尤其是插入圖表，如何插入，插入什么形狀？又要用哪些模式？數(shù)據(jù)如何在圖表上顯示等等，這些需要團隊的力量，群策群力，完成任務(wù)。

三、教師多重角色，適時給予評價

探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它符合新課改對高中信息技術(shù)教學(xué)的要求，但是，在這個過程中，并不是只讓學(xué)生去探索便完成了教學(xué)，教師在探究性教學(xué)中仍然是主導(dǎo)地位，教師決定著探究性教學(xué)的進展，把控著探究性教學(xué)的走向。并且，在教學(xué)的過程中，不僅要扮演出任務(wù)的角色和模式支配的角色，還要看準(zhǔn)時機，適時地給學(xué)生們的探索給予評價。教師的評價是對學(xué)生最大的肯定，同時，還能夠幫助學(xué)生克服自己學(xué)習(xí)與操作過程中的問題，進一步改變錯誤的操作，從而改正自己的操作。比如在插入圖表的任務(wù)完成過程中，我的要求是，以某個區(qū)域的數(shù)據(jù)為目標(biāo)，將其以圖表的形式表現(xiàn)出來，而在操作的過程中，很多同學(xué)都只是簡單地將數(shù)其據(jù)以餅狀的形式將其比例呈現(xiàn)出來，只有少數(shù)同學(xué)是將這些數(shù)據(jù)同時也顯示在餅狀圖上，并加以箭頭的指示。這種情況下，教師就應(yīng)該適時地給予學(xué)生們評價，讓學(xué)生們知道為何要將數(shù)據(jù)清晰明確地全部反應(yīng)在餅狀圖上，又如何將它們?nèi)棵骼实仫@示出來。

四、結(jié)語

探究性教學(xué)是讓學(xué)生們形成積極主動學(xué)習(xí)意識的一種良好教學(xué)方式，符合新課改的要求，能夠幫助學(xué)生在研究的過程中有強烈的主動獲取知識的欲望，并最終完成任務(wù)，解決難題。而導(dǎo)師更是扮演著一個極為重要的角色，從起初的創(chuàng)設(shè)任務(wù)再到最后的評價，教師不能將自己置身世外。

作者:鄭芳玲 單位:福建省南安市第六中學(xué)